K-W-L策略在高职院校英语泛读课程中的应用研究

K-W-L教学策略突出学生的自主学习能力,反映了语言习得的基本认知过程。本文作者结合高职学生的学习特点,将该策略应用于英语泛读课程中,以具体教案为例,通过教学实践尝试,得出K-W-L教学策略对高职英语教学具有有效性。     

以学生为中心的高职高专英语听说教学策略探析

在分析高职高专英语听说教学现状的基础上,提出了以学生为中心的高职高专英语听说教学策略。阐述了建构主义教学理论的学习观和学生观,并以此作为以学生为中心的高职高专英语听说教学策略的理论基础。列举了三种以学生为中心的高职高专英语听说教学策略,即任务型策略、师生互动策略和小组合作策略。     

高职生英语学习风格调查及对教学策略的建议

基于Reid提出的学习风格分类,论文以问卷调查的形式,对阿克苏职业技术学院199名高职生英语学习风格总体情况进行了调查,并用SPSSV18.对于不同专业、不同性别、高分组与低分组的高职生英语学习风格进行了对比分析以及学习风格与英语成绩的相关分析,最后对高职生英语教学提出了相应的教学策略。     

论高职英语教学中的学习风格和教学策略

由于高职学生普遍英语基础较差、英语水平较低,学生对英语学习的兴趣不高,英语课堂教学中存在许多问题。其中由于学生的学习风格与教师的教学策略不匹配出现的严重错位更是给高职学生的英语学习带来不良后果,比如会产生厌学情绪、对英语彻底失去信心等。     

如何引导高职非英语专业学生学习英语绘本

高职非英语专业学生英语基础普遍较为薄弱,底子差、兴趣低、能力弱等成为其学好英语,及提升英语学习质量的重大障碍。作为高职非英语专业英语课堂的组织和引导者,教师应不断优化教学策略,丰富课堂教学内容,提高学生的学习兴趣。英语绘本是一种以绘画为主,兼有少量英文描述的英文书籍,在英语教学中渗透英语绘本将起到事半功倍的教学效果。本文阐述了英语绘本含义,及学习英语绘本的重要性,最后就如何引导高职非英语专业学生学习英语绘本提出有效建议,以飨读者。     

关于大学英语教学中合作学习的反思

合作学习是我国新课程改革所提倡的一种重要的教学策略,本文以合作学习的教育理论为基础,分析了大学英语课堂教学中合作学习存在的问题,以期帮助在大学英语教学中有效地开展合作学习,来调动学生学习英语的积极性,全面提高学生的学业成绩。     

如何在高职英语教学中优化策略

文章通过分析高职院校英语教学的现状,从教师如何选择教学策略和教师如何帮助学生选择学习策略两方面入手,提出切实、可行的方案,以促进学生的英语学习。     

高职公共英语课堂合作学习模式的实验研究与创新

合作学习是一种促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略.课题组从分析高职英语教学现状、研究现状、合作学习内涵、特征入手,结合学校的物流专业,在高职公共英语合班教学中进行了合作学习的实验研究与创新.实验结果表明,合作学习在提高高职学生成绩、语言水平、合作意识和技能、兴趣和自信等方面实效显著,是具有实效性和可操作的,并对实验研究进行了总结.     

英语课堂中的合作学习活动

合作学习是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式,依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组(异质小组通常由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成,成员之间存在一定的互补性)中共同学习,从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。教师应正确认识自己的角色,促进合作学习的推进和展开。     

英语课堂中的合作学习活动

合作学习是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式,依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组(异质小组通常由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成,成员之间存在一定的互补性)中共同学习,从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。教师应正确认识自己的角色,促进合作学习的推进和展开。     

合作学习在大学英语课堂教学中的应用

合作学习是以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过教学中的动态因素的互动，促进学生学习，谋求共同完成目标的一种教学策略体系。本文概述了合作学习的概念、基本要素及其理论基础，探索如何在大学英语教学中进行高效的合作学习，并分析了合作学习实施过程中存在的问题和相应的解决方法。     

