新时代物理化学课程思政教学的探索与实践

为了落实“立德树人”根本理念，实现专业教育和思政教育协同育人，在“物理化学”课程教学中达到传道和授业的有机融合。深挖“物理化学”课程所蕴含的思政元素，结合课程性质和时代背景进行了课程思政融入物理化学教学的探索和实践。分析了思政元素融入专业基础课程的必要性。文章阐述了思政元素融入物理化学教学的措施，突出课程思政的地位和功能，增强大学生文化自信和社会责任感。     

基于“三化”的化工原理课程思政教育的探索与实践

文章阐明了化工原理课程特点和思政教学目标,论述了该课程的技能教学目标与思政教学目标的有机融合,提出了基于“生活化、艺术化以及现代化”(简称“三化”)的互联网+多媒体+板书的多维协同教学方法。化工原理课程思政教学实践的初步实践表明,引入针对性较强的特色思政素材,重视教学过程的“三化”特色,使用“互联网+”教学手段,可提高学生的学习兴趣和教学效率,使化工原理课程成为有温度、有深度、有广度、有趣味的课程。     

化工工艺学课程思政新教学模式探索与实践

化工工艺学与课程思政有机融合是一项需要长期探索的新课题。文章根据该课程特点和前期教学实践,从教学理念、内容、方法和评价角度进行了化工工艺学课程思政教学改革的探索和实践。教学实践表明新教学模式可以激发学生自信心和自豪感、培养学生创新精神和团队意识、提升学生的家国情怀,实现了学生在化工专业知识和思想政治素养方面的“双增值”。     

专业课程英文教学开放性建设实践

面向国际化开展专业课程英语教学改革有助于助推高水平课程建设、学生专业竞争力增强。通过以钻井工程为例，从教师的“教”与学生的“学”出发，分析专业课程英文教学实践面临的痛点。结合课程多元开放化建设改革实践，探讨师资、课程体系、内容调整与开放、教学方法、融入社会元素、持续改进等的实施作用，提出从开放的师资队伍、丰富的教学内容、多元的考核过程、发展的教学思维等建议，以提升专业课程英文教学质量与效果。     

“三教”改革背景下中职服装专业课程教学的改革与创新——以“服装设计基础”课程为例

“三教”改革的任务是解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题,为了适应教学改革,中职服装专业的课程教学也要作出相应调整。“服装设计基础”是一门综合类理论课程,旨在培养学生的全面综合能力,为满足社会和服装行业对人才的需求,课程的改革创新势在必行。基于此,文章分析了课程的教学现状,从教师队伍建设、教材内容整合、教学方法优化等方面展开实践与探索,以期为本专业其他课程的“三教”改革提供借鉴和参考。     

“印刷新技术导论”课程的改革与创新

“印刷新技术导论”是一门介绍国内外印刷前沿技术的研究生学位课程,对指导印刷及相关专业方向研究生的学习和科研有着重要意义。本文分析了该课程在教学中存在的主要问题,并从规范课程设置、更新课程内容、改善教育教学方法、提高师资团队综合实力、加强学术交流与实践等方面对该课程提出改革与创新策略,以达到预期的教学目的。     

《景观设计初步》课程设计的改革与实践

作为景观设计专业的门槛课程，景观设计初步课程的重要性可想而知。为适应景观设计专业人才培养方案的需要，笔者从自身教学实践出发，分别从课程概要、课程的定位与设计、教学内容、教学设计和特色与创新5个方面对课程的设计思路与实施来展开，结合高职高专教学的特点，对课程进行改革，在创新的基础上还形成自己的特色。     

商品检验专业课程思政教学模式的探索与研究

文章以化学专业课程商品检验为模型和研究对象，通过数据比较分析、模型建立和规律总结，将思政教育融入课程中，培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和自信心，充分发挥该课程的“德育功能”。以此建立起一套科学的、可操作的基于核心素养培养的“课程思政”教学体系和实施策略，规范现有课程的实施及其评价方法，发挥其导向功能，将教学改革策略及成功经验推广至其他理工科课程教学中。     

高校“自动控制原理”课程的教学创新探讨

“自动控制原理”是自动化专业的核心课程,为了全面增强教学创新理念,笔者结合高校“自动控制原理”课程的教学实践,分析了教学中存在的学生基础知识薄弱、教师教学方式单一和重理论而轻实践等方面的问题,并最终提出有针对性的教学创新改革措施,试图为本专业教师提供一定的借鉴     

高分子化学与物理课程思政元素提炼与教学探索

在专业课中融入思政教育是当前高校思政教育中不可缺少的组成部分。文章探讨了高分子化学与物理课程中思政元素的挖掘与提炼，以绪论章节教学为例，从教学目标、教学设计和教学内容等方面有效开展了课程思政教育实践。将混合式教学模式融入到课堂教学中，通过翻转课堂进一步实现润物细无声的课程思政教育目的。     

三全育人视域下的高职化工实践类课程思政体系研究

文章以化工实训课程为例,基于“三阶段两融合”对高职化工类实验实践教学思政育人体系的探索,构建了分阶段递进式的实践类课程思政体系,将实验实践知识传授与思政价值引领相结合,围绕启发、认知、践行三个层面,重点培养学生的科学精神、爱国情怀,绿色化工、专业自信,社会责任、工匠精神,全面、全方位地将思政元素融入到实验实践类课程教学中。     

