试论图式理论在英语听力训练中的运用

听力是大学英语教学的重点和难点之一。本文作者以图式为理论基础，通过自身的教学实践尝试性地将图式理论运用到听力训练中去，提出了听力训练与应试中的训练方法，并简单总结了听力应试的技巧。     

试论图式理论在英语听力训练中的运用

听力是大学英语教学的重点和难点之一.本文作者以图式为理论基础,通过自身的教学实践尝试性地将图式理论运用到听力训练中去,提出了听力训练与应试中的训练方法,并简单总结了听力应试的技巧.     

英语听力教学训练策略之精听与泛听

听力教学是英语教学中的重要环节之一，也是英语学习中的一大难题。本文对听力教学中的策略训练进行了探讨，介绍精听和泛听两种有效的方法和途径，以提高学生听力能力。     

提高日语听力的教学方略探索

语言是与人交流的工具,听懂语言才说明学会了一门语言,才能和更多人交流,了解异国风俗文化。现在各种外语考试中,听力所占比重越来越大,日语最为明显。因此提到日语专业学生听力水平,是日语教师面临的最大难题。本文通过对日语听力教学必要性和现状的分析,提出一些提高学生日语听力水平的方法,以期培养学生对日语的兴趣,从而提高日语学习者的听力水平,为日语听力教学提供绵薄之力。     

浅谈提高英语听力的方法

听力是英语学习中较难掌握的一门技能,主要是缺少听的环境及其基本技巧,本文试图从精听与泛听的角度探索提高听力的方法。     

大学英语视听教学探析

本文阐述了大学生在英语视听课中存在的主要问题,并对视听课堂教学环节提出了几点建议来培养学生的听能,提高大学生对听力材料的理解水平。     

浅谈新课程标准下的英语学习

新课改下的英语学习。教师应从重视听力训练、突破阅读、朗读背诵等方面来引导学生．使之提高学习语言的能力，尽快适应新课改的要求。     

浅谈中学英语听力的综合性训练

中学生英语听力之所以存在困难,原因是多方面的。因此,对中学生的英语听力训练不应仅仅是应试型的,而应该采取一种综合性的训练思路。既要在训练过程中贯彻心理素质训练的内容,又要加强基础知识训练,同时也要进行应试技巧训练。相应地,其训练方法也应是综合的而非单一的。     

大学英语四级听力教学方法探索与研究

由教育部高等教育司主办的全国大学英语四级考试已经成为了普通高等院校大学生的第一大考,在国内就业市场上,大学英语四级证书的认知度依旧很高。2005年以后,大学英语四、六级考试委员会对这项"国考"进行了改革,总分由原来的满分100变成了满分为710分,各专项考核题型的比例也发生了很大变化。其中,听力所占比例从原来的20%上升到35%,题型上增设了"长对话(Long Conversations)","复合式听写(Compound Dictation)"正式成为必考题型,从这项改革可以看出,高等教育司对大学生英语的听力能力提出了更高的要求,直接否定了"哑巴英语"这种英语学习方式。本文从大学英语教师的英语听力课堂训练和应试技巧两方面,对大学英语四级听力的教学方法进行探索和研究。     

初中英语听力教学应关注的几个问题

英语听力训练在初中英语教学中起到了非常重要的作用。只有加强学生的听力训练,才能为学生今后学好英语打下良好的基础。结合笔者的教学实践,就初中英语听力教学应关注的一些问题进行了探讨。     

高中英语听力学习策略探讨

简述了高中学生听力障碍的主要因素,并结合实践论述了高中英语听力学习与说读写的结合策略和高中英语听力训练的主要方法。     

英语三级考试听力短对话应试策略分析

本文结合最新浙江省大学英语三级考试大纲,对大学英语三级考试听力理解中短对话部分的试题进行了较为详细的分析,指出了重难点和相应的应试策略,以期帮助广大教师在教学中调整教学方法使广大考生提高该部分考题的得分率。     

浙江省英语三级考试听力短对话应试策略分析

本文结合最新浙江省大学英语三级考试大纲,对大学英语三级考试听力理解中短对话部分的试题进行了较为详细的分析,指出了重难点和相应的应试策略,以期帮助广大教师在教学中调整教学方法使广大考生提高该部分考题的得分率。     

结合CET4促进大学英语听力日常训练

本文从CET4对于学生听力的要求入手,结合具体的课堂,从知识面、听说习惯、记忆能力,心理素质四个方面,详尽探讨了日常训练听力的方法,目的在于帮助学生克服考前听力复习的仓促局面,同时又能有效地提高他们自身的听力水平。     

输入理论在高中英语听力中的应用

随着中国国力的上升,我们越来越多的和外国接触。因此,我们需要很多的外语人才。听力是外语的最基本的技能。但是因为在中国人们不重视听力的训练,学生们的听力水平不高。本文展示了我们传统的英语听力教学的问题。     

大学英语听力教学中对学生自主学习能力的培养

大学英语听力教学的课时严重不足,为了弥补这一不足,培养大学生听力的自主学习能力势在必行教师必须改变传统的听力教学模式,营造适合学生自主学习的学习氛围,对学生进行听力策略的训练,指导学生进行课外泛听,为他们准备多样化的听力材料。     

与输入理论相结合的英语听力策略训练

根据Krashen的输入假设理论,“输入”是语言学习的基础,输入与语言教学尤其是听力教学的关系非常密切。针对传统的教学方式,本文通过实验设计一新的听力教学模式,在此模式中将输入假设的特点与听力策略的训练很好的结合,从而提高学生的听力理解能力。     

大学英语听力教与学中的策略要求

本文从教师和学生两个方面阐述了提高大学英语听力的策略,教师主要通过对听力材料的选择、消除焦虑、提高兴趣、加强练习等几点来训练学生;学生则依靠正确的听音心态、掌握听力技巧和注重练习,运用听力学习策略等来提高英语听力水平。     

应用题的一题多变训练

一题多变训练，主要包括一题发展训练和一题多问训练两大类。这种训练，能有效培养学生数学思维的灵活性和创造性，也能增强学生的解题能力和应试能力，是一种既符合传统的应试教育要求，又符合新课程理念的有效的数学训练方式。     

高考英语听力要求及对策

听和说是人们进行语言交际活动的最基本形式，也是人们进行语言交际的重要手段。听得懂、听得好才能对所听到的话做出适当的反应，因此，听力的培养就成为英语教学中的一个重要的环节。听力测试题型如下：