高校学生道德情感教育现状与培养对策

道德情感教育是我国高校思想政治教育的重要内容,教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出,把道德教育工作放在首位。道德教育的根本任务,是在于影响人格,形成德性,即道德品质。目前高校大学生道德情感存在表面性、异常性、波动性的特征,道德情感发展对于其心理健康、成长成才、甚至以后的事业发展都有重要的意义,因而加强大学生道德情感教育不容懈怠。     

谈思想品德课中的情境教学

一、情境教学，可以加深学生的道德认识，激发情感 心理学研究表明．情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的。情境教学可以适用直观手段，创设特定的教学情境和气氛．让学生通过观察、想象、思考进入情境。具体形式有以下几种：     

提高会计德育实效的现实途径——以人文精神陶冶道德情感

会计道德教育是提高道德认识、陶冶道德情感及锻炼道德意志的系统工程;道德情感是道德行为的动力,是品德的决定性因素.因此,该系统工程的核心是陶冶道德情感.本文剖析了品德结构,分析了高校会计道德课程教育的现状,指出其主要缺陷,并提出"以人文教育观取代科学教育观、以人文精神陶冶道德情感"来提高会计德育实效.     

提高会计德育实效的现实途径——以人文精神陶冶道德情感

会计道德教育是提高道德认识、陶冶道德情感及锻炼道德意志的系统工程;道德情感是道德行为的动力,是品德的决定性因素。因此,该系统工程的核心是陶冶道德情感。本文剖析了品德结构,分析了高校会计道德课程教育的现状,指出其主要缺陷,并提出"以人文教育观取代科学教育观、以人文精神陶冶道德情感"来提高会计德育实效。     

优化 深化 辨析——彰显品德教育的“味儿”

正小学品德课堂有其鲜明的"情感、态度、价值观"特质,有其"体验与活动"螺旋贯穿始终的实施要求。品德知识教学,严格地说,只是这门情感特征鲜明的课程的一个显性的次目标。我们的根本追求是让学生在道德体验与实践活动中,真正形成学生内在的真实的道德情感和体验,从而以改变学生道德认知     

项目教学法在教学中的应用——以高职思想政治课为例

高职思想政治课的实效性面临严峻挑战,在思想政治课中运用项目教学法是应对这一挑战的有力武器.在分析高职思想政治课实效性困境的基础上,联系教学实践,探讨项目教学法提高高职院校思想政治课实效性的作用,提出项目教学法在高职院校思想政治课中的具体实施步骤即项目任务制定、划分项目小组、制定项目计划、实施计划、成果验收与评价.     

小议对音乐教学中道德和情感教育的认识

音乐教育的本质应该是基本素质的教育。它既包括音乐本身的能力和素质的发展,又包括情感、道德以及个性等素质的全面发展。它是以一种音乐为手段来进行的人基本素质教育。在青少年时期,富有情感的音乐活动对他们的情感道德发展有明显的促进作用,音乐教育在青少年情感道德教育中有着特殊的意义。     

道德心理学理论综述

道德心理学的理论研究主要体现在道德认知的研究、道德情感的研究和道德行为理论的研究三方面。皮亚杰的道德认知发展三阶段理论和柯尔伯格的三阶段六水平理论为道德认知的研究奠定了坚实的基础，艾森伯格从亲社会的独特视角研究了道德认知的发展；道德情感理论受到了心理学家的广泛关注，良知理论和移情理论是该领域的重要理论：道德行为理论的研究主要探讨道德的心理机制和道德行为的形成。     

论中职学校政治课教学中的情感教育

情感教育不仅是教育的有效手段,也是教育的内容。政治课教学在很大程度上就是情感教学。文章结合中职生的独特性,阐述对中职生开展情感教育的必要性及对中职生的情感教育的规律和模式,探讨政治课对中职生进行情感教育的良策。     

论中职学校政治课教学中的情感教育

情感教育不仅是教育的有效手段,也是教育的内容.政治课教学在很大程度上就是情感教学.文章结合中职生的独特性,阐述对中职生开展情感教育的必要性及对中职生的情感教育的规律和模式,探讨政治课对中职生进行情感教育的良策.     

