建构主义理论与大学英语自主学习模式的构建

建构主义理论是西方教育心理学的最新教学理论,在国内外教育教学领域产生了广泛的影响.建构主义理论为大学英语教学开拓了新的领域,并且提供了新的理论依据.把建构主义理论运用到大学英语教学实践中,能充分调动学生学习的积极矬和创造情,有利于学生自主学习能力的培养,促进大学英语教学改革.     

社会建构主义模式下的大学英语教学

长期以来,我国的大学英语教学主要采用以教师讲授、学生接受为主的教学方法,难以有效提高学生的语言实践能力。社会建构主义模式以认知心理学的建构主义和社会互动理论为基础,是一个由四种影响学习过程的因素构成的理论框架。教师、学生、任务和环境在一个动态的过程中相互作用,学习者在框架中占中心地位。这种模式为我国大学英语教学提供了一种富有创意和实效的教学策略。本文将对社会建构主义模式进行介绍并探讨如何在这一模式下进行大学英语教学。     

以职业素质为导向的高职英语教学改革研究

高职教育,其目的在于培养学生的职业适应性,并以培养应用型人才为目标.但是在目前我国的高职教学,特别是高职英语教学当中,存在着重视理论教学,轻视职业导向的问题.结合我国高职英语教学的现状,本文主要探讨了高职英语教学中存在的问题以及以职业素质为导向的高职英语教学改革对策两个方面的内容,希望能够提高我国高职教育的实际应用水平.     

PBL教学法在独立学院大学英语中的教学效果与分析

文章主要探讨基于问题学习(Problem-based Learning,PBL)的教学法在独立院校大学英语教学中的效果。方法:从1年级学生中选出2个自然班,随机将他们分成实验班(PBL教学法)和对照班(传统教学法),并进行一个学期的大学英语教学,通过期末成绩比较两种教学方法的效果。用问卷调查及学生座谈的方式考察学生对大学英语学习的难易感和学习兴趣。结果:实验班的期末考试成绩明显优于对照班;两班的学习兴趣无明显差别,但对照班感觉大学英语难学的学生明显多于实验班。结论:基于问题学习的教学法学习策略可以使英语学习变得容易,明显提升英语学习效果,有利于培养学生英语学习兴趣。     

应用型本科商务英语教学改革之思考

建构主义理论作为教育心理学的最新教学理论,经过不断完善逐渐成为新时期的教育思想和教学原则,并成为指导外语教学模式改革的理论基础,对我国外语教学和应用型本科商务英语人才的培养具有深刻的启示和借鉴作用。本文从建构主义语言学和应用语言学角度,探讨了"商务英语"的学科归属,通过分析商务英语教学现状,着重探讨应用型本科商务英语教学改革的具体措施和方法。     

应用型本科院校大学英语教学中师生关系现状研究

众所周知,英语教学过程中最重要的人际关系就是师生关系,师生关系的亲疏对教学质量的好坏有着重要的影响。为了解应用型本科院校大学英语教学中师生关系的现状,本文以应用型本科院校的非英语专业本科生为研究对象,采用问卷和访谈相结合的研究方法,并对问卷结果进行了分析,结果表明应用型本科院校的大学教师和学生沟通不足是导致师生关系欠佳的主要原因,以及学生更青睐“亦师亦友、合作型”的师生关系。     

将新闻英语引入高职基础英语教学

目前,高职基础英语教学存在实用性不强、学生学习兴趣不高、教学效果不明显等问题。建构主义为新闻英语引入基础英语教学提供了理论基础。新闻英语新鲜有趣、实效性很强,是对基础英语教学的有益补充。高职教师应探索适合的教学方法,充分发挥新闻英语在教学学习中的作用。     

建构主义视角下高职英语教师的角色定位

本文基于建构主义理论，探讨针对高职英语教学的现状，教师应尽快适应角色的转变，在合作学习情境下完成对知识的建构。     

项目驱动教学法在高职大学英语教学中的应用

项目驱动教学法是以建构理论主义为基础的新型教学法。本文探讨了在高职大学英语教学中应用项目驱动教学法的具体设计,在提高学生英语能力的同时,培养学生的实践能力。     

建构主义教学模式在中学英语教学中的有效应用

随着中国教育新课改的进行,英语教学模式也悄然发生着变化。建构主义教学模式是一种全新的教学模式,它以学生为教学主体,要求学生在学习和理解知识的过程中,建构起自己知识体系。建构主义教学模式转变了以教师教学为中心的传统教学模式,重新调整了教师与学生之间的教学关系。本文就从建构主义的理论出发,具体分析和研究建构主义教学模式在中学英语教学中的应用策略。     

