提倡自主学习 走出英语学习的误区

高职高专学生英语学习停滞不前现象源于传统的、落后的教学模式,该模式已无法适应时代的需要,在这种情况下,“自主学习”的学习模式应运而生。“自主学习”学习模式能够积极发挥学生的主观能动性,激发学生学习英语的兴趣,为终身学习奠定基础。本文着重探讨了高职高专学生英语学习停滞不前现象产生的主要原因及如何培养学生自主学习的能力,从而走出英语学习的误区。     

大学生英语应用能力培养模式研究

论述了培养大学生英语应用能力的教学模式,即传统课堂教学与开放式网络自主学习相结合,形成性评价与终结性评价相结合,注重学习过程的监控和学生元认知能力的培养。这种教学模式能够帮助学生增强学习自信、调整学习策略、提高学习效率,有利于提高学生自主学习能力和英语综合应用能力。     

论大学生英语自主学习能力的培养

培养具有英语自主学习能力的大学生是社会发展对现代教育提出的要求，是当今大学英语教学面临的一大课题。培养大学生的英语自主学习能力，要培养学生自主学习的意识和动机，帮助学生掌握自主学习的方法、策略，建立有利于学生自主学习的教学模式。     

大学英语多媒体教学和自主学习相结合的教学模式初探

多媒体和网络的大学英语课堂教学模式是以建构主义、人本主义和自主学习理论为依托,所设计的一种“以学生为中心”的课堂教学模式。该模式强调在教学中加强学生的主体地位,在提高学生英语综合应用能力的同时,也注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新精神等。采用多媒体投影小班授课与传统的班级授课相结合,多媒体语言实验室的视听说课程与网络的多媒体自主学习课程相结合,把传统的教学手段与多媒体网络课程结合起来。     

元认知策略观照下的大学英语自主学习

近年来,大学英语自主学习成了热门话题。本文通过对元认知理论和元认知能力培养的综述和评价,来说明元认知策略在大学英语自主学习中的重要作用。在此基础上,分析了我国高校自主学习环境以及现代大学生的素质,提出了融合传统课堂与自主学习结合的大学英语指导性自主学习模式。     

基于自主学习理论的大学英语教学模式

大学英语听说教学对提高学生的实际语用能力至关重要。然而现时的教学模式更多注重英语读写能力的培养而忽视英语听说能力即学生的实际语言应用能力的培养。本文从自主学习的教学理论出发,分析了大学生英语听说教学模式的现状,同时结合现代外语教学观点,探求了大学生英语听说教学的教学模式。     

提高高职高专大学英语听说能力探析

高职高专大学英语听说能力是英语综合应用能力的重要方面。高职英语教师需要在建构主义学习理论和体验式学习理论的指导下,综合采用新的教学模式:创设教学情境,采用任务驱动教学法,并充分利用网络多媒体的作用,来有效培养高职学生的听说能力、自主学习能力及创新意识。     

略论计算机辅助英语写作教学的优势与不足

基于计算机和课堂的英语写作多媒体教学模式是以学生为中心的教学模式,正越来越受到师生的欢迎。该模式的最大优势就是充分体现了个性化教学与自主学习。实验证明,借助计算机的帮助．能较快提高英语写作能力,达到最佳学习效果。但计算机辅助英语写作教学也有其不足之处。应注意多媒体网络教学与传统写作课堂教学的有机结合,把英语写作教学推上一个新台阶。     

大学英语整体化教学思考

国内高校大学英语教学采用听说与读写分开的教学模式,这种教学模式存在割裂教学内容、语言习得脱离本来认知模式的问题,致使学生英语学习刻板教条,语言综合运用能力差。其原因主要是教材内容限制了课程设置、课程设置固化了教学模式,而教学模式限定了教学实践。大学英语技能整体化教学模式是解决该问题的一条有效途径。为此,应取消大学英语读写与听说课型的划分,选取读写与听说主题完全配套的教材,以提高大学英语教学效果,提升学生的英语综合运用能力。     

大学生班级归属感与英语自主学习能力的相关性研究

通过对149位英语专业的大二本科生开展问卷调查,旨在探究班级归属感与英语自主学习能力之间的相关性。研究结果表明：目前我国二本院校英语专业本科生具有良好的班级归属感,且具备了一定的英语自主学习能力;学习者的英语自主学习能力与其班级归属感呈显著的正相关关系;班级归属感在英语自主学习能力的发展过程中发挥积极的作用。     

大学生英语自主学习能力的调查与分析——以内蒙古财经学院为例

国内外许多学者都对自主学习进行了研究,培养学生自主学习能力亦成为大学英语教学改革的重点.本文通过问卷调查的方式对学生自主学习能力进行调查并分析.结果表明,被调查学生具有一定的自主学习意识,但缺乏积极的学习态度、学习策略和方法及自我管理能力,自主学习能力普遍不高.最后,作者提出了相应的改进建议.     

充分利用网络教学平台 提高学生自主学习能力

我国大中专院校在校学生接受过网络教育的比例为23.1%,比例相对较低。网络教育是对传统教学的有效补充,也是提高学生自主学习能力的一种有效途径。利用网络实现学生独立自主学习,培养学生自学能力,关键是搭建网络教学平台和合理的设计网络各教学模块,并提供丰富的教学资源。     

大学英语课堂的师生互动对学生自主学习能力的作用分析

在大学英语教学改革背景下,师生角色需要重新塑造。本文通过分析提高学生自主学习能力的几个必备因素:了解学生个体因素,课堂上的师生互动,以及教师的课堂组织能力,从师生互动对学生自主学习能力的影响的角度进行了分析和研究,以期对英语的教与学达到最佳的融合点做出一点探索与发现。     

课程语料库与民航英语自主学习

本文运用语料库语言学的研究理论,结合民航英语教学的特征和实际,顺应行业发展的需求,在自建民航英语课程语料库的基础上对民航英语词汇、语法和数据驱动型网络自主学习进行了一定的实证探讨,且提出了行业针对性极强的民航英语数据驱动自主学习模式。     

培养大学生英语自主学习能力的外部环境因素分析

本文从自主学习的概念入手,分析了当今大学生自主学习的现状及原因,并阐释说明了提倡大学生自主学习英语的重要性和必要性,最后归纳出一些对培养大学生自主学习英语能力有效可行的外部环境因素。     

论大学英语翻转课堂教学模式的构建

随着现代教育技术的普及,针对如何利用现代教育技术提高教学质量的研究层出不穷.大学英语教学改革促使大学英语教师不断改革教学模式,在提高教学质量的同时,培养学生的学习兴趣及自主学习能力.翻转课堂,是对大学英语教学一个新的挑战,通过丰富的教学资源及在线学习环境,促使教学相长.     

英语教学阅读论

学习任何语言都离不开阅读,尤其是大量阅读。英语交际能力也是以阅读为基础。因此,阅读能力应该是英语作为外语的最重要的根本技能,大学英语教学中始终都应注重阅读能力的培养。     

远程开放教育教学模式探讨

本文紧紧围绕远程开放核心概念,以开放教育专科学生为基础调研对象,在＂三阶段教学法＂的教学设计基础上,形成相应的基于网络的教学模式设计,进而形成对三个教学阶段的效果评价,最终试图进行微观层面的教学模式构建,以期激发成人在职学生基于网络的自主学习积极性,找到适合西部地区远程开放教学的模式。