中学思想政治课情感教学研究

知识经济时代推动着社会的变革与竞争,中学生仅掌握文化知识已不能适应社会的发展要求,因此情感教学法应运而生。本文通过对情感教学内涵和特征进行阐述,分析了目前中学思想政治课情感教学中所存在的问题与原因,并提出改进策略,以期提高教学质量与教学效果。     

高职院校思想政治课教学方法改革探析——有关专题教学的几点思考

怎样上好高职院校的思想政治课,使之充分发挥应有的作用,一直是高职思想政治课教师不懈探讨的课题。专题教学是近年来为一些思想政治课教师所不断尝试的一种教学方式。它的运用提高了教学的吸引力、感染力、调动了学生的学习热情,体现贯彻高校人才培养特色目标。随着这种教学模式的日趋完善,思想政治课已越来越受到高职院校学生的喜爱。     

中学思想政治课情感教学研究

知识经济时代推动着社会的变革与竞争，中学生仅掌握文化知识已不能适应社会的发展要求，因此情感教学法应运而生。本文通过对情感教学内涵和特征进行阐述，分析了目前中学思想政治课情感教学中所存在的问题与原因，并提出改进策略，以期提高教学质量与教学效果。     

中职思想政治课教学中渗透情感教育的思考

思想政治教育对培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想道德品质意义重大。新时期学校教育中，应充分重视对学生的思想政治教育，所以中职学校在开展素质教育时，绝不能忽视这一学科在立德树人中的巨大作用。由于传统教学方式、理念与现代化教育、教学要求存在着一定的冲突，为此教师教学中应注重教学方式的创新。而情感教育的渗透作为教师创新教学方式的一个途径，应该引起广大教师的关注。情感教育，要求教师在教学过程中创设一定的能够引起学生情感共鸣的教学环境，并注意处理好学生情感与认知的关系，发挥其情感因素在教学中的积极作用。情感教育通过培养和发展学生丰富的情感，从而激发其求知欲和探索精神，帮助他们形成独立健全的人格，从而更好地接受和掌握所学的知识内容。本文就中职思想政治课教学中渗透情感教育的相关问题进行探究，以利教学实效的提高。     

高职思想政治课实践教学的探索与思考

思想政治理论课中设置实践教学版块,能有效增强教学的针对性、时效性和教学效果,增加实践教学环节是思想政治课教学改革的重要内容。文章结合教学实践,介绍了笔者所在高职院校在暑假开展思想政治课实践教学的一些经验与做法.并就存在的问题进行了深入的探讨。     

高职思想政治课实践教学的探索与思考

思想政治理论课中设置实践教学版块,能有效增强教学的针对性、时效性和教学效果,增加实践教学环节是思想政治课教学改革的重要内容。文章结合教学实践,介绍了笔者所在高职院校在暑假开展思想政治课实践教学的一些经验与做法.并就存在的问题进行了深入的探讨。     

论高职思想政治理论课教学中多媒体课件运用的原则

多媒体课件在高职院校思想政治课教学中广泛运用,在提高课堂教学效果的同时,也产生了一系列问题,高职院校的思想政治理论课教学中运用多媒体课件要坚持教学性、兴趣性、工具性和互补性等原则,多媒体课件只有与思想政治理论课有机结合,才能让思想政治理论课取得更好的教学和德育效果。     

高职思想政治课教学中学生创造性思维能力的培养

本文通过对创造性思维的认识及对阻碍学生创造性思维因素的分析,在高职思想政治课教学中采取多种方式,培养学生兴趣,进行思维训练,塑造创造性思维人格,从而实现对学生进行创造性思维能力的培养。     

大学生道德情感现状与发展趋势

本文主要针对大学生道德情感现状与发展趋势进行了分析。     

思想政治课生活化的教学思考

由于受到传统教学模式的影响,目前学校的思想政治课始终为单方传授、灌输型教育,未能充分调动学生的积极性,关注到学生的情感体验。学校可以通过改革教学,使思想政治课生活化。即结合生活情境、生活知识和生活经验,使课堂上的思想政治课更加生活化。使用这种理论与实际相结合的教学手段,更符合学生的心理发展和情感特点,更能调动学生的积极性。本文就如何具体地实行思想政治课生活化,全面推进素质教育提出几点思考。