课程思政融入高等有机化学课程教学中的研究

文章以桂林医学院药学专业学位研究生的高等有机化学课程为例，从教学大纲的修订、教学团队建设、一课多师、模块化教学、线上线下混合式教学等方面作出尝试和探索，把“课程思政”融入到高等有机化学，以“润物细无声”的方式落实“立德树人”，提升了该课程的课堂教学质量，从而为高等有机化学教学模式改革提供理论依据和实践经验。     

材料专业课课程思政教学改革提升学生素养的实践

文章以材料与环境课程为例，介绍材料课课程思政教学改革探索与实践，系统梳理了材料与环境的课程介绍，包括本课程的课程性质、教学目标和思政育人目标；详细阐述了该课程的课程思政内容与融入点，并给出了具体举例；并且围绕课程思政开发、教学方法、考核方式三个方面开展了材料与环境课程教学改革的探索和实践。有助于将学科专业知识与课程思政教育进一步有机结合，切实做到将思想政治工作贯穿到教育教学全过程。     

如何打造“证券投资学”混合式教学“金课”

“证券投资学”是金融学专业的核心课程,建设“证券投资学”“金课”,对培养适应我国资本市场快速发展所需人才具有重要意义。传统的教学方式存在教学体系设计落后、学生学习自主性差、实践环节薄弱、动手能力差、考核方式落后等问题。混合式教学可以利用慕课和网络打造全新的教学内容,充分使用学习通、雨课堂等教学工具提升学生积极性,利用通达信、同花顺或天择金融等平台强化课程实践,并探索更全面、更科学的考核方式,从而打造具有两性一度的“金课”。     

共创视角下交互广告小游戏设计与制作的教学探索

基于粤港澳大湾区的文化和创意产业发展背景,立足学校和学院“党建业务双融双促”的工作大框架,综合运用“学银在线”MOOC平台与融媒体资源,让课程的思政性、艺术性、科技性和社会性相互交叉,在教学共创和评价共创等原则下构建课程思政的育人模式。具体而言,交互广告小游戏设计与制作的教学探索基于OKR“协同、精准、公开”的特点,让知识更新、技术发展、家国情怀和思政价值观浸润交融,实现同心同行、立德树人的育人效果。在教学实践过程中,课程还邀请双一流大学博导作为跨校导师,代表性企业作为行业专家导师,分别从学术指导和社会评价的多元角度参与指导,探索师生教与学的新型课堂互动关系,同时激发学生对国产信息技术产品的自豪感和自信心。     

煤炭开采与清洁利用技术课程思政建设与实践

文章结合人才培养要求和专业特色，确立煤炭开采与清洁利用技术课程思政核心是“技术赋能匠心，守护环境初心”，培养学生学习技能的积极性、增强学生对专业的认同感和培养学生保护环境的意识。并以“个人修养、职业素养、理想信念”三个层面建立课程思政目标，将道德修养和行为举止、环保理念、社会主义核心价值观融入教学，提升学生的品德意识、环保意识和劳动精神，树立为祖国清洁能源发展奉献的理想信念。     

设计竞赛在广告设计实践教学中的角色与作用

从广告设计课程的教学内容出发,强调了实践教学的重要性.围绕“设计竞赛”实践教学环节,结合图示阐释了新、旧两种教学类型的利弊,论述了“设计竞赛”在当下广告设计实践教学中所扮演的角色;同时分析了“设计竞赛”的项目选择与教学场所要求及激励作用等方面,进一步阐明了“设计竞赛”在广告设计实践教学中不可或缺的地位与作用     

制药设备与工艺设计课程思政内容的凝练与实践

基于制药设备与工艺设计课程内容的特点，凝练了课程内涵的思政内容，提出了相应的教学设计方案，并依照此方案进行教学改革的实践。从实施效果来看，中国特色社会主义思想、马克思主义政治经济学和自然辩证法的相关理论、方法与课程内容高度契合，课程中有机融入思政内容有助于学生专业知识的学习和工程理念的培养，同时也是达成立德树人目标的根本要求。     

地方应用型本科院校化工原理课程混合式教学模式的研究与实践

为解决化工原理传统教学中存在的问题，探讨了以“超星学习通”为教学平台，进行线上线下混合式教学的探索与实践，并以课程内涵提升、学生成绩对比、教学效果问卷调查等对混合式教学实践成效进行了评价。结果表明，混合式教学能有效打破传统教学局限性，能较好地提升学生学习主动性及实践应用能力，培养学生工程观点、合作精神。     

改革教学与实践,培养合格化工过程控制人才

针对化工过程控制及仪表课程的特点，在调动学生的学习积极性、突出教学重点和难点、以工程案例组织教学、改进实验教学方法和利用资源共享网络教学平台等方面对该课程进行了教学改革与实践，取得了较好的教学效果，学生学习兴趣得到了提高，培养了学生的工程意识和团队协作精神，提高了学生的分析与解决问题的能力，达到了教学改革的目标和要求。