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《江苏科技信息》2021,(9)
目的:探讨"医学影像诊断学"形成性评价的体系及其构建。方法:选取2020年9月—2021年1月新疆医科大学医学影像学(汉)2017-2本科生60名,构建该课程的评价指标体系。两种评价组均使用第4版《医学影像诊断学》(人民卫生出版社)。终结性评价组:仅对学生进行期终测验。形成性评价和终结性评价结合组(按照评价体系占比)的成绩:形成性评价指标占30%,终结性评价占70%,对学生进行测验。结果:形成性评价和终结性评价结合组成绩明显高于终结性评价组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:在"医学影像诊断学"教学形成性评价过程中,采用形成性评价教学体系,建立有效的反馈和激励机制,有利于更好地提升"医学影像诊断学"的教学质量和学生综合素质,提高教师教学水平和学生学习效率。 相似文献
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形成性评价关注学生的学习过程和发展情况,是一套动态的、整体性的评价体系。英语实践类课程注重培养学生的英语语言输出能力。本研究将形成性评价运用于英语实践类课程中,探索培养适合小学英语教学要求的外语人才。 相似文献
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形成性评价关注学生的学习过程和发展情况,是一套动态的、整体性的评价体系。英语实践类课程注重培养学生的英语语言输出能力。本研究将形成性评价运用于英语实践类课程中,探索培养适合小学英语教学要求的外语人才。 相似文献
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文章主要针对佳木斯大学地理科学专业必修课"环境学概论"的课程成绩评定进行研究。文章根据学生问卷结果与专业教师访谈确定"环境学概论"课程过程性评价指标要素;通过层次分析法建立合作学习模式下"环境学概论"课程过程性评价指标体系。结果表明:在合作学习模式下"环境学概论"课程的过程性评价中,学生评价与教师评价应占总评价的比重应为2:3;在过程性评价要素"五位一体"中,知识的权重最高,其权重为0.50,其次能力的权重最高,其权重为0.32,而技能、态度与行为的权重持平,均为0.06;在指标层中的过程性评价要素,权重排名前三位的依次是期末考试、协作能力和沟通能力,其中,期末考试的权重为0.36,协作能力与沟通能力的权重并列,均为0.10。权重排在最后的是电脑操作和教具使用,权重均为0.01。 相似文献
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大学生发展评价指标体系探析 总被引:1,自引:0,他引:1
现代高校学生评价体系存在一些问题有待进一步改进的问题.应重构内容比较全面的大学生发展评价体系,让评价主体多元化,重视学生评价的差异性,让学生在终结性评价和形成性评价相接合的评价中,实现自我发展和综合素质的全面提高. 相似文献
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《大学英语课程教学要求》强调:“要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展,对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略,要有助于学生增强英语学习的信心。” 相似文献
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学生要发展形成性评价不可缺失 总被引:1,自引:0,他引:1
形成性评价指在教学活动过程中对活动效果进行的评价.初中英语教学大纲要求"对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重","既关注结果,又关注过程".形成性评价的目的是调节活动过程,以保证目标的实现.随着信息技术的发展和网络时代的形成,更加构成了知识的无限丰富与急速增长,原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了极大挑战,转而注重培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展,为学生的终身发展奠定基础.于是,配合课程功能的转变,评价的功能也发生着根本性转变,不只是检查学生知识、技能的掌握情况,更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成,评价不再是为了选拔和甄别,不是"选拔适合教育的",而是如何发挥评价的激励作用,关注学生成长与进步状况,并通过分析指导,提出改进计划来促进学生的发展. 相似文献
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当前大学英语教学形成性评价体系存在着种种弊端,对学生的评价缺乏全面性和公正性,不利于学生自信的养成和促进学生发展。多元智能理论评价观充分尊重个体差异,注重对学生的全面评价和内省刺激,是完善大学英语形成性评价的重要依据。教师和学生应该转变评价观念,将多元智能理论有机运用于教学评价过程,实现评价标准、评价主体、评价模式的多元化,从而提高大学英语的教学质量和水平。 相似文献
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构建社会主义和谐社会的概念被提出后,得到了普遍的赞同并形成了广泛共识.然而达到怎样的目标才算实现了社会主义和谐社会?这就需要我们根据不同地区的特殊环境制定出相应的、可操作性强的和谐社会评价指标体系.文章在综述"和谐社会"评价体系研究进展的基础上,提出了构建和谐社会评价体系的原则,并根据新疆地区的发展现状和趋势,对新疆和谐社会评价指标体系进行了分解,并提出了这一指标体系的应用设想. 相似文献
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对高职思想政治理论课理实一体化的教学评价体系的研究是提高教育教学质量的有效保证;是高职院校进行深化教学改革的催化剂;是学生主体地位的重要体现。构建高职思想政治理论课理实一体化教学评价体系应遵循科学性原则、发展性原则、差别性原则。教学评价的主体应该包括学生、家长、企业、社会、学校、教师;评价指标体系的设计与权重的分配以评价客体为参照要素;构建自评与他评相融合的评价机制、评价结果分析与结果反馈体系,实现双机双循环。 相似文献
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形成性评价对高校非英语专业教学改革的理论意义基础 总被引:1,自引:0,他引:1
高校非英语专业教学的重点首先应当是对学生外语学习评价体系的改革.文章提出目前高校开展的外语教学改革应着重于建立"形成性评价"体系,该体系对于教师自我发展、学生自主学习与创新意识的培养都具有重要的指导作用和意义. 相似文献
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小学生思品评价课程化的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
小学生思想品德评价课程化实验,以思品课教学和行为评价课程化为内容,以形成性评价方式,结合学校、班级的教育工作内容构成思品课教学、思品行为评价的系列化、课程化。经过实践,起到了学生自我调控、教师调控、个性化调控、家庭教育调控的作用。发挥学生自我教育、群评帮督、转化不利因素的作用,进行了有效的尝试。 相似文献
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论文基于学生主体视角,通过借鉴国内外高校学评教指标体系,采用归纳与演绎相结合的方法,从教、学、师生配合三维确定课堂教学评价指标;利用层次分析法对各项指标的权重予以量化,最终形成一套师生认可度较高的评价体系,并通过相关性分析法以验证其科学性。 相似文献
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建设科学的学术评价体系已经成为新课程改革的重要问题,多年来,在片面追求升学率影响下所形成的以纸笔测试成绩"一锤定音"的评价标准和方法,严重制约了当前的新课程实施。探索建立评价标准多维、评价内容多元、评价方法多样的评价体系,发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能,成为当前基础教育课程改革的一个热点。语文教育应该与时俱进,不断改善教学方法,关注学生的科学评估,培养有世界思维和战略眼光的新青年。 相似文献