地方农业高校推进产学研合作的分析与对策研究

推进产学研合作,是高校服务经济社会发展的重要使命,也是高校实现科技事业发展的内在要求。本文结合湖南农业大学科技服务"三农"的实践,介绍了学校产学研合作的主要模式,分析了农业高校产学研合作中的薄弱环节,提出了推进农业高校产学研合作的有效措施与若干策略。     

高校计算机公共课教学中的小组合作学习模式

本文提出了"小组合作学习模式"的教学形式,指出了这种学习模式在高校计算机公共课教学中的优势和实施方法,主要包括1.组建合作学习小组,2.小组合作学习模式的教学流程.     

从管理角度探析校企合作发展新思路

高校与企业合作已经成为校企双方共同追求内在发展的潜在目标,在合作中如何形成"高起点,零距离,深层次,双战略"的合作模式,成为我国校企合作中管理模式的主要研究方向。以往校企合作的管理模式多立足于高校或企业的单方面因素,缺乏高校与企业共建管理模式的理论基础与实践基础。为此,提出改革校企合作,从管理应共建实训基地等高校与企业合作发展的新思路。     

闽台高校“产学研金”创新创业人才培养的模式研究

创新创业人才培养是我国竞争力提升和维持的重要前提条件,也是时代对高校人才培养的质量要求。近年来,闽台高校高等教育交流合作进入了一个全新的发展阶段,本文立足于闽台"产学研金"合作,根据福建省与台湾高等院校创新创业人才培养模式的现状,根据企业、大学、科研机构、金融机构等主体在闽台高校创新创业人才培养中的作用,并结合闽台高校创新创业人才培养模式的发展瓶颈,从闽台双方双向互惠、双赢互补的角度,重点分析了闽台高校创新创业人才培养模式的体系构建。     

国外产学研合作模式的特点分析

从大学组建方式、高校合作对象、资金来源、风险投资模式等角度分析了美国典型的三种不同发展模式的科技工业园,并分析企业孵化器模式以及工业-大学合作研究中心及工程研究中心对产学研合作的推动作用;在英国的典型模式中,分析了沃里克大学如何在产学研合作中实现"创收"的发展战略;在日本的典型模式中,分析了政府主导色彩严重的共同研究模式和委托研究模式。在此基础上系统地分析其特点,总结不同模式的适用条件。     

论产学研合作人才培养的需求导向模式

人才培养是高校教育发展永恒的主题和工作中心,而需求满足和主体满意是当前高校办学与人才培养是否成功的重要衡量指标。为培养适应社会需要的人才,办人民满意的教育,现代高校纷纷探索和构建产学研合作人才培养的需求导向模式,依托行业、适应社会,充分激发社会多主体的需求机制,让产学研各方共同参与高校创新人才培养全过程,通过把握人才培养"需求—满足"结构和多元主体"多层次满意"要素特征,构建以搭建董事会平台、需求层次排序、优化合作机制、加强质量评估等为需求导向的人才培养模式。     

高校与地方政府合作共赢建设先进团员基层锻炼基地——关于长安大学“青马班”学员基层锻炼基地建设的思考

高校与地方政府共同建设先进团员基层锻炼基地,其根本在于互相合作、共同发展、达到共赢状态。文章依据合作共赢原则,分析了长安大学"青马班"学员基层锻炼基地建设的意义,并从成果转化以及合作模式创新两个视角提出了高校与地方政府合作共赢建设先进团员基层锻炼基地的实践途径。     

高校农村经济组织产学合作模式选择博弈分析

文章建立高校与农村经济组织间产学合作模式(研发合作模式和成果交易模式)讨价还价模型,分析农村经济组织提出何种模式及高校接受程度的影响因素。得出如下结论:政府对研发合作模式的奖励额度越大、研发合作双方努力成本越小,越有可能达成研发合作模式;农村经济组织吸收能力越强,高校知识存量越高,知识保留效用越低,则越有利于两种合作模式达成;而交易价格和合作收益分配比例对合作模式选择没有影响。     

高校"本研一体化"育人模式创新研究

高校教育改革的逐步深入及当前社会对高质量人才的迫切需要催生了高校育人模式"新常态"。面对挑战,高校积极探索创新育人模式。"本研一体化"育人新模式——本科生与研究生融合管理,打破两者管理界限,充分发挥研究生专业特长,将其应用于本科生管理过程中,形成一种研究生自我管理、研究生协助本科生管理的育人新模式,达到协同合作、共同进步的效果。     

黑龙江省高校研究生教育资源共享模式探析

为推进高校"双一流"建设,研究生教育要建设资源共享模式.黑龙江省研究生教育优质资源分配不均、 缺乏有效共享,直接影响了整体研究生教育水平的提升.必须建立黑龙江省高校研究生教育资源的共享机制,从宏观上进行顶层设计,打破高校多年形成的利益壁垒,坚持并且真正地落实"开放"、"合作"、"共享"、"共建"的理念,推动高校学科和地区的发展.     

