网络环境下图书馆信息咨询服务的新形式

图书馆读者服务由传统参考咨询向网络咨询方向转变。网络信息咨询服务在信息资源、服务方式、服务对象、服务内容和服务环境方面都与传统参考咨询不同。目前网络信息咨询服务主要有：专门的咨询网站、异步咨询服务、实时交互服务和网络合作咨询等途径。     

浅议高职院校图书馆参考咨询服务

文章分析了高职院校图书馆参考咨询服务开展的现状,阐述了高职院校开展参考咨询服务的意义,结合实际提出了对高职院校开展参考咨询服务工作提出了建议和意见。     

图书馆知识咨询服务策略探索

在信息网络时代,图书馆的咨询服务从传统的参考咨询向知识咨询转化,呈现实时交互咨询、服务对象广泛性、检索咨询创新性的特点。图书馆应顺应环境变化,采取建立图书馆联盟、提供一站式检索,注重用户体验、强化技术运用,培养合格馆员、提高业务素养等策略,并结合自身实际情况,对咨询服务体系进行创新性变革,满足用户不断增长的信息需求。     

高职院校图书馆素质教育服务探索

素质教育服务是图书馆的一项重要内容,与传统的咨询服务相比,素质教育服务的开拓性服务更能够体现图书馆的价值。素质教育服务是高职院校发展的基石,高职院校图书馆应该充分发挥自身的信息资源和科研优势,积极参与到素质教育服务建设中。文章首先阐述了高职院校图书馆素质教育服务的现状,然后对图书馆素质教育服务的发展策略进行分析,为促进高职院校图书馆的转型和发展提供参考。     

企业集团图书馆网络信息服务探讨

企业所建立的图书馆是企业文化建设和为企业经济发展服务的重要阵地.随着网络的发展,企业图书馆都纷纷利用网络开展信息服务,在网络信息咨询方面取得了良好的效果.网络信息咨询是企业图书馆信息服务的核心内容和重要发展方向,对于企业来讲,它是一项新兴事物,必须引起企业高层的高度重视,以确保企业图书馆网络信息咨询服务工作快速健康发展,确保能够及时有效的为企业发展、产品更新、经济效益的提高提供更多更好的信息服务.     

图书馆数字参考咨询的模式问题研究

数字参考咨询目前已成为国外发达国家多数图书馆最为推崇的新的服务。与发达国家相比,我国的数字参考咨询服务存在很大的差距。无论是在观念意识上还是理论研究上乃至软件产品的开发和数字咨询的普及程度等方面都不可与国外图书馆同日而语。利用网络优势,加快数字参考咨询的建设,是目前各图书馆深化服务、提高服务水平的必然选择。如何适应和最大限度地利用网络环境所带来的变革,已成为摆在图书馆领导及参考咨询人员面前的一个重要课题,数字参考咨询服务将成为图书馆咨询工作未来发展的必然方向。而通过对选题"图书馆数字参考咨询的模式问题研究"的探索,能对相应的模式存在的问题进行发现和深入分析,在信息咨询的视角上给予一定的解答。     

网络环境下高校图书馆信息咨询工作探讨

分析了网络环境下高校图书馆开展信息咨询服务的必要性及服务的主要内容,针对目前高校图书馆的信息咨询服务的现状,提出了网络环境下图书馆信息咨询服务的发展方向及应对措施。     

面向企业的高职图书馆信息服务

现论述了现代高职教育的特点、校企合作办学的意义;高职图书馆开展面向企业信息服务工作的必要性和可行性,以及高职图书馆面向企业开展信息服务的主要内容。     

现代图书馆参考咨询工作初探

图书馆参考咨询工作是图书馆文化历史发展到一定阶段的产物,它以美国图书馆参考咨询工作的建立为开端.所谓参考咨询,就是图书馆工作人员以开发和利用文献为基础,针对不同类型读者的需要,利用不同方式和手段,为读者提供全方位的信息服务.它是图书馆最具有活力的一项工作,是图书馆服务工作的灵魂.在图书馆的业务管理中,加强参考咨询工作,是图书馆可持续发展的一个新的生长点和加速器.近年来,许多图书馆为适应服务工作的发展趋势,不断提高服务工作层次,加强和拓展参考咨询工作.随着计算机技术和网络技术在图书馆的应用和深入发展,图书馆已从传统走向现代化,呈现出新的特点和发展趋势.     

