英语听力教学训练策略之精听与泛听

听力教学是英语教学中的重要环节之一，也是英语学习中的一大难题。本文对听力教学中的策略训练进行了探讨，介绍精听和泛听两种有效的方法和途径，以提高学生听力能力。     

大学英语听力教学中对学生自主学习能力的培养

大学英语听力教学的课时严重不足,为了弥补这一不足,培养大学生听力的自主学习能力势在必行教师必须改变传统的听力教学模式,营造适合学生自主学习的学习氛围,对学生进行听力策略的训练,指导学生进行课外泛听,为他们准备多样化的听力材料。     

初中英语听力教学应关注的几个问题

英语听力训练在初中英语教学中起到了非常重要的作用。只有加强学生的听力训练,才能为学生今后学好英语打下良好的基础。结合笔者的教学实践,就初中英语听力教学应关注的一些问题进行了探讨。     

英语教学中影响听力的因素和提高听力的策略

一、影响听力的几个因素 1．基本的语言问题。由于学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及其相关的语法而影响听力。因为听力是听和理解的总和，听力理解是一个积极主动的心理认知的过程，是多种语言能力、背景知识和思维能力的协同作用的结果，所以学生遭遇的具体问题有：①语言障碍，有些学生没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。②语速障碍，有些学生没有掌握语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调的变化，便无所适从。③词汇障碍，词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，因此学生掌握词汇量的大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。     

浅谈制约学生英语听力的主要因素及对策

在英语听力教学中,教师常常提到学生的听力差,要求学生多听,从而提高听力能力。"听",确实是提高听力的主要途径,但我们同时也应该注意到制约学生英语听力的主要因素。解决掉这些问题后,多听就能够达到预期的效果了。     

与输入理论相结合的英语听力策略训练

根据Krashen的输入假设理论,“输入”是语言学习的基础,输入与语言教学尤其是听力教学的关系非常密切。针对传统的教学方式,本文通过实验设计一新的听力教学模式,在此模式中将输入假设的特点与听力策略的训练很好的结合,从而提高学生的听力理解能力。     

结合CET4促进大学英语听力日常训练

本文从CET4对于学生听力的要求入手,结合具体的课堂,从知识面、听说习惯、记忆能力,心理素质四个方面,详尽探讨了日常训练听力的方法,目的在于帮助学生克服考前听力复习的仓促局面,同时又能有效地提高他们自身的听力水平。     

初中英语听力学习中的障碍与技巧

英语听力的学习,对于大多数初中生来说是非常重要的一部分,但是听力是语言技能的一部分,而语言技能同时又是构成语言交际能力的一部分。并且英语作为有声语言,没有听,何来说?因此听力是英语学习的基础,也是学好英语的关键。就为提高初中生英语听力能力,克服英语听力障碍而言,努力培养初中生听的习惯,创造良好的听的环境是必不可少的;掌握必要的学习技巧,重视听力技巧也是至关重要的;增强听的动力,诱发对听力学习的兴趣也是不可缺少的。听力学习中除了营造听的环境,运用听的技巧,培养听的兴趣,最重要是能够坚持不懈,这样学生的听力能力一定会全面提高。     

独立学院学生做题困境及应对策略 ——以南京理工大学泰州科技学院听力课为例

听力是高校学生必须具备的一项语言学习技能,然而许多同学在听力做题的过程中总是以听为主,没有养成良好的听力习惯,忽略了理解的重要性,从而导致听力水平很难有明显的提升。以南京理工大学泰州科技学院学生为研究对象,分析其在听力做题过程中存在的问题与困境,并且进一步探讨了如何有效提高学生听力水平的应对策略。     

中专商务英语专业听力教学初探

听力是英语教学中四项基本技能之一，且在听、说、读、写中居首位。可见听力是英语学习和教学中的基础之基础。然而，如何提高英语听力水平，一直以来都是困扰无数老师和学生的一个瓶颈。文章从教学实践出发，就如何提高中专学校英语专业学生听力水平进行了详细阐述和探讨。     

