英语分层次教学的实践与探索简

实施英语分层次教学就是针对学生的个体差异,采用教学目标分层次、提问分层次、授课分层次、训练分层次、作业分层次、辅导分层次等方法来满足不同层次、不同基础类型学生的学习需要,使每一位学生在英语学习中有所提高、有所进步。分层次教学达到了课堂教学的高要求、提高了教学质量,不仅体现出了人性化的最新教育理念,更是一种以人为本的教学结构,增强了英语教学的针对性,实效性。     

浅谈英语分层次教学

英语分层次教学能使不同的学生通过分班授课,更好地达到教学大纲的要求,从而充分调动学生学习积极性和创造性。该文就分层次教学的方法、原则进行探讨。     

浅谈英语分层次教学

英语分层次教学能使不同的学生通过分班授课,更好地达到教学大纲的要求,从而充分调动学生学习积极性和创造性.该文就分层次教学的方法、原则进行探讨.     

高职英语分层次教学谈

高职学生英语水平参差不齐,采取传统的教学方法无法满足社会对高职毕业生英语水平的要求.应进行分层次教学,将学生划分为初级班、中级班和高级班;对不同层次讲授不同的教学内容,采取不同的教学方法,激发他们学习英语的兴趣.     

浅谈英语作业的分层布置

英语作业是英语教学的延伸和补充，是教师对教学效果检查的一种形式，是学生对所学知识的复习与巩固。教师在布置作业时要遵循因材施教的教学原则，结合教学内容与学生的实际水平，分层次布置作，让不同层次的学生都感受到学习英语成功的快乐。     

中职英语教学的现状与改革浅探

本人针对中职学生目前英语学习的现状，采取了培养兴趣、分层次教学、自编教材、创设语言环境、改革评价形式等措施进行教学改革，较好地提高了教学效率。本文就此进行了阐述。     

关于高等数学课分层次教学的探索

大学扩招,生源的多地域性导致了学生基础差异较大。＂大锅饭＂模式的高等数学教学约束了学生的学习积极性和潜在能力的发掘。分层次教学很好地解决了这一问题,为不同程度学生的教学学习创造了良好学习条件,充分体现了以学为本的教育思想。     

农村职业中专英语分层教学浅谈

在农村职业英语教学中,我们发现许多学生的英语基础参差不齐,两极分化比较严重。英语分层教学是一种针对这种教学现状的最佳教学方法。教师根据学生的具体情况,科学地把学生划分不同层次,制定不同层次的教学目标,实施不同的教学策略。     

中职英语教学中分层次教学的实践

作为综合性较强的一门学科，英语学习起来难度很大。对于同一个学习阶段的学生来讲，水平也可能参差不齐，为了在整体层面上，提升中职学生的英语水平。分层教学法是一个非常有效的教学路径。基于此．本文主要对分层次教学法在中职英语教学中的应用方法进行了探究。     

普通高校高等数学分层次教学改革的研究与实践

随着普通高等学校招生人数的快速膨胀,造成学生数学成绩出现了较大差距的现实问题,如何在高等数学教学中,激发学习数学的积极性,缩小差距,成为高等数学教学改革的成败的关键。普通高校高等数学教学中还存在学校对所处的教学层次认识不足;对生源之间的差异认识不足;对高等数学的学习方式、方法认识不足等问题。提出了教师要转变观念;依据学生数学基础,采取分层次教学;构建多元化的评价体系;编写适合本校不同层次、不同专业学生使用的高等数学校本教材等有效对策。     

兰州女子职业中专英语分层次教学的调查

分层次教学是我校多年坚持的文化课教学模式，而英语教学对于那些不喜欢文化课学习的职业类学生来说则是难中之难。本文以437份有效调查问卷的数据结果，描述了我校目前学生学习英语的状态，提出几点思考，希望在日后英语教学中有所提示。     

普通院校大学英语听说课分层次教学探析

当前大学英语教学改革已是大势所趋,尤其是大学英语听说教学改革更是迫在眉睫。结合当前大学英语听说教学的现状,对于大学英语听说课分层次教学从理论上和必要性作以阐述,提出了大学英语听说课分层次教学的措施。     

《消费者行为学》课程教学改革探索——基于学生个性化的思考

当前一些高校因教学中没有考虑学生兴趣、能力及职业取向的不同而因材施教,造成学生学习缺乏积极性和主动性。为改变这一状况,本文以《消费者行为学》为例,探讨如何在教学观念、教学方法和评价体系方面进行个性化教学,从而在调动学生兴趣的基础上分层次提高学生的就业能力。     

专升本大学英语教学改革

《大学英语》是各专业专升本学员的一门必修公共课，专升本作为我国高等教育中的一个特殊的层次，其大学英语教学具有特殊的一面。而当前专升本大学英语教学的现状是不容乐观的，改革专升本大学英语教学，要转变教学观念，调动学生学习英语的积极性，选择适合专升本学生的教材，充分使用现代化教学手段，从不同角度进行教学。     

分层次管理:普通高校学生管理模式的研究

普通高校生源质量相对不足,学生的差异性很明显,在教育管理过程中,教育主体不能实行"一刀切"的教育管理模式。本文试探索一种新的教育管理模式,即分层次教育管理。并试着从学习能力、思想觉悟、社会实践的维度对学生进行分层,对不同层次的学生采取不同的教育对策。分层次教育管理,体现了教育的针对性和自主性与有效性。     

“中国近现代史纲要”课程的分层次教学和考核模式——基于集美大学术科专业的探讨

集美大学作为多科性综合类高校,生源广泛,层次参差不齐。根据生源的不同知识背景,因材施教,提高思想政治理论课教学的实效性,是当前亟待解决的问题。为此,必须对该校思想政治理论课进行分层次教学和考核。主要从三个方面着手:合理取舍教材,使教学内容有效内化;改革教学方式和教学手段,外在提升术科专业学生的学习积极性;有效监管考试、考核,提高术科专业学生的学习自律性。     

计算机应用基础教学模式探讨——基于世界大学城空间平台

本文基于世界大学城空间平台,分析了计算机应用基础课程教学模式存在的问题,探讨了改革措施:使用分层次教学,解决学生层次差异大的问题;有针对性的分组进行学习、讨论,培养学生自主学习的能力、团队合作精神;通过举办竞赛的形式,进行教学及学习成效检验;改革考核方法,体现学生综合能力。     

在高中数学课教学中实施分层次教学的尝试

<正>我所任教的学校是一所三类普通高中,学生在基础知识、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法、接受能力等方面存在着较大差异。在长期的高中数学课教学中,我深切地体会到,要面向全体学生,使各个不同层次的学生都能在原有程度上学有所得,逐步提高,最终取得预期的教学效果,就必须坚持从实际出发,在教学的各个环节实施分层次教学,具体方法如下:     

浅析大学英语分层教学实践中的问题及改进

大学英语分层教学主要结合学生的实际英语水平,在教学中将学生划分为不同层次,从根本上提高学生整体英语水平。本研究主要通过分析大学英语分层教学实践中的问题,从而提出相应的改进对策,不断提高大学英语分层教学质量。     

中学数学的分层教学初探

传统教学方法使学生被动学习，阻碍、压制了学生潜能的合理发展，甚至有部分学生失去了学数学的兴趣。要提高教育教学质量，提高学生素质，势必对传统教育教学进行改革，为此我们以不同层次的学生的认知水平为起点，调动不同层次学生学习积极性，全面启发不同层次学生的思维，使他们积极参与教学活动，实现学生学习兴趣、学习能力和整体素质的共同提高。