创新创业引领下地方高校工商管理专业课程体系构建

文章在分析了地方高校创新创业教育的特点的基础上,提出了地方应用型高校工商管理专业创新创业教育的定位模型及对策,并提出创新创业引领下工商管理专业教育的素质模型,基于此模型构建了地方高校工商管理专业的课程体系.     

地方高校创业创新型工商管理专业人才培养模式探讨

创业创新型人才培养主要依靠创业创新教育。目前,国内地方性高校工商管理专业创业创新性教育存在人才培养目标定位不清晰、创业课程设置和内容体系不一致及缺少创业教育特点等误区。借鉴国内外高校创业教育的经验,地方高校创业创新型工商管理专业人才的培养模式应是在加强专业基础教育的前提下,侧重培养学生的创业态度、行为和技能,鼓励具有地方特色的课程设置,并重构地方高校工商管理专业的课程体系,改革以教师为主体的教学方式,以培养具备创业创新素质的高层次人才。     

地方高校大学创业教育的五种策略

中国内地有地方高校将近2500所,教育部希望地方高校能够切实做到服务地方经济,做到产教融合、校企合作,培养应用型、技术技能型人才,增强学生就业创业能力,全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。本文从六个方面对地方高校的创新创业教育进行了分析,分别是:高校创业课程分析,引入企业家进校指导,人文教育夯实大学生创业心理,大学生情感教育,专业教师与学生应跨越课堂,普遍地开展创新基地建设。     

应用型本科院校背景下大学生创新创业教育思路研究——以萍乡学院电子商务专业为例

高等院校开展创新创业教育是高等院校素质教育转型的必然需求,也是应用型本科院校转型的趋势之一。通过研究应用型教育背景下电子商务专业大学生创新创业的政策及现状,分析高校大学生创新创业存在的问题,提出适用于地方应用型本科院校萍乡学院电子商务专业特色的创新创业教育思路。     

创业型经济背景下苏州高职院校实施创业教育的思考

高校作为人才培养的主阵地,在苏州创业型城市建设、全民鼓励创新支持创业的背景下,苏州高职院校思考以创业教育为引领,在专业教育基础上全面普及学生创业知识、提高学生创业能力、培养创业能手等方式培养创新、创业型人才服务地方经济发展。     

金融专业学生创新创业能力提升研究

创新与创业都是一种综合能力的体现,它要求大学生同时具备很强的实践能力与社会能力。当前高校对金融专业大学生创新创业问题十分重视,做了许多创新创业方面的鼓励与支持工作,但是许多学生在创新创业时,多把其当成一个短期的目标,不注重创新创业能力的提升,更无法做到把它们投入实际,实现他们的实际愿望。本文将从金融专业学生创新创业能力薄弱的地方入手,提出了提升的途径和方法,以利于金融专业学生创新创业能力的提升。     

地方高校创新创业经管人才培养模式研究

在地方高校创新创业经管人才培养存在概念界定不清、专业关联度不强、重理论面授轻实践教学、"双师型"教师配比率低等问题的情况下,以培养目标、课程设置、实践教学、师资结构四个核心要素为抓手,强化大学生双创教育的意识观念,加大"双创教育"和"专业教育"课程体系有效融合,实现合理构建地方高校经管类大学生创新创业教育的分层差异化培养模式。     

应用型地方院校大学生创新创业意愿状况调查

大学生创新创业意愿在一定程度上决定了创新创业教育的效果,影响着大学生创新创业的动力和发展方向。本文从实证分析的角度,对某应用型地方院校的部分专业在创新创业动机、思路及制约因素等方面开展了调查,发现该校大学生对创新创业热情有余、规划不足,所选行业、地点与学生的专业、经历密切相关,学生对创业的期望与选择存在个体性差异,阻碍大学生创业最主要的问题是经验不足、资金短缺,并从政府、高校、社会和学生四个层面提出相关建议。     

创业型大学的实践探究

创业型大学是一种新兴的高校办学模式,其以培养创新型人才、服务地方经济和行业发展需要为使命,承担了国家以创业带动就业的高等教育发展新战略。从高校的职能来看,培养拥有知识技术的大学生成为创新创业的主力军,促进国民经济产业结构调整和发展,是一种新趋势。许多高校对此进行了实践研究。本文以齐齐哈尔工程学院的办学实践探索为基础,分析了创业型大学的办学思路和经验。学院重视培养学生的创新能力,通过政校企合作,通过课程、科研带动,通过教学做合一、产学研结合的工学交替的教学模式,使得学校办学与区域行业经济发展相结合,以高校兴产、以高校促进经济新增长点。     

实现国际化创新企业创业人才的“全链条”培养

以培养具备创新精神、创业意识、创新创业能力的国际化人才为主线,各高校积极探索国际化创新创业人才培养新模式,将创新创业教育作为人才培养链的重要一环。为此,文章分析了构建"创新创业教育与专业教育融合、创新创业教育与产业实践教育融合"的人才培养模型。着重剖析了天津中德应用技术大学探索构建"创新创业教育-创新创业实践-创新创业实战"人才培养链,总结了其创业人才培养模式成功经验。     

