基于多媒体技术的英语教学模式创新刍议

多媒体网络技术的发展为大学英语教学带来了新的发展机遇,大学英语教学改革也应该适应新世纪时代发展变化的要求.新的<大学英语课程教学要求>(试行)为新形势下大学英语的教学改革指明了改革的方向.基于多媒体网络技术的英语教学模式是未来大学英语教学发展的趋势.     

师生关系主体间性的建构策略

教学中奉行以学生为主体的信条,使得主客体对立的师生关系根深蒂固,这也给语言教学带来了诸多负面影响。基于认识论、本体论和社会学理论基础的主体间性,是建构师生间和谐关系,形成师生间相互理解最终转化成教学动力的前提条件。建构师生间主体间性需要从建立多元评价机制、动态档案及科学运用教学手段等多方面进行。     

大学英语教改新途径:分类要求因材施教

伴随着网络教育的出现,传统的英语教学模式已经无法跟上时代的步伐。在网络如此发达的今天,与时俱进,利用互联网及计算机资源以及优秀的教学软件来辅助教学是大学英语教学改革的必由之路。大学英语教学改革的第一步是制订新的教学大纲。教学模式的改革是大学英语教学改革的关键。各方面的认识及重视是影响改革成败的重要因素。在认真分析教育部关于大学英语改革的有关精神的基础上,在考察大学英语分级教学改革成功的高校之后,探索了深化大学英语教学改革的新途径。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

大学英语教学改革的不断深入,大学英语教学采用终结性评价体系已无法满足其发展的需要。相比而言,形成性评价体系更注重学生多方面能力的培养,因此在大学英语教学中,构建形成性评价体系具有其必要性。     

多媒体辅助大学英语教学的现状分析及对策探究

随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体已成为英语教学的一大帮手，它的广泛应用极大地推动了大学英语教学改革。教师应适时合理地运用多媒体教学，将之与传统教学有机结合，坚持发挥自身的主导作用，时刻体现学生的主体地位，注重师生间的交流与互动，从而实现教学效果的最大化。     

大学英语“视听说”混合式教学模式探索

大学英语视听说课程作为大学英语教学的重要组成部分,承担着强化英语听说能力、拓宽国际视野、提高跨文化交际能力的重要任务。在信息时代学生学习方式转变和视听说课程性质内在要求的背景下,需要坚持教学并重的教学设计理念,将任务式教学贯穿始终,建立多元化的课程评价体系,构建新型的大学英语视听说"主导—主体相结合"的混合教学模式等。探索新的适应社会发展需要的教学模式是大学英语视听说课程改革的必然选择。     

21世纪：时代需要大学英语教学改革

21世纪的到来，对大学英语教学提出了新的要求和挑战。本从新世纪的时代要求，英语在国际上的地位，以及大学英语教学的现状等方面来说明大学英语教学的改革势在必行。改革的重点是：观念，教材，教师的素质，教学方法以及考试方法等等。     

大学英语自主学习评价体系构想

大学英语教学模式改革成功的一个重要标志就是网络化自主学习教学模式的形成。教学评价贯穿于教学的全过程，评价体系的构建为大学英语教学提供了一个新的模式和延伸空间，优化了大学英语教学。     

论国际商学院英语教学模式的创新

本文分析了东北财经大学国际商学院大学英语教学的现状及面临的挑战，提出了国际化办学条件下应对挑战的一系列改革措施及其后效。作为大学英语教学第一线的教师和英语教学改革的实践者，我们探讨了新的课程设置及其理论依据，旨在为如何培养学生语言综合运用能力提供新的思路和实证参考。     

关于大学英语教学改革的几点思考

大学英语教学的根本目的是为学生创设未来发展的平台和机会。当今世界各国的外语教学改革出现了一些新的发展趋势，而我国的大学英语教学在出发点和落脚点方面还存在一些不足，需要有针对性的改革.     

