高校思想政治理论课教学主体间交往关系探究

文章在对马克思交往理论进行理论阐述的基础上,论述了高校思想政治理论课走向主体间性的必然性,接着分析了高校思想政治理论课教学主体间交往关系缺失的表现,最后有针对性地提出了高校思想政治理论课主体间交往关系的实践取向。     

交往型大学生思想政治教育工作模式研究

交往型大学生思想政治教育工作是为了加强大学生思想政治教育实效性,促进大学生个性化发展而实施的创新举措,它形成了高校学生和辅导员之间深度交流的新型互动模式,体现了"人本化"育人理念和主体间性的交往行为。笔者根据自己的实践经验分析了交往型大学生思想政治教育的内涵和本质,探索建立了交往型大学生思想政治教育工作模型。     

马克思交往理论形成的历史脉络

马克思交往理论是在对近代西方哲学中有关交往的思想批判继承的前提下,运用唯物论和辩证法思想对历史和现实中一系列社会交往活动进行分析和论证的基础上形成的。马克思交往理论从产生、发展到最后的完善和深化经历了一个长期的过程,伴随这个过程,马克思研究交往理论的视角也经历了一个从哲学到经济学的转变,最终确立了唯物主义的实践交往理论。     

基于交往行为理论的高校思想政治教育模式探析

根据大学生思想政治教育形成和发展规律在高校思想政治教育模式中引入哈贝马斯交往行为理论进行分析,能进一步审视和梳理高校思想政治教育工作,以至进一步提高其实效性和针对性.     

浅谈马克思关于人的本质思想及其现实价值

马克思关于人的本质思想是马克思主义哲学中的一个重要命题,体现了马克思一生全部理论的价值取向。本文通过阐明马克思关于人的本质思想的科学内涵,进而阐述了马克思关于人的本质的思想的现实意义。     

三维解读马克思人的本质思想

马克思人的本质思想的研究一直以来都是我国学术界研究的热点问题,关于马克思人的本质思想的解读也层出不穷.本文认为马克思的思想不是单一、僵直的教条,而是随着社会的发展而不断完善的科学理论,因此对马克思关于人的本质思想的研究,不能拘泥于某个单一文本或观点,解读马克思关于人的本质思想需要从"马克思人的本质思想的自然性""马克思...     

马克思主义人学理论与大学生思想政治教育

马克思主义人学理论的核心思想就是人的本质问题、人的全面发展问题以及人的主观能动性的发挥问题.思想政治教育对大学生有重要的指导意义.本文通过对马克思人学理论的简单剖析,结合当下高校思想政治教育的现状,探究马克思人学理论的精髓与当代大学生思想政治教育的关系,有针对性地提出大学生思想政治教育要取得实效应采取的方法和实践途径,并希望对大学生思想政治教育工作有一定的帮助.     

浅析高校思想政治教育中信仰教育及其地位

从本质和功能上讲,思想政治教育就是一种信仰教育,是一种关于社会主义和共产主义世界观、人生观、价值观和信仰教育。在马克思主义思想理论教育中,信仰教育并不只是某些特定内容的教育,而是渗透在全部内容之中的。     

马克思的交往理论及其在构建和谐社会中的价值

交往是人类历史中一个最为普遍、最为常见的现象。马克思的交往理论是马克思哲学中的一个重要方面。交往范畴与生产、分工、市民社会等重要范畴息息相关。马克思的交往理论对于构建和谐社会具有重大意义。     

思想政治教育过程论--基于思想品德形成发展过程的研究

思想品德形成发展过程是思想政治教育过程的前提和基础。基于人的主客二分与天人合一两种存在方式，思想品德结构可分为价值结构和意义结构，而价值结构又分为阶级统治性价值结构和公共交往性价值结构，不同的要素、结构决定了其不同的形成发展过程。阶级统治性价值结构的形成是一个外部塑造的过程，公共交往性价值结构是主体建构的结果，而意义结构则是在教化引导下自我生成的。思想品德的塑造过程决定思想政治教育的灌输过程，思想品德的建构过程决定思想政治教育的交往过程，而思想品德的生成过程决定思想政治教育的教化过程。整体的思想政治教育过程是一个复杂的过程。     

