浅淡高中数学"探究式"教学

探究式"教学法是追求共同的教学目标而谋求高效合作.师生共创,充分发挥学生主体作用,实现学生的三维目标要求."探究式"教学需要教师精心挖掘教材,设置探究情境.教师要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境.     

基于探究式教学观的案例教学研究——基于《基础会计》

本文认为，《基础会计》是会计专业的入门课程，也是会计专业的一门职业核心基础课程，是学习后续专业课程的基础。高职院校应优化《基础会计》课程的教学方法。探究式教学观指导下的案例教学有利于培养高素质、高技能、创新性的会计专业人才。探究式教学观指导下的案例教学的实施应以职业能力培养为目标，以教师与学生角色的正确定位为前提条件，以合理的案例设计与运用为有效保障，以“双师”队伍触为必要条件。     

关于教师在高等数学探究式教学中的作用分析

探究式教学是以培养学生的创造性思维模式和创新能力为目的，以学生为主体，立足所学，从实际背景和问题出发，创设情境，在教师的引导下，通过观察、实验、分析、归纳等方式进行主动学习。作为教学工作的引导者，教师在探究式教学中发挥着重要的作用。本文主要是通过分析目前高职院校高等数学教学中存在的问题引导出高等数学教学的探究式教学模式，并且探讨教师在探究式教学中发挥的作用。     

通过“度”的思考中为课堂增效

“有效”是教学的本质特征。有效课堂教学,是通过教师的“教”促进学生的“学”,从而有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。教师的有效教学不只在于会讲,更在于会问。因此要提高课堂教学的效率,应该在设计问题的“度”上下点功夫。一、处理好“广度”。让每一个学生都参与 衡量一堂课是不是“好课”,不是看教师是否完成预设的教学目标,而是看课堂上学生参与的状态、广度、效果等方面。而学生的种种状态则是由教师通过问题的设计来调动的。     

“主体活动探究式”用于《企业财务会计》教学的探讨

在中职《企业财务会计》课程的教学尝试中，运用“主体活动探究式”的教学模式。合理运用“主体活动探究式”的教学模式的各个教学环节，它提高了学生的综合素质，提高了该课程的教学质量。     

探究式教学在初中物理教学中的应用

探究式教学主要是在教学过程中利用探究活动激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,同时不断提升学生自主学习能力和创新能力。在初中物理课程教学中探究式教学的引用,极大地提升了学生对物理这门课程的兴趣程度,激发了学生的学习热情,同时提升了教师的教学质量。本文针对在初中物理课程中探究式教学实施过程中出现的问题加以阐述,根据作者的教学实践经验,提出相应的改正措施和途径。     

基于探究式教学观的案例教学研究——基于《基础会计》

本文认为,《基础会计》是会计专业的入门课程,也是会计专业的一门职业核心基础课程,是学习后续专业课程的基础。高职院校应优化《基础会计》课程的教学方法。探究式教学观指导下的案例教学有利于培养高素质、高技能、创新性的会计专业人才。探究式教学观指导下的案例教学的实施应以职业能力培养为目标,以教师与学生角色的正确定位为前提条件,以合理的案例设计与运用为有效保障,以双师队伍建设为必要条件。     

“引导探究”式教学法探讨

长期以来,我国的传统的教学模式一直是教师主动灌输,而学生被动的学习,这样不仅抑制了学生学习的积极性,更没有办法充分发挥学生们的创造性思维和创新能力。因此,本文引入了新的教学方法,即引导探究式教学方法。将传统的教学方法引导探究式教学方法分别在《磁场对运动电荷的作用》这门课程教学的应用,我们自然看到了传统教学的弊端以及引导探究式教学方法的优势。为了更好的培养学生的综合素质,我们应当大力推广引导探究式教学在授课过程中的应用。     

“探究式教法”在国际集装箱运输交接方式讲解中的应用

对高职院校的课堂教学如何由以教师为主的传统授课制转变为以学生为主的探究式学习．进行了有益的尝试。在学习《国际货运代理》中的国际集装箱运输交接方式对,运用探究式教法,辅之以“连线”,变繁杂的条款为形象的图解。变理论讲授为学生探究。从而实现了课堂教学由教师为主到以学生为主的转变。     

浅谈在初中化学课中如何实施探究式教学

探究式教学是以教师为主导、学生为主体、师生互动式的教学模式,由教师为学生提供观察、实验、质疑、表达交流的机会,让学生自己去发现问题、解决问题的教学活动形式.探究式教学有利于学生学习态度和学习方式的转变,有利于学生智能的发展、创新意识和实践能力的提高.笔者从激发学习兴趣、营造探究氛围、强化自主探究等方面进行探讨.     

