观点

首地大峡谷购物中心总经理李纲在移动互联时代,传统零售行业应该主动运用新技术,以及新的营销方式,比如说微博、微信等,通过这些社交平台,来拉近与顾客之间的距离,培养亲和力,增加互动,同时也能够提升品牌的知名度。     

上市公司董事会结构对总经理变更影响的实证研究

利用深沪股市325家上市公司1997年～ 2006年的数据,对董事会结构如何影响强制性和常规性总经理变更进行实证检验.结果表明:董事长兼总经理与强制性总经理变更显著负相关,而与常规性总经理变更显著正相关；董事会中外部董事比例越高,总经理越有可能被强制性更换；董事会规模及成员持股比例无论对强制性总经理变更还是常规性总经理变更都不具有明显的相关性.     

员工形象也是投资环境

国内一家企业为了与某外商合资成功,便邀请外方总经理到厂里进行实地考察论证。驻留期间,外方总经理经常深入车间和职工宿舍了解情况,还独自与工人交谈。通过一个星期的考察,外方总经理认为该厂目前的生产经营形势并不理想,但员工的文明程度很高,形象较好,这是一个企业发展和振兴的     

“互动机制”与教学高效益

教学的高效益 ,来自教学双边的高投入。构建“互动机制”是提高教学效益的一个有效途径。“互动机制”的表现形式主要有 :教师个体与群体的互动、教学双边互动、学生个体与群体互动等。     

强化课堂师生互动的依据与教学策略探析

课堂师生互动是指在课堂教学情境中,教师个体与学生个体或群体之间在心理与行为上的交互影响与作用的过程。课堂教学必须加强有效师生互动策略研究与应用的依据有三:一是课堂教学具有师生互动的本质属性,二是课堂师生互动的教育价值,三是当下中小学课堂师生互动出现了诸多问题需要改进。实现有效师生互动的主要策略是以相互尊重为前提策略,以启发探究为基本策略,以反馈调控为强化策略,以人际合作为深化策略,以开放教学为拓展策略。     

区域创新系统与高新技术开发区互动研究——以川南一体化经济区为例

创新系统是进行创新的有效组织形式,高新区则是实现创新产业化的途径与基地。创新系统与高新区通过互动传递创新知识、技术和信息,支持创新产业化和再创新。区域创新系统与高新区的互动是区域内多个创新主体即政府、大学、科研机构、中介机构、企业和产业集聚化基地——高新区之间的交叉纵横互动,具体表现为宏观面与微观面、主体与其内部个体之间的互动,在互动中实现创新。       

多元化战略的实施对总经理变更机制的影响研究

基于公司治理机制内生于公司战略的观点，分别从战略实施所引发的公司治理机制的干预性调整与自发性调整两个方面探讨了多元化战略实施对总经理变更机制的影响。通过比较专业化与多元化公司总经理变更机制的差异，发现多元化公司总经理变更的可能性与财务绩效显著负相关。通过进一步比较不同多元战略实施模式对总经理变更机制的影响，我们还发现控股型多元化模式不仅可以保持总经理变更机制的有效性，同时避免了总经理变更对绩效的过度敏感。     

我国企业迁移的抉择机制与互动机制

企业迁移是一个多阶段行为抉择、多个行为主体互动的过程。跨国企业、国有企业和民营企业在迁移过程中的决策制定、目的地选择所考虑的问题和迁移方式的选择存在差异,并且与其他行为主体之间的互动也各有特点:跨国企业考虑更多的是水土不服问题,因而更加注重与各级政府的互动;央属国有企业加强与中央政府和地方政府之间的互动,地方属国有企业关注与承接地政府和企业的互动;处于弱势地位的民营企业更加注重趋利避害。     

美乐家：稳中求升

美乐家（中国）日用品有限公司（以下简称美乐家）向来以低调、稳健著称，其中国区总经理林恺悌甚少在国内媒体上露面，2009年，记者几次联系采访林先生未果。据美乐家一位相关负责人介绍，美乐家目前处于夯实基础的关键阶段，更将于2010年推出一系列重大举措，届时将会一改往日低调的作风，与国内媒体形成良性互动，以求提升企业知名度并助力市场业绩提升，实现“稳中求升”。     

区域创新系统与高新技术开发区互动研究--以川南一体化经济区为例

创新系统是进行创新的有效组织形式，高新区则是实现创新产业化的途径与基地。创新系统与高新区通过互动传递创新知识、技术和信息，支持创新产业化和再创新。区域创新系统与高新区的互动是区域内多个创新主体即政府、大学、科研机构、中介机构、企业和产业集聚化基地———高新区之间的交叉纵横互动，具体表现为宏观面与微观面、主体与其内部个体之间的互动，在互动中实现创新。     

产业集群中生产性企业与知识机构互动机理研究——以海盐标准紧固件产业集群为例

产业集群中的生产性企业与知识机构关系密切,生产性企业可以促进知识机构形成与发展,知识机构促进生产性企业提升与发展。该文以海盐标准紧固件产业集群为例,分析了生产性企业与知识机构点对点、全流程、创新循环互动发展的三个阶段,认为双方长远利益共同点是两者良性互动的逻辑起点,知识机构合理运作模式是两者良性互动的基础,互动共进机制是实现循环累积不断强化的保证。     