文体图式教学法在《大学英语》教学中的应用研究

在应用型本科英语教学过程中,英语写作一直是一个难以攻克的难关。近年来,文体图式理论开始受到人们的注意,这种理论逐渐对英语写作教学产生影响。按照图式理论,英语写作教学也可以看作是一种图式的构建过程。本文论述了文体图式教学法的理论内涵,并以此为依据对应用型本科英语写作教学中的文体图式法应用进行了探讨。     

基于网络平台促进外语自主学习

网络的影响已经渗透人类社会生活的各个领域,特别是英语教学。如何利用网络平台把大学英语教学与当代信息技术结合起来,极大地推进大学英语教学改革。本文根据建构主义学习理论,提出要有效地完成知识的建构过程,要转变教师观念,改变传统大学英语教学模式;要充分发挥网络优势,培养学生自主学习英语的能力;还要改革评价方式,引导学生学会自我评价。由此探索并构建基于网络环境下的大学英语自主式学习的教学模式。     

应用型本科会计实践教学体系的构建与实施

应用型本科是以培养应用型人才为目标的本科层次教育,以突出应用为核心,更加关注如何提高学生的动手能力和应用能力。会计实践教学是会计教学体系的重要组成部分,是理论联系实际培养学生动手能力的重要环节。本文以应用型本科会计实践教学目标定位作为切入点,探讨如何构建会计实践教学体系和运行机制,以确保培养应用型会计人才的需要。     

商务英语实训课程教学设计初探

三大现代学习理论,即行为主义、认知主义和建构主义学习理论,可以高屋建瓴地指导本科院校的实训课程教学,在为实训课程提供科学理论依据的同时,也丰富和充实了实训课程内容.以本科院校商务英语实训课程教学为例,探讨了三大学习理论在实训课程教学设计和教学实践中的运用.     

对构建主义学习理论下的大学英语教改反思

受建构主义学习理论启发而引发的大学英语教学改革把以教师为中心的课堂转变成以学生为中心的有一定情境的认知和体验活动；然而,新的教学模式受学校自身软硬件、学习者自我管理能力、学校教学目标诸方面的制衡,本文有针队性的提出解决的措施.     

任务驱动法在本科会计电算化教学中的应用

“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,其模式以“任务为主线,学生为主体,教师为主导”为基本特征.本文就任务驱动教学法在本科会计电算化教学中的应用进行了深入探讨.     

CALL环境下的综合式英语教学实践探索

现代外语教学逐渐向以计算机为主导的方向发展.该文探讨利用计算机辅助语言学习建立综合式英语教学模式和相应的教学实践,从而提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力.CALL所提供的学习环境与建构主义学习理论所主张的学习环境相一致,充分体现了学习的自主性、情境性和社会性,能够为学生建立一个理想的外语习得环境.     

浅议当代高职英语口语教学中的交互式教学法

目前,高职英语教学中,学生读写能力普遍过关,而会话能力、交际能力较差,造成这种现象的原因是我国传统英语教学在口语教材和教学方法方面相对滞后.建构主义学习理论不但强调学习者对客观知识的内在建构,而且重视教学中师生、生生之间的社会性相互作用,因此该理论中交互式教学尤其是以交际为目的的口语教学在英语口语教学中应被广为采用.     

“以学生为中心”的主题模式教学法在大学英语教学中的应用

本文从认知学习理论、二语习得理论和建构主义理论出发,阐述了一种新的教学方法——以学生为中心的主题模式教学法及其应用,并探讨了浙江大学编写的《新编大学英语》存在的一些问题,提出了改进措施。     

基于“应用型”人才培养模式的高职英语教学改革探讨

高职院校作为我国高等院校重要组成结构之一,高职院校创办的目的就是顺应时代潮流,为我国培养应用型、实践性人才。高职英语作为高职教学重点教授内容,随着国际化进程的不断加大,传统被动式英语教学模式已经难以适应时代的发展。因此,以培养应用型人才为导向,改革高职英语教学模式,全面提高学生交际能力和技术能力具有重大现实意义。本文主要以培养应用型人才为宗旨,探讨高职英语教材改革策略,为把高职院校全体学生培养成实践性、应用型人才而不断努力。