英语课堂教师话语研究与分析

教师课堂话语是教师向学生传达知识的主要方式,也是教师调控整个课堂行为的重要手段.教师应灵活掌握课堂中话语的数量和质量,运用提问与反馈,使学生更透彻地掌握教学内容.大学英语教师课堂话语的研究有助于了解课堂教学的真实情况,进而改进英语教学效果.     

英语教师课堂语言的性别差异

在语言课堂中,教师话语既是学习的目的,也是教学的媒介。因此,教师话语在英语学习中起着非常重要的作用。同时,在语言使用过程中,男女有着不同的交际风格;不同性别的语言教师在课堂上使用的语言风格也不一样。男女教师从话语量、教师提问方式、反馈用语、指令用语四个方面表现出课堂语言的差异,分析男女教师的教学风格,可为改进英语教学提供参考。     

大学英语青年教师课堂话语的调查与分析

教师课堂用语是一种非常特殊的职业语言,它不仅是教师执行教学计划的工具,还是学生语言输入的一个重要来源。本研究结果显示,大学英语青年教师的课堂话语量较以往有所下降,正在改变＂以教师为中心＂的教学模式,他们的课堂话语中可理解性话语输入的比例较高,课堂反馈话语也多是积极地。当然在具体的课堂话语操作中也存在一些问题,如教师话语量降低的同时,学生话语量未见明显增长,教师的教学理念在实际运用中没有取得效果。     

国内外英语教师课堂话语研究述评

回顾国内外英语教师课堂话语的研究现状,对国内研究文献进行分类综述,指出当前国内英语教师课堂话语研究存在的问题及局限性,并尝试展望其未来发展趋势。     

论话语标记语在英语口语课堂中的情态构建

从话语标记语的表情功能和英语口语课堂教学本身的特点出发,探讨话语标记语对英语口语课堂的情态构建功能.在英语课堂教学中,教师恰当地利用话语标记语的表情功能不仅利于学生更深人、正确地理解教师的意图并能激发学生的情感共鸣从而提高学习效率.     

英语专业《高级英语》课课堂教师话语输入特征的分析

教师话语输入指的是教学活动中使用的语言,在教学组织和语言运用中起到的作用是十分重要的,不仅是教师进行教学计划的工具,也是为学生提供语言输入的材料,教师话语的运用质量,决定了课堂教学和学生学习的质量。本文围绕英语专业《高级英语》课课堂教师话语输入特征展开分析,引用个案进行论证,期望能够为课堂教学的理想状态提供参考角度,为学生提升课堂活动兴趣提供环境,促进英语语言教学学习效果。     

教育话语的话语结构探析

作为机构话语的具体类型之一,教育话语值得对其进行深入研究,教育话语的结构因其机构目的、具体教育、教学情景目的的不同而表现出差异,以知识传授为主要目的的课堂互动话语和以社会行为规范培养、价值观念植入为目的的课外活动话语在整体结构和微观结构上差异很大,对话语结构的研究可以揭示其构成规律,进而找到话语结构差异的原因,是机构话语分析的重要方面。     

语言输出的认知理论与教师话语

语言输出能有效促进二语习得,而教师话语作为课堂教学的主要语言输入,对语言输出有着不可忽视的影响.当前,教师话语的低效化,影响着语言输出的质量.充分发挥语言输出的作用,改进教师话语在二语习得课堂上的运用,是二语习得的一个有效途径.     

话语权势在英语口语课堂教学中的影响

课堂教学中教师话语权势存在有其必要性和现实意义。它能使教学具有说服力,与和谐的师生关系相辅相成。本文在介绍了话语权势关系理论后,从语言、词汇、句法和会语四个层面阐述教师课堂把握话语权的有关建议,旨在能够在英语口语课堂教学中取得更好的效果。     

大学英语教师课堂话语的个案研究

笔者采用课堂观察的方法,将一堂《大学英语》国家级精品课网络课堂录象作为样本,对其从教师话语量、提问以及反馈等方面的特点进行系统的分析。观察结果显示,《大学英语》国家级精品课程在教学方法上还存在不足。教师应该更新教学理念,改变传统教学方法,最终实现从以教师为中心的课堂讲授型教学方法到以学生为中心的自主学习型课堂的转变。     

探讨话语对大学英语教学的影响

本文运用话语分析方法，以大学英语学为案例，探讨话语对大学英语教学的影响，并提出相应的改善意见。通过教学实践，英语教师可以通过话语重构英语教学过程，释放教师话语权的同时，可以重构学生话语权。     