区域经济与教育区域互动发展的策略研究——以浙江金华地区为例

随着金华地区区域经济的发展,产业结构调整与优化需要教育的发展作为其支撑,这就使得教育的社会服务功能更加突出,尤其是教育区域互动发展显得十分迫切。金华区域经济的发展与教育区域互动发展可以从产业结构调整与职业教育、创业教育以及教育的区域互动等策略入手,实现教育区域互动发展与产业经济调整的双赢。     

城镇化与工业化互动发展的协调性与驱动力研究——来自四川省21个市州的经验证据

城镇化与工业化互动协调发展是城乡经济发展的一个主要问题。在构建新型城镇化和新型工业化评价指标体系的基础上,采用四川省21个市州2007—2012年相关数据,运用“协调度—协调发展度模型”和灰色系统模型 GM（1,N）,对城镇化与工业化互动发展的协调性进行评价,并揭示其内在驱动力,结果表明：四川省城镇化与工业化互动发展的协调度与协调发展度处于不断提高的过程中,21个市州工业化发展对城镇化与工业化互动协调发展均起着促进作用,但经济发展水平极高和极低市州的城镇化发展对城镇化与工业化互动协调发展具有制约作用。因此,应以工业化带动城镇化发展,制定差别化的城镇化与工业化互动发展政策,全面深化制度改革,形成城镇化与工业化互动协调发展的良性机制。     

上市公司股权结构对总经理层级断层的影响

前任总经理离职未即时确定正式总经理会引发总经理层级断层。基于中国上市公司股权相对集中的典型情景，本文选取2004—2013年中国沪、深两市发生总经理变更事件的A股上市公司为初始样本，采用Logit回归方法，考察股权集中度和股权制衡度对总经理层级断层的具体影响，发现公司股权集中度越高，总经理层级断层的可能性越小，而股权制衡度对总经理层级断层没有显著影响。进一步考虑前任总经理离职原因时发现，前任总经理非常规离职时，股权集中度对总经理层级断层的负向影响更加显著，而前任总经理常规离职时，这种影响不再显著。对股权制衡度而言，无论前任总经理是常规离职还是非常规离职，对总经理层级断层都没有显著影响。     

民事诉讼中法官与当事人互动关系初论

民事诉讼是法官与双方当事人基于特定目的在一定时空范围内通过各自的行为进行相互交流和相互作用的互动过程。这种互动在一定的背景下展开，其中法官和当事人分别充当了特定的社会角色，互动的情境属于三人关系的工作情境，互动的场所则是一定的民事诉讼制度所形成的诉讼结构。在现代民事诉讼中，法官与当事人互动的基本表现形式为合作与抗衡。     

论社区和景区建设的博弈关系与良性互动的实现途径

社区与景区建设的良性互动是旅游业实现可持续发展的关键。本文应用博弈方法分析社区与景区的互动关系,依据二者的博弈关系特征,提出从社区、景区、政府三个角度进行思考和实施可行的互动措施,是推动社区与景区建设良性互动,实现经济效益、社会效益和环境效益最优化的有效途径。     

让学生真正参与到课堂教学中来--线性代数教学中的点滴感受

课堂教学是教师与学生的互动过程,对学生参与到课堂教学中的意义和方法作了简略的陈述,目的是为了使互动过程更加完善.     

论产业园区与城市互动发展的时空关系及其路径

产业园区与城市同为区域经济系统的重要空间节点,其互动发展是促进新型城镇化和新型工业化良性互动发展的客观要求.园区与城市在发展功能定位、制度体系形成和要素聚集类型方面存在客观差异,但又不断调整和适应,园-城互动关系随着时间推移呈现出以城带园、城促园强、园城对接和园城共兴四个阶段性变化.依据园区与城市之间的空间位置关系及其演化趋势,园-城空间分布具有独立开发式的离散型、边缘开发式的毗邻型、内嵌开发式的一体化三种空间形态.引导园城互动发展的四条路径是规划引领园区和城市的地域与产业空间互动、产业协调推动园城功能互动、要素整合助推园城资源配置互动、生态建设加速园城环境互动.     

上市公司最高决策者与盈余质量的相关性

在调整基于盈余反应系数的盈余质量评价模型的基础上,加入与最高决策者相关的研究变量,利用我国上市公司2005~2007年的经验数据,分析了上市公司最高决策者与盈余质量的关系。研究结果表明,上市公司董事长和总经理二职合一与盈余质量负相关;董事长或总经理在本公司领取报酬与公司盈余质量呈现不显著的正相关性,且有行业差别;董事长或总经理在控股股东单位任职与公司盈余质量显著正相关,但有行业差别。     

互动听力的三元关系与四种教学模式

互动听力教学强调听与说的紧密结合,为大学英语视听说课程的教学方法带来新的思路。但是到目前为止,互动听力教学仍没有被广泛应用于课堂教学,其主要原因是在教学实践中难以有效开展。互动听力教学中涉及到教师、听力材料与学生这三元的关系,三元关系的转换形成四种互动模式。教师可在此基础上拓展出丰富的教学设计,从而使互动听力教学更有效地在课堂中开展,并应用到第二课堂教学当中。