新课改背景下教师话语权的失落与重构

本文通过探讨教师话语权利，提出通过教师的自我意识觉醒、自我专业发展更新、不断地自我反思等来强化教师的话语意识．在新课改的背景下“找回”与重构教师的话语权。     

英语课堂教师话语研究与分析

教师课堂话语是教师向学生传达知识的主要方式,也是教师调控整个课堂行为的重要手段.教师应灵活掌握课堂中话语的数量和质量,运用提问与反馈,使学生更透彻地掌握教学内容.大学英语教师课堂话语的研究有助于了解课堂教学的真实情况,进而改进英语教学效果.     

福柯权力观视野下的中国国际话语权构建

话语权是软实力的一个重要概念.后现代主义代表人物福柯运用话语分析的方法,阐释了话语和权力的关系.话语的主体构建、权力观念以及应对话语权力的控制作为核心概念也可以应用到中国国际话语权的分析框架上来.本文通过对这几个方面的阐释和解构,分析了中国国际话语权的权力路径和中国面对“中国威胁论”下的话语权建构的主要策略.     

探析基于话语标记语的英语读写一体化教学模式

通过分析我国目前大学英语教学改革的目标,探讨话语标记语作为阅读与写作之间的契合点,如何在大学英语阅读和写作教学中广泛应用。在阅读过程中,利用话语标记语在语言构建及理解中的语用功能,分析语篇的关联信息,提高阅读能力;在写作中,准确运用话语标记语,实现话语及语篇结构的连贯性,达到有效交际的目的,从而将二者有机结合,构建基于话语标记语的大学英语读写一体化教学模式。     

话语权势在英语口语课堂教学中的影响

课堂教学中教师话语权势存在有其必要性和现实意义。它能使教学具有说服力,与和谐的师生关系相辅相成。本文在介绍了话语权势关系理论后,从语言、词汇、句法和会语四个层面阐述教师课堂把握话语权的有关建议,旨在能够在英语口语课堂教学中取得更好的效果。     

英语教师课堂语言的性别差异

在语言课堂中,教师话语既是学习的目的,也是教学的媒介。因此,教师话语在英语学习中起着非常重要的作用。同时,在语言使用过程中,男女有着不同的交际风格;不同性别的语言教师在课堂上使用的语言风格也不一样。男女教师从话语量、教师提问方式、反馈用语、指令用语四个方面表现出课堂语言的差异,分析男女教师的教学风格,可为改进英语教学提供参考。     

话语标记语在大学英语读写一体化教学中应用研究

读写一体化教学是大学英语教学实践的客观要求,符合语言发展的内在规律。本文基于对话语标记语的研究,从理论和实证角度分析了话语标记语在大学英语阅读、写作教学中的重要性,提出了读写一体化教学实践中应重点把握的话语标记语方法,引导学生掌握读写技巧,内化英语知识,提高英语综合能力。     

刍议我国网络主流意识形态国际话语权的建构对策

意识形态层面的较量总的来说是话语权的较量,国际话语权是国家和民族国际地位的重要标志。当前我国网络主流意识形态话语体系还不够完善,国际话语权还比较弱。要从丰富我国网络主流意识形态话语体系的话语内容、提高我国网络主流意识形态话语权的对外传播能力和注重我国网络主流意识形态国际话语权建构的细节设计三方面构建起具有强大引领力的网络主流意识形态国际话语权。     

改进教师话语提高教学质量

文章以大学英语课堂教学调查所获得的第一手资料为素材,以二语习得中的输入理论为指导,主要从教师话语的量、教师话语中的代码转换和教师提问等三个方面对大学英语教师话语进行研讨并提出改进建议。     

为何中国缺乏国际话语权——试从话语体系角度分析

国际话语权是话语权在国际政治领域的具体表现,反映了一国在国际社会权力结构中的地位和影响力。中国缺乏国际话语权的原因何在?从话语体系角度来说,首先,西方媒体主导国际社会中的中国形象塑造,他们对此构建了一套完整的负面话语体系;其次,中国在国际传播中使用的话语体系不能与国际接轨,得不到外国受众的认同;最后,解释中国发展模式需要中国特色话语体系,西方话语体系不能准确客观地阐释中国现状。因此,我们应发展中国国际传播能力,与西方媒体争夺话语权;推动话语体系国际化,加强文化交流,强化"受众思维";立足中国国情,弘扬中国特色,走中国道路,构建中国特色话语体系。     

大学英语青年教师课堂话语的调查与分析

教师课堂用语是一种非常特殊的职业语言,它不仅是教师执行教学计划的工具,还是学生语言输入的一个重要来源。本研究结果显示,大学英语青年教师的课堂话语量较以往有所下降,正在改变＂以教师为中心＂的教学模式,他们的课堂话语中可理解性话语输入的比例较高,课堂反馈话语也多是积极地。当然在具体的课堂话语操作中也存在一些问题,如教师话语量降低的同时,学生话语量未见明显增长,教师的教学理念在实际运用中没有取得效果。     

大学英语专业教师课堂话语研究

在外语课堂中,教师话语具有特殊形式和互动特征。教师话语不仅起到课堂组织管理功能,而且它是学生习得语言的重要途径。教师要从自己话语特点、话语量、话语修正措施和课堂反馈四个方面的改进提高,实现师生间持续有效话轮,创设交互式课堂,达到培养复合式英语专业人才的目的。     