ESP指导下的大学英语教学改革研究

时下高考改革中的英语引起广泛关注,不少人开始质疑大学英语的定位和出路。在改革浪潮的推动下,大学英语教学模式改革势在必行。改革的核心是由EGP教学理念转变为ESP,在这一理念的指导下,充分发挥教学主体的积极能动性,从而解决大学英语教学的困境,同时帮助英语教师成功转型,以适应大学生职业发展和社会人才需求。     

大学英语网络教学体系的构建与管理

多媒体和网络技术创造的形象直观的交互式学习环境,对大学英语教学产生了深刻的影响,改变了其教学模式、教学内容、教学手段、教学方法。但作为一种新的教学组织形式,也给教学管理带来了新的研究课题。结合人才培养方案改革和大学英语教学网络环境建设,探讨解决在以新模式教学改革为基础的大学英语教学组织中的管理问题。     

建立大学后续英语体系推进大学英语教学改革

2004年教育部在全国选择了180多所高等院校作为大学英语教学改革试点，全面拉开了大学英语教学改革的序幕。湖北经济学院作为湖北省首选10所试点院校之一，系统而深入地进行了大学英语分级教学，建立学生英语自主学习中心，并建立了一个完整的大学后续英语教学体系，以此满足学生个性化发展的需求，旨在提高学生综合素质，培养一大批符合我国经济建设需要的复合型人才。     

大学英语教学模式改革探析

本文通过对我国大学英语教学改革的回顾．指出当前我国大学英语教学中存在着诸多问题。文章就如何全面推进素质教育，如何全面提高学生的素质进行了有益的探讨。并指出促进以学生为主体的教学改革．是大学英语教学面临的一项紧迫的任务。     

创新教育视域中的高校师生关系

创新教育是全新的教育理念，其实施效果如何，在很大程度上有赖于师生关系。文章从创新教育与师生关系的关系入手，论述传统师生关系对创新教育的束缚，探讨创新教育需要的心理环境，近而提出构建主体间性师生关系。     

从大学英语教学改革谈教师角色的定位

当前形势下大学英语教学发生了深刻变革，给传统英语教学过程中的教师带来了巨大的冲击和挑战。本文提出了在新的教学模式下，教师自身角色应由传统英语教学中的主体转变成为英语教学的引导者、组织者．知识的传播者、学习者。     

基于网络的大学英语分层教学模式的实验研究

网络分层教学是对传统的以“书本加大班、教师为中心”的大学英语教学模式的革新。随着各个高校招生规模的扩大，旧的教学模式已不适应新的教学要求。本文通过描述性统计和定量分析相结合的办法，验证了体现学生主体地位的个性化网络分层教学是今后大学英语改革的主要方向。     

在英语教学中构建自主探究型教学模式——湖北经济学院大学英语教学改革成果总结

大学英语教学改革是近年来教育部高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。教育部为此颁发了新的《大学英语课程教学要求(试行)》,明确规定了改革的目标是进行教学模式、教学内容、教学手段和教学评估体系的改革,以提高我国大学生综合应用英语的能力。湖北经济学院作为全国180所教改试点院校之一,在大学英语教学改革方面进行大胆地探索与尝试并取得了阶段性成果,本文为其教学改革成果总结。     

关于大学英语教学中的听说领先

文章在概述《大学英语课程教学要求(试行)》产生的历史背景以及国内目前关于大学英语教学改革不同观点的基础上指出,高等教育既具有职业性,又具有人文性;大学英语教学改革中对学习者能力的要求不能顾此失彼,而应该注重对接受能力和输出能力之间关系深入研究。     

我国加入世贸组织与大学英语教学

我国加入世贸组织给大学英语教学带来了机遇和挑战。目前 ,大学英语教学质量难以满足社会的需要。因此 ,大学英语教学必须转变教育思想、更新观念 ,建立“以学生为中心”的教学模式 ,改革教学方法和手段 ,把能力与素质的培养贯穿于教学的全过程