探究式教学法在消防燃烧学教学中的运用

在燃烧学教学中,教师需要运用探究式教学方法来以使不同学习兴趣和不同能力的学生都受到启发。燃烧学中的探究式教学要求学生通过燃烧学实验、现象观察、情况调查、资料收集、材料阅读、问题讨论以及相互辩论等多种方式解决问题。探究式教学法包括四个重要环节:①有意识地创设情境,鼓励学生提出问题。②积极地倡导主体参与,引导学生分析问题。③及时交流总结,组织进行反思评价。④举一反三,启迪学生学会创新。如果探究式教学法能在在消防燃烧学中得到充分运用,将会取得良好的效果。     

探究式教学在煤矿安全培训中的应用

探究式教学以解决实际问题为目的，在教学模式方面由“要我学”逐渐转变为“我要学”。本文首先介绍了在煤矿安全培训中进行探究式教学的必要性和适宜性，进一步从教学的三个阶段探讨了探究式教学的具体运用以及运用中应注意的问题。     

物理师范生探究式教学能力培养研究

笔者通过研究发现,探究式的物理教学方式不仅符合目前新课程改革的教学目标,还适合中学物理的教学模式,对学生综合素质的培养也具有一定的积极意义。笔者主要结合实践,就物理师范生教学能力培养的困境进行了分析;同时,对物理师范生探究式教学能力的培养策略进行了探讨。     

任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用

任务驱动教学法是一种以学生自主学习与教师引导相结合的教学方法,计算机基础教学重在培养学生自主学习能力、创新能力及独立分析解决问题能力。既符合计算机基础教学的特点,又符合探究式的学习模式。     

将中国共产党革命精神融入《中国近现代史纲要》课教学的思考

新时代视域下《中国近现代史纲要》(以下简称“纲要”)课教学加强中国共产党革命精神教育具有重要时代意义。结合课堂教学实践,希冀侧重以案例教学法、冲突教学法、探究式教学法等多样性教学方法运用为抓手,提升中国共产党革命精神融入“纲要”课效度,激发学生自主学习兴趣和情感共鸣,达成“纲要”课程教学目的。     

浅谈物理探究式教学

本文阐述了探究式教学的涵义及教学模式,分析了探究式教学的现实意义,在物理教学中开展探究式教学,有利于培养学生浓厚的学习兴趣,激发学生的求知欲望,有利于学生的科学素养和可持续发展能力的培养,有效的促进学生的全面发展。     

中职物理课堂教学中探究式教学模式的探讨

物理探究式教学是物理新课标理念下的一种重要的教学设计模式,有利于营造良好的课堂学习氛围,培养学生科学探究能力,让学生逐步形成科学严谨的治学态度,促进学生的全面发展。本文试从探究式教学的概念和特征入手,重点阐述探究式教学的设计模式,在此基础上,进一步探讨了中职物理课堂教学中实施探究式教学的意义。     

“三点式”教学法的过程讨论

“三点式”教学法提倡过程教学。过程教学是一种双重目标的教学，它既关注认知活动的结果，更关注学生积极参与认知活动的过程，关注伴随学习过程所形成的方法和能力。调动学生学习积极性．改进教师教学方法，提升学生动手能力，增强就业竞争力。“教师精讲一点，师生互动一点，学生动手多练一点”，它体现了课堂过程教学的模式，在教学活动中形成了学生的各种能力。     

探究式教学中教师主导作用的发挥

探究式教学作为培养学生的能力,主要体现在培养学生的创新精神,建构正确的探究方法。所以在充分发挥学生主体作用的情况下,教师也应发挥应有的主导作用,使启发、引导为探究开路。     

网络环境下高职电子商务专业探究式教学法组织

探究式教学法是一种通过学生自主探究而获取知识的教学方法,它能充分调动学生自主学习、培养学生分析和解决问题的能力。将探究式教学法运用在电子商务专业相关课程的教学中,能促进学生专业能力的培养。网络环境对探究式教学能提供丰富的资源、企业案例和实战演练,对电子商务探究式教学法提供了条件。