河南省地方高校创新创业教育现状调查分析

河南省地方高校加强创新创业教育意义重大。创新创业教育存在的最主要问题有:大学生"双创"意识及创新品格较弱,"双创"教育的模式比较陈旧;社会和学校对大学生"双创"教育的认识不足,课程体系有待完善;"双创"实践基地建设过于形式化;是缺乏专业的创业教育管理机构;是创业教育服务保障体系不完善等。     

创新创业教育嵌入专业教育的模式与路径分析

为实现我国创新型国家的发展战略,创新创业教育作为加速国家经济发展、建设人力资源强国的战略举措,更是深化高校教学改革,落实以创业带动就业、充分就业的重要措施。作为高新科技发源地的大学,如何让创新创业教育与专业教育有效融合是当今高校必须重视的问题。通过指出高校创新创业教育与专业教育融合过程中存在的问题,结合国外发达国家创新创业教育发展现状,为我国创新创业教育嵌入专业教育的有效路径提供参考意见。     

地方应用型本科院校金融工程专业创新创业人才培养机制研究

地方应用型本科院校金融工程专业创新创业人才培养需要大学生、高校、政府、行业企业及全社会的协同参与,不断深化校校、校企、校地合作,形成良好的创新创业人才培养机制。大学生主动学习、高校主力培养、政府政策扶持、企业积极响应、社会鼓励创新、宽容失败。这样才能真正培养出具有创新创业精神的金融人才,更好适应经济新常态,更好的从事理财、风险控制、财务管理、金融产品设计开发等工作,为行业企业和地方经济发展服务。     

新时代高校审计专业教师创新创业教学能力构建研究

高校专业教师肩负着培养人才的重要使命和职责,高校专业教师教学能力对学生创新创业能力培养至关重要。梳理相关文献,结合新时代审计人才需求和高校审计专业教师特征,分析了新时代高校审计专业教师创新创业教学能力的新使命新要求,从转变思维、提升技能和优化内容等方面提出了构建新时代高校审计专业教师创新创业教学能力新对策。     

乡土文化融入高校相关专业创新创业教育的思考

创新源于素养,创业依托能力。基于高校涉农专业创新创业教育的目标要求,遴选乡土文化中优秀的乡贤文化、供销合作社文化以及农业诗歌文化,融入高校涉农专业创新创业教育,着力打造涉农特色明显的创新创业课程体系、实践活动模式和体验学习平台,充分利用"互联网+创新创业教学"渠道,有效通过加强师资队伍建设、营造校园文化氛围的方式,将乡土文化引进高校创新创业教育中,逐步加强高校学生综合素质素养,提升高校学生创新创业能力。     

地方本科高校创新创业教育课程体系的改革与设计

基于我国地方本科院校创新创业教育课程体系现状,文章从课程目标、课程实施与课程评价三个层面系统分析了地方本科院校创新创业教育课程体系的改革与设计。对于推进创新创业教育课程体系与教学运行模式改革,建立复合型创新创业教育课程体系,提高地方本科高校创新创业教育质量具有重要的现实意义。     

高校创新创业教育现状及优化路径研究

通过对创新创业教育、专业教育与人才培养的概念辨析,引出我国高校创新创业教育存在的问题,即:创新创业教育参与者对创新创业观点认识存在偏差、创新创业教育系统性不强及保障机制不够完善;同时提出健全课程体系、强化创新创业教育师资力量、鼓励学生跨校参与创新创业项目及构建可持续发展质量评价体系是高校创新创业教育发展的可行路径。     

应用型本科市场营销专业创新创业人才培养模式的构建

在国家全面实施"创新驱动发展战略"的大背景下,应用型本科市场营销专业应根据地方社会经济发展的需要,培养契合地方社会经济发展所需的具有创新意识和创业精神的市场营销应用型高素质人才。根据应用型本科市场营销专业创新创业教育的现状和人才培养的目标,文章从人才培养理念、课程体系改革、专业教师团队建设、创新创业与专业教学实践平台构建、特色校企合作专业教材开发和创新创业训练拓展等方面阐述了市场营销专业"2+3"的创新创业人才培养模式的构建。     

基于大学生创新创业能力培养的人才培养体系构建

随着我国高校创新创业教育的不断深化和发展,在专业课程教学中融入创新创业教育非常重要。创新创业教育与专业教育相融合是高校人才培养改革的必然结果。以课程改革为切入点,将创新创业教育融入专业人才培养目标中,是实现创新创业教育的有效途径。     

转型高校市场营销人才培养模式创新研究

转型创新高校市场营销专业应用型人才培养模式,是助推高等教育普及化,培养高素质营销人才的需要,有利于提升转型高校营销专业学生的创新创业能力和教师双师素质。基于市场对于高素质营销人才需求和地方本科高校应用技术型转型发展需要,着重从课程设置、教学模式和实践教学等方面对转型高校市场营销专业人才培养模式创新与实践进行有益探索,进而提出加强教师队伍建设,构建多元化、立体化评价体系,实现教学资源的共享和教学信息化等多项措施,确保该模式的有效运行。