小学数学课堂教学有效性的实践与反思

数学课程标准（2011）年版指出：数学教学的基本出发点是“以学生的发展”为本，把“人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”视为数学课程的核心理念。又指出：教学要注重“实效”。要在有限的时间内让学生得到充分的发展。     

浅谈新课程下初中数学复习的策略

随着整个社会文化水平的提高，初中毕业会考试题的难度越来越大，测试范围越来越广，尤其是考察数学能力和数学与生活实际的联系题越来越多，这给广大教师的教学和学生的学习都带来了许多新的压力。因此初中毕业班教学也应有相应的对策：     

初中数学探究性学习的几个要素

《数学课程标准》指出：数学教学活动中“教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求从根本上改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习。探究性学习以改变学生的学习方式为着眼点，帮助学生主动探究知识，提高解决实际问题的能力，是一种有利于终身学习、发展学习的方式。     

数学课堂教学要注重生活化

《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，要学生学习有用的活生生的数学，使他们体会到数学就在身边。”而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”因此，数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授，而应该遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念。我们要通过数学教学活动，实现数学的应用价值，让学生感受到生活与数学密不可分，数学知识源于生活而最终服务于生活。     

浅析初中数学信息技术的作用

现代信息技术的发展已经对初中数学教学和数学学习方式的改变都产生了重要的影响。我们应当“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，有意识地把信息技术与初中数学实验教学相整合，发挥信息技术在文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体集成方面的优势，使数学研究、学习的方法从原来的纸笔加思堆的模式发展到计算机加思维的模式．更有利于展示数学的思维过程。培养学生自主学习的意识和创新能力。因此，在全面推进初中数学课程改革、探索现代信息技术与初中数学实验教学的有效整合中．具有很丰富的实战意义和理论价值。     

在高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣

兴趣是人的情意领域（情感、态度、兴趣和价值观等）中最为活跃的部分。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师,它永远胜过责任心。”数学课程标准中明确提出“要培养学生学习数学的兴趣,激励学生学好数学的积极性”。可在教学实践中,却经常听到学生抱怨数学太难,数学课枯燥,．不喜欢学数学。特别是进入了高中,相比初中数学,任务更为繁重,内容多而且抽象,让很多学生望而生畏,甚至开始讨厌数学,对数学学习缺乏兴趣,数学成绩也是一落干丈。那么,如何培养学生学习数学的兴趣,让学生乐学,让数学课堂兴味盎然？结合我个人的教学体会做了以下思考。     

谈初中数学教学中空间与图形学习的难点和解决策略

数学是一门严谨的学科，它对逻辑推理能力的培养起着独特的作用，经过严格的训练，可以使人清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据，正如加里宁所说的那样：“数学是思维的体操”。初中数学中，空间与图形的学习从“图形的认识”、“图形与变换”、“图形与坐标”、“图形与证明”四个方面展开学习，空间与图形的学习更能突出对学生逻辑推理能力的培养、逻辑推理能力的培养，要有一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，弄得不好，有可能出现大面积的分化现象。因此，对于初中数学空间与图形的学习，很多教师感到难教，学生感到难学，下面我结合自己三十多年的教学实际，主要谈谈初中数学教学中空间与图形学习的难点和解决策略问题．     

在学生的探究活动中提高课堂实效性

《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,提高解决实际问题的能力。此外,教学中以活动的方式呈现数学内容,更可以有效实现数学教学促进学生全面、充分发展的目的。     

实践是检验真理的唯一的标准——谈初中数学“北师大版”的教学体会

本文从对《数学课程标准》的认识和理解，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和理解其他学科中的问题，增强应用数学的意识。通过对初中数学“北师大版”教材的感受与体验，去分析教材的长处与不足、学生在实际学习中存在的问题、教师在授课过程中存在的偏激。就中考“指挥棒”引发的问题，提出适合初中数学教材的建议。     

浅析新课标下的数学课堂教学

新课标下的数学课堂，是通过一系列的教学环节来达到教学目的。数学课程还倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。数学研究性学习是指学生在教师的指导下，从学生自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类的发展中选取有关数学研究问题，以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样，是从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例，通过亲身体验进行数学的学习。开展数学研究性学习有助于转变学生的数学学习方式，变传统的“接受性、训练性学习”为新课程标准倡导的“研究性学习”；它有利于克服数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的流弊，有利于调动学生的“研究”热情、激发学生的求知欲，从而提高学生的创新意识和实践能力。     

新课标下培养学生初中数学学习兴趣之我见

兴趣是最好的老师，只有培养了学生的学习兴趣。才能提高学习效果。然而，现在初中数学教学中许多教师常常发出这样的感叹：“初中生学习数学的兴趣不高，老师无论怎么教，他们就是学不会。想要教会他们实在太难了!”可见．在初中数学教学中．培养学生学习数学的兴趣光为重要。     

初中数学情感教育初探

全日制义务教育《数学课程标准》指出：学生是数学教学的主体，要关注学生的学习过程，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在教学中通过教师情感信息的输出，让学生进入到学与练的最佳心理状态，变被动接受为主动探索，真正成为学习的主人。     

贯彻新理念，叫课堂“让位”

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”因此，我们必须以一种全新的、开放的学习方式取而代之，以调动学生积极主动地参与知识探究，让学生在游戏中、说说辩辩中、实践操作中、合作互动中、情感体验中应用数学，从而获得最大限度的数学能力的发展。     

浅谈数学合作交流学习的有效性

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探讨与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而“合作交流学习”是指在教师的引领下，群体研讨，协作交流，知识技能互补的一种学习方式。笔者就在数学教学中合作交流学习的有效性浅谈几点看法。     

创设中学数学课改情景诱导激发学生学习兴起

著名科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。一个人一旦对某种事物产生兴趣，他的知觉就会清晰而明确，记忆就会深刻而持久。学生在学习方面更是如此。尤其是初中学生，一旦对数学产生浓厚的兴趣，在学习上就会变被动为主动，变消极为积极。从而就会努力地去认识它、探索它。我根据自己二十多年的教学实践，就如何去诱导激发学生学习的兴趣，     

引导中学生感悟数学

《初中数学课程标准》指出,数学教学应遵循学生学习的心理规津,强调从学生已有的生活经验出发。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观方面得到发展。新课程数学教学应充分展现“以人为本”的教育理念,激发学生的好奇心,强化思维训练和应用意识,借助生活实践活动,引导学生自主学习,感悟数学,促进学生创造性思维和实践能力的提高。     

精心设计教法 突破数学教学中的难点——初中数学教学反思

在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”     

初中数学学法探究

《数学课程标准》所体现的理念和措施能否实现,关键在于教师如何在教学中科学地把握、有效地实施。科学把握课改核心,了解当前初中学生的数学学习现状,转变数学学习方式,倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。因此,教师除了注重自己的教以外,更应注重学生的学。本文针对初中学生数学学习现状,探讨数学学法,以提高学生数学学习效率。     

浅谈初中数学课堂教学的技巧

数学课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。这引导我们广大初中数学教师积极解决初中数学教学如何由低效向高效转变。根据这几年的教学实践，我认为在教学中可从以下几方面入手。     

从案例中感悟体现“过程”的重要性

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“……数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。“过程”理念是从内容上强调了“过程”应成为数学课堂的重要组成部分。新课程标准要求既要重视学生的参与过程，又要重视知识的重现过程：有了学生的主动参与，课程教学才会有生命力，