非智力因素对高职院校学生实践能力的培养

影响学生学习的心理因素主要是智力因素与非智力因素,在高职教育中非智力因素对高职学生的学习效果、能力的培养有很大影响。本文根据高职教育教学的特点,并结合学生学习过程的实际情况,阐述了兴趣、习惯、情感、意志和性格等非智力因素在教学中的作用,提出重视学生非智力因素可以在实验、实训教学中提高学生的操作技能,培养学生严谨的工作作风和实事求是的态度。     

浅谈高职学生英语学习兴趣的培养

摘要：兴趣作为非智力因素的一个重要方面，是学习过程中最活跃、最现实的因素。培养高职学生英语学习的兴趣是提高英语教学质量的关键。本文从分析高职学生学习英语兴趣不浓的原因着手，浅谈如何培养高职学生学习英语的兴趣，使学生在轻松、愉悦的环境下，能主动、有效地学习英语。     

浅议非智力因素的调动 促进学生学好数学

非智力因素具体表现为学习态度和学习情绪等。大部分中职学生数学基础差,害怕数学,讨厌数学。非智力因素在数学学习中,影响重大,它具有启动、定向、引导、激发、保持、强化等系列功能,能促进学生学习数学的兴趣。     

高职机械制图课程教学中发挥学生非智力因素的作用

心理学工作者吴福元指出:非智力因素对大学生学习成绩的影响比智力因素的影响还要大,这种影响随入学时间的推移而逐渐增强。本文主要介绍了笔者在教学中,为了提高高职学生机械制图课程学习效果,围绕学生学习动机、兴趣、情感等非智力因素方面所采取的一些举措。     

高职机械制图课程教学中发挥学生非智力因素的作用

心理学工作者吴福元指出：非智力因素对大学生学习成绩的影响比智力因素的影响还要大，这种影响随入学时间的推移而逐渐增强。本文主要介绍了笔者在教学中，为了提高高职学生机械制图课程学习效果，围绕学生学习动机、兴趣、情感等非智力因素方面所采取的一些举措。     

浅谈五年制高职教育的学生管理

影响五年制高职教育管理的因素主要有社会因素、家庭因素、学校因素等,要不断改进和完善五年制高职学生管理:抓实班主任工作;结合实际,采取多种形式,搞好学生的素质教育工作;对五年制学生实行独立管理;社会和家庭教育共同参与;深化教学改革,激发学生学习兴趣。以期使五年制高职教育的教育效果达到最佳。     

浅谈数学教学中培养非智力因素的重要性

所谓非智力因素,是指学生学习积极性方面的因素,例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中,在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养能力的同时．还必须把非智力因素的培养融于教学之中．把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。     

高职院校学生学习动机的特点与激发

学习动机是影响学生学习行为及其效果的一种非智力因素,充分认识学习动机的特点及激发,对利用学习动机这一因素改善学生的学习行为,提高学习效果具有重要意义。     

浅谈化学教学中的非智力因素

动机、兴趣、情绪、情感、意志、性格等构成了非智力因素。非智力因素是学生学习化学的动力源泉,充分利用非智力因素在化学教学中的作用是提高教学质量的有效手段。     

培养学生学习物理兴趣的有效途径

心理学表明．学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分。它是非智力因素中最主要的一个因素。它是调动学生学习积极性的强大动力。日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强地入迷。”     

高职英语教学中怎样发挥学生的激情

成功的英语教学是使学生充满对知识的渴望,满怀激情的去主动探索、摄取知识。笔者结合多年的高职英语教学经验,从激发学生对英语的求知欲望以及在具体的学习过程中对激情激发造成最大障碍的单词角度,阐述在高职英语教学中充分发挥学生激情的方法措施。     

浅析高职教师提高学生英语学习兴趣的策略及方法

在高职英语教学过程中,笔者对学生英语学习现状中所存在的问题进行分析和研究,针对如何鼓励学生树立学习英语的信心和培养学生对英语学习的兴趣,提出具体的对策和建议。     

以模拟学术报告会为载体,强化学生综合素质培养

社会的发展对高职院校学生的综合素质提出了更高的要求。当前,高职院校采取各种措施来提升学生的综合素质,力争培养出满足社会需求的学生。本文分析了当前高职院校在培养学生综合素质的过程中出现的一些问题,在提升学生综合素质的方法上,提出以模拟学生学术报告会为载体,强化学生综合素质培养。还详细分析了模拟学术报告会在学生综合素质提升方面所起的作用,并对此保持该活动的长效性提出了改进办法。     

研究性学习视域下的高职英语课程重构

研究性学习有利于培养学生的学习兴趣和创新精神、增强学生自主学习和探究的能力。目前,高职高专英语课程建设中还存在诸多不利于研究性学习开展的因素,要真正发挥研究性学习在高职英语教学中的作用,就必须遵循高等职业教育特殊的培养目标,从研究性学习的视角,围绕目标、内容、策略、管理等维度对高职英语课程进行重构。     

探究高职生心理调动其学习兴趣

本文通过对高职生学习心理的探索、学习障碍的原因分析,指出在教学中帮助他们增强学习的信心、培养他们的学习兴趣、更新评价理念和进行成功教育是实现转化的有效途径。     

以学生为中心的高职教学方法

高职教学方法的有效性,体现了高职教学改革的水平。以学生为中心的高职教学方法,以培养学生的社会能力、方法能力、专业能力为目标,主张根据课程内容的不同采取不同的教学方法,把学习作为一项活动,使学生成为学习活动的主角,充分发挥学生学习的主动性。学生的成绩不仅包括学习成绩,还包括学生在学习活动中所表现出的各项素质,以此激励学生全面素质的提高。     

高职高专院校大学生心理健康现状分析与教育对策

大学时期是人生心理矛盾的多发期,而高职高专院校的大学生较其他本科大学生承受着更多的心理压力。目前,高职高专院校大学生心理健康问题呈现递增趋势,已成为阻碍大学生健康成长和顺利完成学业的重要因素。本文从心理健康概念的内涵、高职院校学生心理健康问题的表现特征、高职学生心理健康问题的形成因素进行分析总结,并提出几点教育对策。     

高职非英语专业学生英语学习状况调查与分析

调查显示,非英语专业的高职生英语学习大多主动性不够,积极性不高,英语基础薄弱,如何更有效地激发他们的学习兴趣,使之能够将学习英语的负担变成一种乐趣,对于高职英语教育工作者,这项任务任重而道远。本文就如何激发高职非英语专业学生更有效地学习英语提出了相应的策略。     

高职计算机基础课程教学方法探讨

随着计算机技术的不断更新和发展,针对高职教育具有其职业性、实用性和技能性的要求,高职计算机基础课程的教学中在注重基础理论知识的教授的同时,强调对学生动手能力的培养,提高学生的学习兴趣,培养学生主动自主的学习是我们的教学目标。把理论教学和实践教学紧密结合,把课堂教学和实际应用紧密结合到一起,以利于提高高职计算机基础课程的教学效果和教育质量。