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在课堂教学中,学生积极性的调动程度对教学效果起着重要的影响作用。本文对课堂教学中如何调动学生积极性做了探索,反思对学生综合分析能力的培养等方面存在的不足。 相似文献
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在《财务报表分析》教学过程中引入案例教学法,突出对学生实际操作能力和解决问题能力的培养,有利于调动学生学习的积极性以及学生今后的就业与工作。案例教学法对课堂教学的组织与设计提出了更高的要求,教师自身的理论教学能力与实践教学能力影响案例教学法的实施效果。 相似文献
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近年来我国互联网技术飞速发展,网络教育如雨后春笋般兴起,网络教程得到广泛应用,但取得的学习成果却并不理想。追究根源,在于教学方式没有得到根本改观,网络教学仅限于将教材视频化、课件图形化,并没有摆脱填鸭式的课堂教学模式,缺乏教学过程的师生互动,缺乏学生的主动学习环节设计,难以充分调动学生学习的积极性、发挥网络的广泛互动性。如何才能摆脱在线教学困境,促进新型职 相似文献
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在高等院校课堂教学中,传统的教学模式与学生的个体差异形成尖锐的矛盾,严重制约着课堂教学效果和高等教育质量的提高。本文以旅游心理学课程为例,探讨基于课程性质的自主学习教学模式。 相似文献
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《山西农经》2016,(14)
本文立足研究土木工程专业土木工程施工等课程理论实践相结合的教学方法体系,积极构建实景教学融入传统课堂教学的新模式;在传统的课堂教学基础上,运用实景互动教学模式,通过与企业、地方建设行政主管部门等的多方合作,并基于当地建设主管部门百余个在建建筑工程项目施工现场实时的网络监控系统,在土木工程专业有关建筑结构和施工课程等课堂教学过程中运用该系统引入课堂实景教学;目的是充实课程学习资源,使得教学情境更加丰富,学生不走出课堂就能观摩建筑施工现场,参与建筑工程的项目建设,调动学生学习的积极性和对专业知识的理解掌握,为教学过程提供了新的思路和方法,实现更高水平的"产、学、研"一体化。 相似文献
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高中阶段,是学生智力得以全面发展的重要时期.同时,这一时期,学生不管是在生理上,还是心理上都趋向成熟,其自我调控能力以及学习积极性也较高.因此,在高中数学教学过程中,教师必须抓准教学点,采用灵活有效的教学方法,紧扣教学要求,打好学生知识基础,教授科学学习方法,以提高学生学习质量与学习效率. 相似文献
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这几年,高职教育发展势头良好,招生规模日益扩大,但伴随而来的一个显著的负面效应是学生学习积极性的普遍下降,这是制约高职院校发展的一个瓶颈。本文从态度视角对高职学生学习积极性的提高提出对策。 相似文献
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随着数学改革的不断深入,如何科学地、有效地进行课堂教学,发挥师生互动的作用,是促进教学工作、实施素质教育势在必行的一项工程。本文主要探索师生互动在数学教学中的作用,研究数学课堂交流对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响,建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛,使课堂成为师生的共同舞台。 相似文献
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国际贸易实务课程现行的考核形式,不能客观地检验学生所学知识和技能的掌握程度,不能充分调动学生学习的积极性,传统的课程考核改革势在必行。笔者结合教学实践体会,注重提高学生综合素质和实践能力,提出建构一套在内容上注重考核学生实际能力和形式上注重多种类别的组合考核方式的考核改革方案,希望对国际贸易实务教学发展建设做一点贡献。 相似文献
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中职教师的幸福感直接影响到学生人格的成长和学习兴趣的产生。然而,中职教师社会认可度低、生源质量差、课堂教学难以体验成功感,使中职教师幸福感缺失,直接影响了职业教育事业的发展。 相似文献
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北京市农业广播电视学校延庆分校 《农民科技培训》2013,(6):26-26
前苏联教育家苏霍姆林斯基说,有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。作为农广校教师,王艳鹏一直有个信念:"要努力做一个称职的、负责的教师", 相似文献
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在技校英语教学中,直观教学多优于一般的讲解,多媒体能有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段,为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料,富有感染力和渗透力,不但营造了生动的英语学习环境,而且能够调动技校生的学习积极性,激发技校生的学习兴趣,增加了教学的感染力,实现课堂教学的趣味性和高效性。本文以广东省技工院校教材实用英语《Unit 5 Health》一单元为例探讨多媒体在技校英语教学中的运用。 相似文献
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课堂教学是大学教育的主要形式和重要环节,更好地了解学生的心理、教师授课方式和教学管理等方面问题,对于提高课堂教学质量有重要意义。本文针对在校大学生,通过问卷调查法和观察法等方式分析研究了影响大学生座位选择的因素,其中主要包括教学教师因素、环境因素、学生心理因素等,并针对反映出来的问题或现象,为提高学生学习兴趣和学校教学质量等提供对策与建议。 相似文献
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课堂教学是学校教育中的基本教学形式。如何评估一个教师的课堂教学质量?一些学校常常是凭印象,靠听课或征求学生意见来判断。这种定性评估方法缺乏科学的依据。因而,评估结果往往不够客观、准确。笔者在评估教师课堂教学质量的实践中,成功地运用了模糊数学的理论,采用学生全员评估与教师同行及教学管理人员评估相结合的办法,对全体考试课任课教师的课堂教学质量进行了评估,获得了较科学的定量评估结果,较全面地反映出评估对象的优劣程度,有效地避免了课堂教学质量评估中的主观偏见,使评估具有较大的客观性。 相似文献
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在《动物性食品卫生学》的创新教学试验中,对课堂教学和实验课教学的内容及传授形式进行了探索,通过丰富教学内容、加强主题教学、介绍前沿知识、结合生产实践等方法,激发了学生的自主学习能力,增强了教学的开放性和综合性,提高了教学的质量. 相似文献