大学生的全面发展是思想政治教育的本质诉求

思想政治教育是在马克思主义理论指导下,对教育对象进行人文教育、思想教育、意识形态教育、心理素质教育的一种教育活动。其本质是给予教育对象以行动指南和准则,丰富其精神世界,避免人的异化,促进人的本质最终实现。人的全面发展是马克思主义理论的最高诉求,思想政治教育是马克思主义理论传播的主要阵地,大学生是思想政治教育对象的特殊群体,因此,实现大学生的全面发展是思想政治教育是最终目的和本质诉求。     

经济利益多元化视角下的思想政治教育研究

思想政治教育本质问题属于思想政治教育研究领域的元理论、元问题。合理、科学的阐述、解决这个元问题,对于思想政治教育其他理论问题的解决具有前提性、基础性、根本性的作用;同时思想政治教育本质这个元问题的解决,也将为思想政治教育实践提供更加科学、合理、有效的理论支撑。可以说,寻求思想政治教育本质的共识是一件十分重要而又迫切的工作。本文主要针对经济利益多元化视角下的思想政治教育进行分析。     

马克思需求理论下高校网络思想政治教育工作的实效性探究

网络思想政治教育是高校需要重视的一项工作,但是目前一些高校的网络思想政治教育工作的实效性不强。高校网络思想政治教育需以马克思需求理论为指导,结合网络思想政治教育的特性,以及高校培养对象的内在需求,从教育载体、教育内容、教育方式、教育环境等角度提升高校网络思想政治教育实效性。     

以人为本视域下的思想政治教育工作思考

思想政治教育是运用理论与实践相结合的方式,引导人们树立正确的世界观促进人的全面发展的活动.高校教育就其本质上来讲是一种服务,只是这种服务的性质比较独特,方式较为特殊,但也不能改变他的服务本质.而思想政治教育与其他课程又有所不同,如果采用机械"填鸭式"的教育方法,甚至还会造成学生对教育内容产生厌倦情绪.由于思想政治教育目...     

马克思交往的普遍化思想研究

<正>一马克思交往思想的内涵交往是人类固有的存在方式,是人在社会中的一种重要生活方式与存在方式,是当代人类突出的生存境界。那么什么是交往呢?简单地说,交往就是通过语言的传播或者其他的媒介方式来与外界发生着联系。它广泛存在于人类的政治活动之间、经济活动之间、思     

马克思交往理论视角下研究生德育工作探析

关注研究生的发展与完善是研究生德育教育的出发点和归宿。但随着研究生教育的不断发展,研究生人数的不断增加,传统知性的德育教育模式已不再适应时代的要求,我们德育工作者需要转换德育教育思维,挖掘出一个适应新时代研究生德育教育的新视角。马克思交往理论为我们德育教育视角转换提供了坚实的理论依据。     

浅谈西方关于人的本质理论的历史发展

西方关于人的本质探讨有着丰富的思想,但他们共同的局限是从"抽象的人"出发,缺乏实践观,马克思在分析和批判前人理论的基础上,实现了人的本质观的真正变革,指出实践是人的最深刻的本质,即实践本质论。     

马克思的工资理论及现实意义

工资理论是马克思经济理论体系的重要组成部分,马克思科学的工资理论不仅揭示了资本主义工资的本质及内在联系,而且具有显著的时代价值.本文概括了马克思的工资理论关于工资本质,工资形式,工资的国民差异,工资规律以及最低工资等理论的主要内容,并揭示了马克思的工资理论对我国社会主义市场经济条件下的工资本质,工资运动规律以及最低工资制度几方面提供的现实指导意义.     

论企业思想政治工作中的“以人为本”

思想政治工作的主体是人,所以以人为本是思想政治工作的核心内容。要切实做好企业管理中的思想政治工作,必须运用马克思主义关于人的本质理论,遵循人的思想行为发展规律,满足职工的物质文化需要,促进职工全面发展,激发企业更大的活力。     

高校马克思主义教育探究

马克思主义人的本质理论是思想政治教育的重要理论基础。对马克思主义的人的本质理论必须全面理解,在社会主义市场经济转型期,面对个人主义、享乐主义、拜金主义及抽象人性论等种种非马克思主义思想的冲击,马克思主义人的本质理论是有力的理论武器,对培育社会主义的＂四有＂新人具有重要的指导意义。