语用失误及其对大学英语听说课教学的启示

外语教学的主要目的是培养和发展学生运用外语进行交际的能力,这一观点已被人们广泛接受。语用失误包括语用语言失错和社交语用失误。避免语用失误,应培养学生的语境意识、语用意识、跨文化交际意识,并改革课程考核办法。     

论跨文化交际中的语用失误

语用失误是影响跨文化交际的诸因素之一.文化差异,母语语用规则、语境意识、心理障碍等因素都会造成语用失误.减少语用失误应从文化教学入手,将语言教学与文化教学有机结合,激发学生学习积极性,加强各课程文化导入,实现文化教学系统化.     

跨文化交际语误分析及其对策

通过对跨文化交际故障的剖析来说明影响跨文化交际顺利进行的原因除了语言基础知识以外,还存在着语用失误问题.通过恰当的英语教学手段可以加强学生的跨文化交际意识从而减少语用失误的产生.由此可见,跨文化交际的研究对英语教学的意义重大.     

大学生英语交际中的语用失误

学习语言最终目的是使用语言进行交际。避免学生语用失误,教师除系统传授知识外,可采用“任务型” 教学途径,均衡发展学生的听、说、读、写技能,培养其文化敏感性和交际能力,进行语言对比分析,纠正语用失误。     

语用学在金融英语教学中的作用

语用失误是人们在言语交际中使用没有达到完满交际效果的差错。它和特定的语境以及交际双方的社会文化背景有关，与金融英语教学中没有注意语用能力的培养有关，极大地影响交际活动的顺利进行。解决语用失误的对策是，突出语境在金融英语教学中的地位，遵循语用原则，培养交际能力。     

大学生语用失误现象调查与教学对策

该文调查分析了大学生跨文化交际中的语用失误现象,从社交语用和语用语言两方面分析了引起这些失误的原因,从五个方面提出了提高学生语用能力的教学对策.     

交际教学中的语用分析

本文从交际能力的语用层面出发,指出培养学生英语交际能力的实质,在于培养他们的英语语用意识和语用能力.然而,在交际教学中,若仅依靠单纯的交际活动,并不能从根本上有效地提高学生的英语语用能力.因为,它忽视了我国英语教学的现实环境以及学生的认知能力在语言学习中的作用.所以,本文提出在交际教学中适当引入语用分析的方法,帮助学生增强对文化差异和语境变量的敏感度,以保证交际训练活动的质量,从而真正有效地提高学生的英语语用能力.     

从顺应论角度分析语用失误的根本原因

说话人在语言使用过程中所做的语言选择没有与交际语境(包括心理世界、社交世界和物理世界)相顺应是造成语用失误的根本原因。在言语交际中应该重视交际语境中的社交世界、物理世界和心理世界,使我们的语言选择与之相顺应,从而避免语用失误。     

语用失误简析

作为人类的重要交际工具的语言具有两个方面的性质,它在形式上有规律性、稳定性,可以脱离语境而单独分析解释。此外它还有可变性,对不断变化的上下文很敏感,是变化不定的话语。要使英语语言行为在说话中产生预期的效果,达到交际目的,除必需掌握语言形式的语音、句法、语义的内在规律外,还需了解语用规律和谈话规律。汉语和英语在语用方面有着较大的差异。我们把人们在言语交际中,因为没有达到完满的交际效果的差错,统称为语用失误。这类失误不是来自语言本身的语法错误,也不是语法结构出现错误而导致的词不达意。这类语用失误主要是归因于说…     

从认知语境看语言交际失误

关联理论从认知的角度来分析人们对语言的理解和语言交际，注重听者的逻辑推理过程。交际成功的前提是认知语境的重合．即交际双方一般语境信息和特殊语境信息的在认知上的重合。省力原则是交际双方选择语境的心理理据．而心理敏感区则会导致激进的语用推理，造成交际失误。     

外语语用能力的习得与培养

通过综述国内外学者们对语用能力的界定,认为语用能力是一种综合能力,应包括语用语言能力、社交语用能力、语用认知能力和语篇能力。讨论并区分了外语语用能力与母语语用能力,探讨了外语语用能力的习得与培养问题。研究证明,语用能力不可能是内在的而只能是习得的,语用知识可以习得,但它只是语用能力的其中一部分。在外语教学中传授语用知识的同时,还要关注其他几个环节的外语语用能力的培养,如语言功能与语境、语用推理的关联性、语用意识、语用标记语、语用容忍度等等。     

外语教学中语用能力的培养

外语教学的目的是培养学生的交际能力,交际能力的培养要通过语用能力来体现。针对学生语用能力滞后于语言能力的现状,阐明了外语教学中语用能力培养的重要性,并对如何培养语用能力进行了探讨。     

语用能力与语用能力的培养

在具体情境中正确理解和得体运用语言进行有效交际的能力乃语用能力。缺乏语用能力正是外语学习在跨化交际中遭遇失败的重要原因。外语学习只有了解本族语的价值观和他们在日常生活中遵循的礼貌原则等化因素，根据语境因素选择得体的语言形式，才能确保跨化交际取得成功。在大学层次英语课教学上，教师要从全面增强学生的化素养入手，灵活采用有效的方法向学生传播语言化知识，培养其语用能力。     

旅游院校英语口语教学与跨文化语用意识

交际中的跨文化语用失误是中国学生在外语学习中经常遇到的现象.从文化差异的角度分析了交际中的跨文化语用失误,指出英语口语教学中,可从教材、教学方法、第二课堂等方面培养学生的跨文化语用意识,提高交际能力.     

内容依托教学理念下英语专业学生语用能力的培养

在英语专业教学中,传统教学法旨在提高学生的语言能力,重点教授语言系统知识,而忽视了学生语用能力的培养.随着交际教学法的引入,语用能力的作用日益突显,但是,目前学界对语用能力的本质尚未达成共识,而且如何提高学生的语用能力更无定论.通过以内容依托教学理念为基础,对语用能力的内涵加以澄清,并从教师、教材和课堂组织三个方面探讨了语用意识的提高以及语用能力的培养问题.     

基于顺应理论的高职学生英语语用失误研究

在高职英语教学中,教师应为学生树立好的英语顺应"典范",为学生创造较为真实的英语交际环境,在语言教学中培养学生的语用意识和语言顺应意识,帮助学生减少语用失误,提高语用能力。     

语境在英语词汇教学中的应用

语言和语境是紧密联系在一起的,没有一种语言可以脱离语境而单独存在,英语教学的目的是发展学生的交际能力,而词汇能力是其中的重要组成部分。本文的着眼点就在于讨论如何将语境应用于英语词汇的教学。     

从语用失误看高职学生英语语用能力的培养

语用能力的培养对于高职英语教学至关重要。为了提高高职学生的语用能力,以学生的语用失误为切入点,分析语用失误的类型及原因,提出培养学生语用能力的教学方法。     

英语语法教学中语言交际能力的培养

在英语语法教学过程中应结合语篇、语境等因素,利用动态的语法教学策略,让学生在获得目标语语法知识的同时,能够提高语言交际能力。