情感因素与英语学习相关性调查研究——以高职学生为例

情感因素对学生语言学习是有影响的,笔者通过调查和实验证明情感因素(自信心、学习动机、焦虑感等)对高职学生英语学习影响较大。因此,教师应以合作教学等有利于克服情感障碍的教学方法来主导课堂,通过实验,总结、梳理教学方法与建议,以达到提高高职英语课堂教学效果目的。     

高职涉外专业开设英语语音课的必要性与可行性研究

为了较为科学地记录高职学生的英语语音状况和用人单位对高职毕业生英语语音水平的需求,笔者以所在工作单位三个涉外专业100名学生和20家用人单位为调查对象,采用问卷的形式开展了高职新生语音学习状况调查以及企业涉外岗位用工评价调查,举证了在高职涉外专业开设英语语音课程的必要性并提出了改进语音教学的建议。     

合作学习在西部高职英语教学中的应用

合作学习以异质合作学习小组活动为基本形式,将师生互动的单一交流延伸为学生与学生互动的全方位交流,能大面积提高学生的英语水平、培养交际能力。文章从分析西部高职英语教学中的不利因素出发,阐述了合作学习的内涵、特点、实施步骤及教学事例,对推动西部高职英语教学方式的改革有一定的现实意义。     

高职英语教育教学改革新模式:基于计算机网络辅助建构主义视角

在高职教育快速发展,教育改革不断深化,尤其生源发生变化的时代背景下,以建构主义视角和计算机网络辅助的模式,探讨高职英语教学改革新模式意义重大并势在必行。应创建高职公共英语教学改革的新模式,培养学生个性化自主学习和合作学习能力,激发学生学习英语的兴趣,培养综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

高职学生英语学习策略研究

本文采用调查问卷的方式和定量分析方法,对高职学生英语学习策略使用情况进行了调查。研究结果表明:高职学生英语学习中运用学习策略频率不高,学习策略的使用频率顺序是:形式操练策略、功能操练策略、使用母语策略、社会/情感策略、元认知策略。而学习策略的使用和英语水平具有相关性。因此,应采用以策略训练为基础的教学来提高高职学生的英语水平。     

情感因素与英语学习相关性调查研究

情感因素对学生语言学习是有影响的，笔者通过调查和实验证明情感因素（自信心、学习动机、焦虑感等）对高职学生英语学习影响较大。因此，教师应以合作教学等有利于克服情感障碍的教学方法来主导课堂，通过实验，总结、梳理教学方法与建议，以达到提高高职英语课堂教学效果目的。     

浅谈在高职英语教学中小组合作学习的应用

小组合作学习在课堂中越来越被教师所重视。小组合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。学生能否取得较好的学习效果,并不完全取决于教师的刻苦指导。教师能否为学生设置良好的学习环境,让学生以小组的形式组织起来,充分调动学生的主动性,促进学生相互合作,拓宽思路,取长补短,才是当下高职英语课堂教学成功的关键。本文结合高职生的特点,新教材的特点,阐述了小组合作学习在英语教学中的应用。     

多媒体高职英语课堂教学模式探析

文章认为在多媒体教学环境下实施以学生为中心的高职英语课堂教学模式,加强了学生在学习过程中的主体角色。这种教学模式锻炼了学生的自主学习能力,大大提高了学生的英语综合能力,培养了学生的创造、合作精神。     

高职中外合作班学生适应国外学习方式的衔接能力培养研究——以沙洲职业工学院中美合作班为例

高职中外合作办学有助于加快我国高职教育国际化步伐,但是中外高校不同教学模式下对学生的学习能力有不同要求。学校管理层、教师和学生三方应共同努力,通过采取创设全英语的学习环境,创新教学模式,鼓励合作学习等一系列措施,培养学生的自主学习能力、语言沟通能力和团队合作能力,使学生进入国外高校后能适应国外教学要求,顺利完成学业。