共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
中职学校开设创业教育课程是职校学生自身发展的客观要求.然而创业教育是一个复杂的系统工程,它需要与学校其它课程和课外活动紧密结合、相互渗透.数学作为一门重要的基础学科,其数学的特性,决定了数学知识体系中蕴含着大量创业教育的元素. 相似文献
2.
高等学校创业教育进行得如火如荼,很多学校针对创业课程建设进行了多种尝试。针对三峡大学经济与管理学院课程建设中存在的问题,结合近来年对创业课程体系建设的实际情况,构建"3+2"的创业教育课程体系框架,即通识教育核心课平台、专业教育课程平台、素质拓展教育理论教学平台和课程实践教学、社会实践两个实践教学平台,并对这种课程体系的建设进行了探讨。 相似文献
3.
子L晓健 《中国商界:上半月》2011,(5):108-109
时代的不断进步,对人才的要求也不断发生着变化。进入21世纪,越来越多的行业要求具有创造能力和创新意识的人才。高职院校近年来的改革方向就是通过大力开展创业教育,培养创新型人才。而要实施创业教育,在学校中只有通过创业教育课程的不断完善来实现。通过对巴开设创业教育的高职院校在课程建设过程中存在问题的总结,提出几条适合高职院校创业教育课程发展建议,以期对我院的创业教育课程建设提供依据。 相似文献
4.
孙海燕 《商业经济(哈尔滨)》2010,(5):121-122
开展创业教育是职业学校改革的必然要求。是培养复合型人才的重要途径。也有利于学生实现个性化发展。目前,职业学校创业教育还存在着对创业教育的重要性认识不足、创业教育管理缺乏有效性、课程设置不科学、创业教育师资力量薄弱、学生的学习目的性不强等问题。提升职业学校的创业教育,应更新职业教育理念、加强创业教育管理体制建设、创新创业教育课程体系设置、培养一支高素质的创业教育教师队伍和学生的创业意识。 相似文献
5.
在实施创新驱动发展战略的背景下,我国对创新创业人才的需求空前迫切。投资项目评估课程作为一门理论性与实践性并重的经济与管理专业课程,在创新创业教育教学实践中存在专业教育与创新创业教育缺乏融合、教师创新创业教育教学能力欠缺、学校缺乏创新创业实践平台供学生实践等问题。基于投资项目评估课程在教育教学实践中所存在的问题,研究该课程与创新创业教育有机融合的教学模式,为提高该课程的应用性,激发学生学习的积极与创造性,满足投资项目评估行业的创新创业人才需求,促进经济高质量发展提供参考意见。 相似文献
6.
创业教育作为学校教育的一种教育理念,具有创新性、实践性、系统性和对象的广泛性等特征。我国高校学生创业教育经过十几年的发展,取得了一定的成绩,但仍处于初创阶段,管理机构缺乏、课程设置不合理和师资力量不足严重制约了创业教育的发展。结合高校学生创业教育的现状,建立职能完善的管理机构、构建高质量的创业教育课程体系与师资队伍和多元化的创业教育资金体系是改进我国高校创业教育的主要途径。 相似文献
7.
本文立足于改善高等院校艺术设计学科实践性课程的瓶颈,针对设计研发类课程融入创新创业教育开展的课程改革研究,以学校创新创业发展为视角,探索学、产、研融合开展的具体实践方式。其前提需要教育方、人才培养模式、产业链、创新机制之间的要素协作和参与教育的各方投资共享、利益风险共担;其次强调加强需求对接,强化创新创业教育的适应性,利用校内+校外的循环机制和有效、开放的评价机制促进设计研发类课程教学方法的创新,提升艺术设计专业学员的动手能力、创新能力、创业就业能力,目的是解决高等院校艺术设计教学的困境,改善高校艺术设计研发类课程教学弊端,促进区域化创新型人才培养质量。 相似文献
8.
《现代营销(创富信息版)》2019,(3)
随着国办发〔2015〕36号《关于深化高等学校创业创新教育改革的实施意见》的颁布,各高校围绕着双创教育课程模式的优化改革逐层铺开。作为一所地方性高职院校,结合所处地区与学校专业特点,就双创教育课程模式展开讨论,以期促进毕业生优质创业就业。 相似文献
9.
10.
11.
12.
13.
14.
澳大利亚高校实施多元化的创业教育,既有专门的创业教育课程,又有整合性课程,还有创业实践性课程,不仅为学生提供了接受创业教育的现实保障,而且也为我国创业教育的发展提供了启示。 相似文献
15.
刘苏雨 《商业经济(哈尔滨)》2014,(24):123-124
加强高校创新创业教育是创新型国家建设的需要,是促进大学教育、提高学生综合素质的需要,也是拓展就业渠道、维护社会安定的需要。针对创新创业教育中存在的教育理念滞后、师资队伍薄弱、课程设置单一且缺乏实践平台等问题,我国应转变教育理念,加强师资队伍和创新创业教学模式建设,完善创新创业课程改革,加强创新创业训练平台建设,以进一步推进高校的创新创业教育。 相似文献
16.
大学生创业课程是进行大学生创业团队教育的重要媒介和载体,而对大学生的创业教育目的在于将创业大学生培养成综合性的人才。因此,大学生创业教育课程的建设必须形成完整的体系,大学生创业团队教育的课程体系的设计应也应围绕着这一目标展开,并使课程价值和功能达到最大化。 相似文献
17.
18.
中国内地有地方高校将近2500所,教育部希望地方高校能够切实做到服务地方经济,做到产教融合、校企合作,培养应用型、技术技能型人才,增强学生就业创业能力,全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。本文从六个方面对地方高校的创新创业教育进行了分析,分别是:高校创业课程分析,引入企业家进校指导,人文教育夯实大学生创业心理,大学生情感教育,专业教师与学生应跨越课堂,普遍地开展创新基地建设。 相似文献
19.
《中国商贸:销售与市场营销培训》2019,(17)
深入推进创新创业教育改革,是高校以生为本、健全人才培养体系、提升人才培养水平的重要途径。打造创新创业教育专门课程群,建设创新创业教育优质课程,提升创新创业课程教学效果,实现学生更加有效的学习,是高校深入推进创新创业教育改革的重点内容。在创新创业普适课程教学中引入深度学习策略,能够以学生为中心,提升创新创业普适课程建设水平和教学效果,能够有效激发学生学习动机,促进学生创新创业知识掌握,思维、意识和精神培养,能力和素质提升,以及创新创业成果产出和转化。 相似文献
20.
以创业促进就业是当前高校创业教育面临的新课题,而作为创业教育核心课程的创业学实践性教学是提高大学生创新意识和创业能力的有效途径。目前创业学课程实践性教学主要存在教学方法单一、师资队伍和课程体系建设滞后、重理论教学而轻实践操作、创业实践基地建设不足等问题,对此提出设立创业导师、建立创业工作室、设立创新创业基金、开展大学生创业教育活动、加强创业模拟实训实验室建设、利用虚拟公司模拟创业过程等创新创业学课程实践性教学的构想。 相似文献