下一代大学英语教材编写的总体框架构想

社会对英语的实际需求决定了大学英语教学改革的方向,而教学目标的变化促使教材的更新换代。通过比较第一和第二代大学英语教材,分析其社会背景、编写理论和内容框架的差异,进而构思下一代教材的整体编写框架,即以视听为主的窄式化主题输入结合以说为主的可理解性输出,以实现学生英语综合应用能力特别是听说能力的培养。     

专门用途英语教材编写原则探究

开展专门用途英语(English for Specific Purpose,简称ESP)是教学顺应社会发展的需要,如何保障ESP教学顺利开展是当前教育界所关注的问题.教材在教学诸环节中处于重要地位,编写高质量、规范合理的ESP教材是开展ESP教学的关键.本文依据教材评估标准、大学英语教材编写原则,为专门用途英语提出相应教材编写原则,即真实性、实用性、趣味性、立体化等原则,以期为ESP教材编写提供思路和参考.     

大庆地区高等院校英语教育教材使用的研究--从《大学英语教程》修订看专业英语的发展

大庆地区高等院校英语教育一直使用北京外国语大学编写的<大学英语教程>,把它作为基础课的教材.对于该教材使用情况的研究有利于其他院校的借鉴,也有利于英语院系的改革和发展.     

探析大学英语教材练习设计

对国内期刊发表的关于大学英语教材练习研究与分析的论文进行归整,结果显示：关于大英教材练习研究逐步开始并呈上升趋势。但对大英教材练习的研究不均衡,且当前研究多侧重于理论介绍及应用,缺乏对时代背景和的研究;练习的编写缺乏系统性。因此．本文认为有必要加大对于设计大学英语教材练习的系统性研究,为进一步提高大学英语教与学及改进大英教材练习编写提供参考。     

关于西安外事学院教师对《新视野大学英语读写教材》的评价研究

英语教材是实现英语教育理论、教育目标和教育方法的重要载体,因此英语教材是否具有科学性有效性和前瞻性对于英语教育十分重要。这些从一些经典教材案例本身即可得到证实,如《新概念英语》系列教材（英国L.G.Alexander和中国何其莘合作编写）。那么在民办高校任教的教师对《大学英语读写教材》有什么独特的看法呢？本报告对在民办大学西安外事学院任教的教师对该教材的使用及评价情况进行了调查研究。研究发现：从民办高校教师的角度来看,以上读写教材在编写原则和编写内容方面存在一定的不足之处。     

浅析《当代大学英语》系列教材之利弊

根据对《当代大学英语》系列教材一至二级试用的情况 ,分析了该套教材编写方面存在的利弊以及在实际教学操作中表现出的长处与不足。     

关于新时期大学英语教学改革的几点思考

面对内地高校纷纷削减大学英语学分以及呼吁大学英语退出高校课程体系等困境,大学英语应反思自身课程设置等方面问题,在制定统一英语语言能力等级量表指导下的社会化水平考试;对大学英语教学中开展需求分析;开设专门用途英语课程以及改进教材、加强大学英语师资队伍建设等方面进行改革,以适应新时期我国对复合型人才的需要。     

改进大学英语课堂教学 提高英语综合应用能力

社会的发展需求与当前的大学英语教学现状之间存在着诸多问题,因而大学英语教学改革势在必行。在大学英语课时有限,学生手头的资料相对比较匮乏的情况下,教师应该充分利用、有效活用手头的教材,不断研究、引入行之有效的教学方法,提高学生英语综合应用能力。在本文中,笔者从文化导入、重视培养学生语篇意识、积极提倡讨论式教学模式三个方面对改进大学英语课堂教学进行探讨。     

评《新时代交互英语》与《课程要求》的契合

2003年《新时代交互英语》一经面世便受到广大师生的欢迎,5年后,其全新版系列教材修订出版。教学实践表明,这套系列教材非常有利于培养学生的综合应用能力和自主学习能力。充分了解该教材与《大学英语课程教学要求》的契合之处,对于更好地使用这套教材、提高大学英语教学成效以及推进大学英语教学改革将具有一定的借鉴作用。     

基于坎宁斯沃思理论对大学英语教材的调查评估——以《大学英语综合教程》第二册为例

本文根据Cunningsworth(坎宁斯沃思)教材评估理论,首先从听、说、读、写、译五个方面综合分析了《大学英语综合教程》第二册教材,然后结合对使用该教材教师的访谈和学生的调查问卷,全面评估了该教材是否能提高学生英语综合应用能力。     

提升大学英语教学质量途径探索——以平顶山教育学院为例分析

教育部高教司于2009年9月颁布并实施的<大学英语课程教学要求>:大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学乎段为一体的教学体系.大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.     

