协和听力中心为患者提供专业服务

协和医科大学院听力服务中心是为听力障碍患者服务的专业机构,其中包括听力咨询、听力测试、助听器选配、助听器耳膜配制、语言康复设备研制等。听力咨询就是在耳科检查的基础上帮助听力障碍患者分析其听力损害的原因、类型和程度;指出听力损失的发展趋势;提出相应的处理建议。听力测试是利用现代化的仪器手段,对患者的听力情况进行主观和客     

“2+2”大学英语听力教学模式探讨

听力理解是语言输入最主要的途径之一。提高听力教学效果是英语听力教学的重点,改进听力教学现状,提高听力教学效果是大学英语听力教学改革的重要内容。"2+2"大学英语听力教学模式是传统听力教学和网络多媒体听力教学的完美结合,是提高听力教学效果的有效途径之一。     

提高俄语听力能力的途径及方法

培养学生的听力水平是教学的一个重要内容。初级阶段的听力练习要多为学生创造语言环境、多听录音磁带、找个人陪着练、听教师朗读课文。中级阶段和高级阶段的练习要做好听力速度训练、听力记忆训练和听力理解训练。     

提高俄语听力能力的途径及方法

培养学生的听力水平是教学的一个重要内容。初级阶段的听力练习要多为学生创造语言环境、多听录音磁带、找个人陪着练、听教师朗读课文。中级阶段和高级阶段的练习要做好听力速度训练、听力记忆训练和听力理解训练。     

影响大学生英语听力能力培养的客观因素分析

听力理解是英语学习的一项基本技能,同时也是困扰众多英语学习者的一个难题。研究表明：语言学习都是从听力开始,听力的好坏甚至决定英语学习者的学习程度和信心。影响大学生英语听力能力培养效果的客观因素,包括知识层面,听力材料的特点,以及听力理解过程、语音室设备等。     

英语专业学生课外听力策略的实际应用

对英语系英语专业学生课外听力策略的运用情况作实证研究,目的是为了了解英语专业学生在课外运用听力策略的具体情况,以及听力策略的运用与听力水平之间的关系。研究表明,学生使用各类听力策略按使用频率排列先后顺序为：认知策略、元认知策略,社会/情感策略。听力策略与听力水平之间存在相关但不显著。     

跨文化交际听力能力的培养

听力能力是跨文化交际语言能力的重要组成部分,本文从听力的心理生理机制的角度解析外语听力能力的训练中存在的困难,提出预备练习、在单个联系体系基础上"听"和"说"的配合训练;听力和阅读、反复听相同信息的训练;听力和写作的单个体系的相互训练、听力和阅读、听力和写作的单个体系的相互训练;反复听相同信息的训练方法和适当的速度和节奏训练的重要性。     

浅析高职学生越南语听力训练中存在的问题及对策

听力是高职越南语教学的重点和难点，提高学生越南语听力水平至关重要，它直接关系到学生听、说、读、写、译能力的全面发展。高职教师应在找出造成听力困难因素的基础上，采取有效措施提高学生的越南语听力水平。     

影响英语听力的因素及纠正措施

影响听力的因素大致可分两大类:语言因素和非语言因素.语言因素中听力材料的语速、类型、学习者的语言基础知识和非语言因素中学习者的心理因素、文化因素、认知策略等是影响学生听力水平的主要因素.为此,在听力教学中,教师要充分了解影响学生听力的因素,加强听力练习,同时把听与说结合起来,有针对性地进行高效率的听力教学.     

高职学生英语听力影响因素及策略分析

影响高职学生听力理解的四个重要因素是听力材料、学习者自身特征、任务和过程等，教师应把握听力学习规律，为学生创造良好的外部和心理环境，有效指导学生进行听力训练，提高学生英语听力水平。     

听力策略在大学英语听力教学中的应用

听力一直是学生英语技能中较为薄弱的环节,因此加强对学生听力策略的培训显得尤为重要。从听力教学的听前阶段、听中阶段和听后阶段入手,探讨有利于培养学生听力策略的教学模式。     

如何进行有效地听力教学

《英语课程标准》对英语的听力提出了更高的要求,所以,英语听力培养也放在了很重要的位置。目前,我们使用的的《新目标》每个单元的Section A的1b,2a,2b Section B的2a,2b都有听力训练,这些听力材料新颖,取材地道,英语纯正,时代性强,材料内容比较贴近学生生活,趣味性浓厚;但有的材料有点深度。为了提高学生听力效果,这就要求我们教师不能照本宣科,要善于针对不同难度的材料,联系自己的学生做灵活的处理。     

学习策略与听力技巧

听力策略能力是人的记忆能力、概括能力、程中得到培养的。学习者在听力过程中可采用调控技巧、英语听力能力。预测能力和语言转换能力的综合体,它是在听力过记忆技巧、预测和选择技巧,推理技巧等策略培养     

对初级汉语听力教学的反思与改革——以南开模式为例

在第二外语教学中,听力教学是不可或缺的重要一环,学生只有听力水平达到一定要求,才能配合老师完成接下来的口语、精读等教学任务。但在目前的对外汉语教学中,听力教学受重视的程度最低,是听说读写四个教学方面较薄弱的一环,与学生对真实社会交际和HSK考试听力部分的要求相差最远。南开汉语模式下的汉语听力教学有其独特的特点。     

图式理论指导下的英语听力教学

听力理解过程是一个积极的、创造性的思维过程和一个复杂的心理语言过程.将图式理论应用于听力教学中,能为听力教学带来新思路和新方法,通过听前阶段的预备、收听阶段的泛读和精读、听后阶段的深化等过程,激发学生对听力学习的兴趣和学习主动性,有效地提高学生的听力理解水平.     

提高中学英语听力教学质量研究

中学英语听力教学一直是中学英语教育中的难题,并且长久以来没有受到足够的重视。提高中学英语听力教学质量,教师应注意听力教学的阶段性;加强听力微技能的培养;注意将听力教学与其他技能教学相结合;充分利用现代化电教设备和学习条件。     

大学英语听力教学现状及教学策略研究

关键词：英语听力是日常英语交际中一项基本的语言技能，听力教学的重要性越来越受到重视。在大学英语教学中，加强听力训练、确立听力训练的基础地位是大势所趋。是英语教学发展的需要，也是由英语教学的规律所决定的。     

寻找有声世界

我国有听力语言障碍的残疾人2057万,其中7岁以下聋儿约80万。他们的生活,你关注了吗?     

从主观因素谈如何提高学生英语听力技能

听力是学生学习英语不可缺少的重要技能之一,它在英语学习中占有很重要的地位,对学生未来的发展起着重要作用。然而,现阶段的英语教育中,听力一直是一个软肋。听力活动的开展会受到一定客观条件的制约,如听音设备、师资力量、学习环境等。此外,人的心理素质、学习方法、知识面的大小等主观因素也会对听力带来一定的制约。     

提高初中生英语听力水平之我见

前言：在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，是提高其他技能的基础。专家研究表明，听占整个言语交际活动总和的45％。由此可见。训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力，英语教师应给予足够的重视。目前，JEFC教材和SEFC教材中对听力教学任务都有所加重，增加了听力测试，听力教材也受到了教师们的重视。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。