Krashen输入理论对教师话语的启示

教师话语对于学习者习得第二语言尤为重要。教师话语水平的高低,直接影响学习者习得第二语言的效果和质量。文章结合二语习得中Krashen的输入理论,提出了正确、恰当地运用教师话语的方法,从而正面影响学生的语言输出,积极推动和促进外语教学水平和质量的整体提升。     

新课改背景下教师话语权的失落与重构

本文通过探讨教师话语权利，提出通过教师的自我意识觉醒、自我专业发展更新、不断地自我反思等来强化教师的话语意识．在新课改的背景下“找回”与重构教师的话语权。     

改进教师话语提高教学质量

文章以大学英语课堂教学调查所获得的第一手资料为素材,以二语习得中的输入理论为指导,主要从教师话语的量、教师话语中的代码转换和教师提问等三个方面对大学英语教师话语进行研讨并提出改进建议。     

理解后现代公共行政的话语民主：渊源、内涵及启示

后现代话语民主理论提出有着广阔的现实背景和深刻的历史渊源。后现代话语民主理论吸取政治哲学中传统话语民主理论、社群主义和结构化理论的思想从而建立起自己的理论基础。后现代民主话语民主理论的主要内容涉及公共能量场的概念、话语的正当性和真实的话语形式,该理论对推进社区居民参与和改善公共政策的决策提供了一些可借鉴的思路。     

国内教师话语研究中的问题探讨

国内教师话语研究起步较晚,但发展迅速,成果颇丰,尤其表现在其研究方法的多样化和研究范畴的广泛化两方面。然而,在研究中仍然暴露出很多问题,例如：语料收集问题、研究范畴问题和研究结论问题,这些问题不解决将会阻碍教师话语研究的进展。     

数字时代高校思想政治教育中大学生网络话语责任感培育研究

当下,网络在日常生活中的普及越发成为人们表达观点、交流信息以及参与社会讨论的主要场域。大学生作为网络社会的主要参与群体熟知各种网络话语,擅长运用网络话语在虚拟社交现实中交流、互动和发表观点。尤其随着大学生话语权利意识的觉醒,他们更加喜欢运用网络话语与他人沟通交流,释放自己的个性,表达自己的情感。网络为大学生话语权的实现提供了更大的自由和空间,网络话语同时也深刻地影响了大学生的学习、生活和情感。然而,由于网络的虚拟性、网络话语娱乐化、圈层化,以及来源渠道复杂、价值选择多元等特点,网络话语也面临失真、误导和恶意攻击的风险,这势必会对高校思想政治教育提出更高要求和更多挑战,并对网络舆情产生重要影响,因此,高校思想政治教育需要适应数字时代的挑战及当前社会的变化,及时调整教育方式和内容,引导学生表达正确、负责任的网络话语,端正学生对网络言论的负责态度,并规范网络行为,增强他们在网络空间中的公民意识和社会责任感。基于此,需突出教师作用,通过加强教师引导,强化网络话语行为的引领和示范;优化教育内容,强化网络安全和网络道德教育;强化教育监管,建立评估指标与反馈机制。     

ESP视域下的教师英语特点浅析

教师英语是一种以教学为目的的职业英语,有别于其他职业英语。教师英语以话语方式存在,没有固定的语言形式,突出英语语言使用技能;交际性、示范性和文化性是其三个突出特征。教师英语在中国有广泛的应用及广阔的发展前途。     

新媒体环境下高校思想政治教育话语转换路径探析

当前高校思想政治教育还存在着内容僵化、陈旧,话语缺乏吸引力,教育主体之间缺乏平等、教师运用新媒体技术能力不足等问题,这些问题严重地影响了思想政治教育质量。新媒体对大学生的学习和生活产生了深刻的影响,高校思想政治教育要善于运用新媒体技术,创新教育内容和话语表达方式,搭建网络互动平台,切实提高思想政治教育的亲和力和针对性。     

从网络文学演变看女性话语权

女性话语,是针对于源远流长的传统男权话语的反抗,是随着西方女性主义运动的深入发展,才提出的学术术语。它具有鲜明的时代性,彰显了女性与日俱增的自我意识。随着互联网技术的蓬勃发展,网络文学这一新兴的文学表现形式的出现,以它特有的开放性、匿名性、自发性,成为21世纪的女性拓展自我言说的舞台。