商务文化与大学英语教学的有效融合

为适应社会发展需要,大学英语教学不应仅局限于语言知识的讲解,更应注重学生商务文化理念和财经外语能力的提高。大学英语教师应树立商务理念,在教学过程中,注重将商务知识与英语听、说、读、写、译等方面的输入和输出能力相结合,以全面提升学生的英语综合运用能力。     

高职英语视听说教材建设的研究与实践

教材建设是高等学校教学基本建设的重要组成部分，高质量的教材是高校不断提高教学水平、保障教学质量的基础。而目前，英语视听说还是一门新的课程，市面上林林总总的相关教材多数是针对程度较高的本科生编写的，其难度与题目设置对高职学生并不适用．因此教师在教学实践中应该着眼于对高职学生视听说教材使用情况的研究。以有针对地进一步建设真正适合高职学生的视听说教材，有效提高高职学生的英语应用交际能力。     

心理框架理论对大学英语写作教学的启示

心理框架理论注重语篇教学，认为背景知识实际上是以一种知识模型的形式存在的。英语写作中，汉语作者对英语背景知识的掌握越多，英语读者视其写作语篇越连贯。因此，大学英语写作教学中应加大对社会文化背景知识的教学。     

高职院校大学英语课堂教学实践探索

目前,在新的形势下高职院校纷纷对大学英语教学工作进行改革,以提高课堂教学质量,达到更好的教学效果,使学生的听、说、读、写、译能力能够得到全面提高,提升学生的英语综合素质,从而使学生能够通过大学英语的学习获得较强的英语能力,满足改革开放新形势下社会对高素质英语人才的需求。     

欠发达地区新升本科院校大学英语教学的思考——以吕梁学院为例

大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。吕梁学院是一所位于欠发达地区的新升本科院校，面，临着从专科教学理念向本科教学理念的转变，其大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

后大学英语时代大学英语课程超市构建研究

基于后大学英语时代我国高校学生的英语实际情况,结合国家及社会对人才的要求标准和相关的教学理论,构建大学英语课程超市要从课程体系、教材选择、教学模式及教师培训几个方面入手,在选课上实行全程听课、部分听课和免听等方式,将分科英语和专业英语有机整合,构建灵活多样,适应人才培养需求的模式。     

边远地区大学英语教学存在的问题与对策

边远地区大学英语教学存在着学生英语学习积极性不高、“聋哑英语”现象突出、师资投入不够、理论脱离实际等问题。解决对策主要是：加强英语听说能力培养;六级考试中加入会话考核;加强师资力量和教材改革等。     

建构主义与大学英语合作学习

建构主义的理论结合大学英语教学，让我们深刻了解到大学英语学习要活学活用，教师通过设计有效的课堂活动和任务，建立学生合作小组，在课堂上以学生为中心，课后建立英语合作中心等方法全面实施英语合作学习，让学生在与同学、教师的合作中变被动为主动，将知识转化为能力，达到大学英语学习的目标，进一步满足社会需求。     

高素质人才职业发展新出路初探——以大学英语教师为例

为适应我国高等教育发展的新形势,教育部推出了《大学英语课程教学要求》,给大学英语教师提出了新标准和新要求。一场全方位的大学英语改革,以前所未有的广度和深度在全国如火如荼地进行。大学英语教师应具备怎样的素质和教学能力以适应改革新潮流?大学英语教师职业发展的出路在哪里?文章通过对大学英语教师职业发展现状及问题的分析,提出了发展大学英语教师职业发展的新出路和对策。