自主学习环境中的高职英语听力教法探讨

目前,国内的高职院校逐渐将学生听力能力的培养已放在一个显著的位置上。通过对高职院校引入英语自主学习平台,我们也应看到英语的教学和研究的发展前景非常广阔。可高职院校引入英语自主学习平台后,大部分学生仍主要关注语法和阅读的方面,在英语听、说的练习和培养上还存在着明显的不足。在自主学习的大环境下,如何教会学生按照自身听力水平训练不同的听力策略,如何帮助他们学会自主学习,以及如何解决听力策略培训中所遇到的实际问题,都是我们听力教学研究努力的方向。本文就是针对这样的一个问题,提出自己的几点建议。     

如何提高英语学习者的听力能力

听力理解(Listening Comprehension),顾名思义,即理解所听到的内容。但对于许多英语学习者来说,要做到既能听清又能听懂不是件容易的事。许多人花很多时间听各种材料,听力水平却没有较大程度的提高。事实上一切可以提高构成听力理解能力的各种具体能力的方法都是提高听力质量的方法。从这个意义上讲,听力训练是提高听力最基本的方法,但决不是唯一的方法。“听力”虽以“听”字开头,但有些具体能力却可以通过听以外的手段加以培养。你不妨一试。     

高中英语听力学习策略探讨

简述了高中学生听力障碍的主要因素,并结合实践论述了高中英语听力学习与说读写的结合策略和高中英语听力训练的主要方法。     

听力提高的困难与对策

“听”的能力是外语教学的主要目标之一,也是现实交际成功与否的重要因素,更是大学英语四六级考试测试的重点内容之一。因此,听力教学应该引起人们的高度重视。然而在目前的英语听力教授与学习中仍存在着许多问题,影响了学生听力水平的提高。重点分析了造成学生听力困难的原因,同时提出了提高学生听力水平的对策,以期对英语听力教学提供有效的建议。     

英语听力理解障碍分析及对策

英语听力在语言学习和交际活动中都具有十分重要的地位,然而,长期以来听力一直是高职高专英语教学的薄弱环节,不少学生听不懂老师的课堂英语授课;学生对于听力材料听几遍仍不能掌握其大意,我通过时学生听力情况的分析、总结,发现学生在听力方面面临的障碍可分为两个主要方面:语言知识障碍和非语言知识障碍。本文拟从这些影响听力理解的不同类型的障碍入手,分析其原因、特点、提出克服这些障碍的对策。     

他山之石，可以攻玉——论英语专业听力教学

听力教学是大学里英语专业基础英语教学的重要组成部分，是高年级时口译课的基础。不仅如此。学生听力能力的强弱直接影响其在英语专业四级考试中30分的成绩（约三分之一的分值）和八级考试中20分的成绩（五分之一的分值）。那么，怎样才能有效地提高学生的英语听力能力呢？除了传统的精听与泛听．有没有其他辅助的途径呢？     

试论图式理论在英语听力训练中的运用

听力是大学英语教学的重点和难点之一。本文作者以图式为理论基础,通过自身的教学实践尝试性地将图式理论运用到听力训练中去,提出了听力训练与应试中的训练方法,并简单总结了听力应试的技巧。     

高职高专大学英语听力教学现状与对策

本文分析高职高专大学英语听力教学现状以及薄弱环节，指出高职高专听力教学应该以学生为主体，坚持培养学生的听力习惯以及传授相关听力技巧，并且根据实际情况做出一些听力教学方面的改革，强调听力教学的重要地位，使学生在听、说、读、写四个方面真正做得到全面提高。     

浅析大学英语四级听力训练策略的运用

从目前的情况来看,学生常盲目的听,或者不知道怎么听,我们必须解决这些问题,才能真正帮助学生提高听力能力,促使学生英语综合运用能力的提高,才有信心去迎接四级考试中的听力。     

大学英语视听教学探析

本文阐述了大学生在英语视听课中存在的主要问题,并对视听课堂教学环节提出了几点建议来培养学生的听能,提高大学生对听力材料的理解水平。