基于附属企业机制的高校技术转移模式创新实践

我国高校科技成果转化率低,科技与产业"两张皮"的现象仍然较为突出.高校技术转移模式是影响科技成果转化率的关键因素,国内高校也一直在探索新型的技术转移模式.文章以南京中医药大学为例,分析其通过散在合作—集成创新—初步人才互流—共建附属药企的基于附属企业机制的高校技术转移模式的创新实践,总结其经验,从而有助于高校探寻适合自...     

地方应用型高校产学研合作路径研究——以无锡太湖学院为例

产学研合作是地方应用型高校建设的重要内容,对提升高校办学实力,推动地方产业转型发展意义重大。文章以无锡太湖学院为例,提出探索联合培养校企合作办学路径,建立以市场需求为导向的人才培养路径,开展以校企横向课题为载体的合作路径,加强高校与地方经济融合的协同创新等路径。在此基础上,提出"双师双能型"师资队伍建设机制、开展产学研深度全过程合作模式、建立完善的校内外实训实习基地、构建产学研合作运行保障机制等对策建议。     

基于“校地合作”的人才培养模式——以杭州市与浙江大学合作为例

"校地合作"人才培养模式是指学校与地方政府通过顶层设计,以人才培养、使用为抓手,从教育培训、人才配置、科技攻关、成果应用等多方面进行合作,从而推动高校服务地方社会经济。浙江大学和杭州市于2000年建立以"名城名校、携手共进"为主题的全面战略合作关系。从地区分布来看,近5年浙江大学应届本科毕业     

高等学校开展校企合作工学结合教育对策研究

推进高校校企合作发展,首先要建立完善的外部保障机制,同时还要加强管理和监督。其次要建立引导行业企业积极参与学校教育教学改革工作的激励机制;搭建平台,加强对校企合作情况的监督与评估。积极鼓励企业积极参与高等教育教学改革的全过程;努力建设一支"双师型"教师队伍,并使双方充分享受校企合作工学结合教育模式带来的成果。校企双方的合作才会有活力,校企合作工学结合教育模式才能健康、深入的开展下去。     

农业产学研常州模式解析

常州市为加快科技创新、推进现代农业发展,选择了"产学研合作"的道路,多年以来已经形成了较为体系的农业产学研模式,与国内主要农业高校科研院所形成了良好的合作关系。文章通过模式解读和案例分析,探讨农业产学研常州模式的创新点及所取得的成绩,并对未来农业产学研的发展方向提出展望。     

地方高校校企合作应用型人才培养模式研究

校企合作是地方高校培养高素质应用型人才的绝佳模式,对校企双方都具有重要的意义。在高等教育大众化背景下,地方高校面临着企业参与合作的积极性不高、校企合作机制不完善、校企协同培养机制欠缺、企业实践导师的素质不高等诸多校企合作难题。文章分析了校企合作人才培养模式的优势、面临的困境,提出了适合地方高校的校企合作培养应用型人才的实践路径。     

对几种农民专业合作经济组织组建运作模式的分析

农民专业合作经济组织有多种组建运作模式,当前我国主要有能人牵头的"合作组织+农户"模式、企业主导的"公司+合作组织+农户"模式、农村党政组织主导的"党政组织+合作组织+农户"模式、技术部门牵头的"技术部门+合作组织+农户"模式、供销社主导的"供销社+合作组织+农户"模式等,各种模式运转机制、运作成本、组织绩效等方面各不相同,各地应因地制宜选用合适的组建运作模式,以促进合作经济组织的发展。     

“政产学研”协同创新 上海5高校“工业与科技”广东行

党的十八大报告指出:"着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系,完善知识创新体系"。五年来,上海教委科技发展中心推动下,上海5所高校在广东的产学研合作,几年间,已经从单一的合作模式逐步走向了多元化协同创新发展。近日记者访问了参与这项工作的几位官员、高校企业负责人,对产学研工作的协同创新成果备受鼓舞和感动。     

高校科研活动在提升企业核心竞争力行动中的作用及合作类型

党的十九大报告指出要"深化产教融合、校企合作"。校企合作发展至今,难题就在于"深化"两字,以及科研活动处于初级阶段的高校在师资力量薄弱的状况下与企业合作存在障碍。为解决以上难题,文章本着共赢原则,从培育企业核心竞争力的角度探寻校企合作切入点,提出校、企、师合作概念,并依据校、企、师三者主导地位不同对目前校企合作模式进行分类分析,实例阐述教师在其中的作用,进而提出提高教师科研活动服务企业行动能力的建议。     

杭州市属高校产学对接模式研究 ——以杭州职业技术学院为例

近年来,杭州市大力推进市属高校产学对接工作,建立了一批具有杭州特色的产学对接新模式。杭州职业技术学院系杭州市人民政府主办的高职院校,在积极推进产学对接、校企合作以及体制机制创新等方面研究颇见成效,构建了一系列产学对接"杭职模式",探索出了高职发展"杭州方案"。文章以杭州职业技术学院的产学对接模式为例,探讨杭州市属高校开展产学对接的模式和相应对策,以期为市属高校开展产学对接提供思路。