普适计算环境下的图书馆参考咨询服务与管理

本文结合普适计算的内涵、功能,分析了普适计算对图书馆参考咨询服务的影响,探讨了普适计算环境下参考咨询服务为用户提供主动及个性化信息服务的手段,指出普适计算环境下的参考咨询服务是网络环境下图书馆服务的主流发展方向。     

对学习要求与学习价值关系的探讨——从价值工程的视角

学习的价值工程理论认为,学习价值是学生获得的课程功能与学习成本的比值。对学习的不同要求,需要投入不同的成本,所以不同学习要求的学习价值是不同的,学习要求合理,学习具有较大价值;学习要求不合理,学习的价值较小或没有价值;如果学习要求严重偏离学生实际,会对学生身心造成极大的伤害,学习产生负价值。为了提高学生的学习价值,应当认真研究学生的智能结构,让学生学那些智能结构适宜、能够学好、爱好学的课程。     

Intra- and interorganisational learning processes: an empirical comparison

The organisational learning literature has so far focused primarily on intraorganisational learning processes. However, during the last 10 years or so, a growing number of organisational learning studies have focused explicitly on interorganisational learning. So far this literature has concentrated on the requirements for such learning. Little attention has been devoted to examining the potentially unique dynamics of interorganisational learning processes. Consequently, few if any studies have examined whether interorganisational learning processes differ from traditional intraorganisational learning and, if so, in what respects. The purpose of this paper is to make an empirical comparison between intra- and interorganisational learning processes by drawing on a longitudinal qualitative case study of experiential learning processes within and between a business organisation and its partners, continued over a period of 3 years.     

医专学生学习特征和教学策略

为掌握医专学生基础课程的学习状况,提升教学品质,本研究对曲靖医专386名学生的学习特征进行了调查研究。调查表明:学生专业兴趣高,在基础学科中解剖学和病理学学习兴趣最高;大部分学生具有较强的认知内驱力,但自我提高的内驱力和附属内驱力相对较低;识记策略和精细加工策略中加工欲望较强,但控制策略差;学习资源单一;学生具有较强的合作意识,但合作精神相对较差;学习方法上以听讲为主要学习方式,学生之间交流少,学习活动缺乏多样性。     

企业微型学习的设计研究

随着计算机网络技术和移动通信技术的飞速发展,越来越多的企业机构期望更高效地组织员工学习新的技能和专业知识,以此提升企业的竞争力。而此时移动学习和娱乐学习的理念出现并广为流行,企业的学习者也越来越关注学习方式和知识管理的便捷性和实时性,企业微型学习的发展正是顺应了这一理念的需求,它是继数字化学习之后出现的一个新型的学习模式。     

激发语文学习兴趣,实现自主学习

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。作为语文教育工作者就要帮助学生提高学习的自觉性、主动性。只有从激发学生的学习兴趣入手,关注学生个体差异和不同的学习要求,开发学生的主动意识和进取精神,才能实现自主学习,逐步达到语文课程目标。     

Service learning and integrated,collaborative project management

This article describes the development of an undergraduate course on project management that incorporates experiential learning and service learning as the primary course learning methodology to instill in students the Project Management Institute's nine Knowledge Areas. The discussed instructional method is a dynamic and participative pedagogy. The project management course content is traditionally structured around system needs and analysis identification, functional requirements analysis, project timelines, network analysis, and project progress metrics. Introduction of service‐learning projects and experiential learning pedagogies provides a pragmatic approach for applying project management concepts. This article compares and contrasts the first three offerings of this course and provides lessons learned that may be helpful to others wishing to embrace project management realism in their course work. The purpose of this article is to encourage a hands‐on method for learning the nine Knowledge Areas in the undergraduate classroom.     

加强高校学风建设 让教育永葆青春

加强高校的学风建设是高校改革和发展的一个永恒主题。要想做好学风建设必须要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。只有在紧抓学风,严肃教风和强化管理的前提下才能做好高校的学风建设工作。     

行动学习在物流企业创建学习型组织中的应用

在介绍了学习型组织和行动学习的理论之后，对我国物流企业在创建学习型组织中如何应用行动学习和标杆学习提出了建议，为我国物流企业创建学习型组织提供了一种新的思路。     

基于网络环境的自主学习现状及分析

本文通过对太原理工大学阳泉学院《多媒体技术》课程自主学习现状进行问卷调查，结果表明：学生在学习动机、学习能力、学习评价与监控等方面存在问题。主要问题为：受当前社会环境影响，自主学习内在动机缺乏；受传统教育条件影响，学习能力低下，缺乏评价反馈和自我监控意识，自主学习习惯没有养成。针对存在的问题，教师要激发学生自主学习的兴趣，逐步培养自主学习能力和形成性评价反馈与监控意识。     

Learning barriers: a framework for the examination of structural impediments to organizational change

The body of knowledge on organizational learning is believed to be large and fragmented. Therefore, this knowledge seems to be of limited use to practitioners. We, however, present an alternative review of the most important publications on organizational learning that deals explicitly with learning barriers. The structural causes of problems with organizational learning are related to malfunctioning components of the cybernetic learning system of the organization. Thus, it became clear that the body of knowledge on organizational learning is less fragmented and does not contain any contradictions. This resulted in our construction of a framework in which the major contributions on organizational learning are integrated. It allows practitioners to use strengths of multiple theories to analyze change management problems. © 2009 Wiley Periodicals, Inc.