社会认同视角下中国共产党意识形态话语构建

改革开放以来,中国共产党意识形态话语逐渐形成和不断变化,同时新的意识形态话语在一定历史条件下也在生成新的社会认同,意识形态话语的社会认同成为了中国社会和时代发展的需要。社会认同视角下中国共产党意识形态话语构建的基本内涵可以从社会认知、社会情感和社会意志三个层面进行分析。意识形态话语的社会认同的建构路径应该注重一定历史时代下的社会环境因素、把个人记忆转化为集体记忆、集体记忆要经过反复选择和实践等方面。在当今时代,中国共产党意识形态话语的社会认同的现实意义在于为意识形态话语权提升提供了价值目标追求和人文关怀指向、为中国共产党对人民群众的根本利益服务提供了行为动力和举措缘由、为人民群众对中国共产党执政的社会认同提供了社会基础。     

数字时代高校思想政治教育中大学生网络话语责任感培育研究

当下,网络在日常生活中的普及越发成为人们表达观点、交流信息以及参与社会讨论的主要场域。大学生作为网络社会的主要参与群体熟知各种网络话语,擅长运用网络话语在虚拟社交现实中交流、互动和发表观点。尤其随着大学生话语权利意识的觉醒,他们更加喜欢运用网络话语与他人沟通交流,释放自己的个性,表达自己的情感。网络为大学生话语权的实现提供了更大的自由和空间,网络话语同时也深刻地影响了大学生的学习、生活和情感。然而,由于网络的虚拟性、网络话语娱乐化、圈层化,以及来源渠道复杂、价值选择多元等特点,网络话语也面临失真、误导和恶意攻击的风险,这势必会对高校思想政治教育提出更高要求和更多挑战,并对网络舆情产生重要影响,因此,高校思想政治教育需要适应数字时代的挑战及当前社会的变化,及时调整教育方式和内容,引导学生表达正确、负责任的网络话语,端正学生对网络言论的负责态度,并规范网络行为,增强他们在网络空间中的公民意识和社会责任感。基于此,需突出教师作用,通过加强教师引导,强化网络话语行为的引领和示范;优化教育内容,强化网络安全和网络道德教育;强化教育监管,建立评估指标与反馈机制。     

大学英语教师课堂话语的个案研究

笔者采用课堂观察的方法,将一堂《大学英语》国家级精品课网络课堂录象作为样本,对其从教师话语量、提问以及反馈等方面的特点进行系统的分析。观察结果显示,《大学英语》国家级精品课程在教学方法上还存在不足。教师应该更新教学理念,改变传统教学方法,最终实现从以教师为中心的课堂讲授型教学方法到以学生为中心的自主学习型课堂的转变。     

教育传播中的话语权思考

话语权是传播学上的概念,话语权力在信息社会的作用非常巨大。话语权不仅体现为说话的权利(RIGHT)同时应当保证拥有一种说话有效(POWER)的社会环境和机制。教学中,话语权的拥有与否直接关系到师生双方在教学中所处位置的高低。教育传播中的课堂传播中的"沉默的螺旋"现象是普遍存在的。新型课堂学习环境下学生和教师应该交替拥有话语权,也可以说是共享话语权。     

从大学英语改革的趋势来看语法翻译法的利与弊

在大学英语教学实践中，为了适应大学英语教学改革的新要求，如何教好外语，采取何种教学模式能够使习得者尽快达到目的已成了摆在外语教师面前的一个十分重要的问题。本文通过分析语法翻译法的利与弊，探讨其在大学英语教学发展的新趋势下的应用。大学英语教学的客观实际情况，大学英语教学目的的多角度性，教学对象的多层次性要求我们采用各不相同的有效的教学方法，从而全面提高学生的英语综合应用能力。     

教育话语的话语结构探析

作为机构话语的具体类型之一,教育话语值得对其进行深入研究,教育话语的结构因其机构目的、具体教育、教学情景目的的不同而表现出差异,以知识传授为主要目的的课堂互动话语和以社会行为规范培养、价值观念植入为目的的课外活动话语在整体结构和微观结构上差异很大,对话语结构的研究可以揭示其构成规律,进而找到话语结构差异的原因,是机构话语分析的重要方面。     

艾米丽一话语缺失中的悲剧女性

<献给艾米丽的玫瑰>是威廉·福克纳最著名的短篇小说之一,对其主题的探究历来精彩纷呈.该文运用米歇尔·福柯的权力话语理论,立足文本,剖析了南方话语权和几组象征具象,揭示出话语缺失是导致艾米丽悲剧的根本原因.     

十九大报告中领导人话语的身份建构策略研究

本文以习近平的十九大报告文本为研究对象,运用社会文化语言学中的"指示原则"分析习近平在十九大报告中的身份建构。研究发现,习近平通过身份标识、隐含预设、评价话语和经典话语的策略建构了一个亲民、务实、进取、有强烈责任感同时也有威信的中国共产党领导人形象,把握了时代的脉搏,掌握了话语权,获得了集体认同,同时在国家发展中起了重要的作用。