雅思口试对大学英语口语教学的启示

口语测试是一种具有很高效度的考试方式,如果设计合理,能对教学起到很好的反拨作用。本文通过阐述雅思口语考试中形式、内容及其评分标准,试从雅思口试对教学的反拨作用及结合大学英语口语教学现状。提出大学英语口语教学策略,以期对大学生口语训练及提高口语水平有所指导和帮助。     

大学英语口语能力提高策略研究

培养学生的语言应用能力是英语教学的重要目标，目前很多高校对英语口语教学逐步重视起来。然而，由于语言环境的缺乏，口语课程的设置较少，致使大学生的英语口语水平仍然很低，大学英语口语教学仍处于滞后的状态。为扭转这一劣势，各高校应全面深入地贯彻“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，创新思维，积极探索提高大学英语口语教学的道路。     

基于心理语言学的大学英语口语教学改革实证研究

通过深度剖析心理语言学的信息加工系统模型的特点,介绍心理语言学相关理论知识,研究心理语言学在大学英语口语教学中的实际应用。以实证为辅佐,研究学生英语口语输出词汇的储存和应用,观察学生语言输出的障碍和问题,提出可行性解决方案。旨在更新大学英语口语教学理念,完善多元化的口语课堂教学模式,拓展师生的思维广度,提高学生的跨文化交际能力,丰富口语课堂课后评价模块,深化大学英语口语教学改革体系。     

学生性格对英语口语水平影响实证研究

采用口语测试、问卷调查以及录音访谈的方式,通过实证研究大学英语口语教学中学生课堂展示时性格因素对口语水平提高的影响。结果显示:课堂展示能够促进大学生英语口语水平的提高;在大学英语口语教学中应用课堂展示这一教学方法时,性格因素对学生口语水平的提高有显著影响,外向性格学习者口语水平的提高程度显著高于内向性格学习者。     

母语负迁移对大学英语口语教学的启示

母语负迁移对大学生英语口语表达的影响不容小觑。本文探讨了母语负迁移在口语中的表现。如何开展大学英语口语教学,在教学中尽力排除母语负迁移的影响是值得探讨的问题。     

浅谈英语口语教学

越来越多的人开始意识到提高口语能力的重要性。文章针对目前大学英语口语教学中影响学生口语表达的几种因素,结合现代外语教学理论和英语口语教学实践,试图提出一些可供参考的教学方法和技巧,以帮助提高教学效果。     

浅谈IELTS口试对大学生口语训练策略的启示

随着经济全球化的日趋加强及国际交流的不断深入,我国对其有较强英语口语水平的人才需求也日益增加.大学生口语能力的培养在大学英语教学中得到高度重视.本文通过阐述现阶段大学生口语水平低的现状,结合国际雅思口语考试（IELTS）中口试的评分标准和几年的教学经验,提出提高大学生口语水平的有效策略,以便大学生在练习口语练习时能够做到有的放矢,达到事丰功倍的效果.     

谈英语教学中如何有效提高大学生口语

大学英语教学中,迅速有效地提高学生口语水平已经成为一项重要的教学任务。通过教学中遇到的实际问题,分析大学生英语口语的现状以及影响口语能力提高的原因,从而提出相应的解决办法,并对如何提高大学生口语能力进行阐述。     

高职英语阅读课堂运用思维导图的探讨

思维导图是一种图形技术,它是组织和表征发散性思维的工具,具有十分广泛的应用范围。高职英语阅读教学一直都是高职教学中比较薄弱的环节,思维导图在高职英语阅读课堂上的运用可通过学习、记忆、思索等思维方式,将人脑的发散性思维逐渐应用到英语教学中的思考、理解、知识总结和组织活动中,能有效地提高英语学习效率,促进学生之间的协作学习,帮助学生更好地梳理知识,使学生增强信心,形成学习的动力。     

大学英语口语教学中提高学生积极性的可行途径

口语教学是大学英语教学中的一个重要组成部分,然而,大学英语口语教学的质量却仍有待提高。本文分析了其原因并讨论了如何在口语教学中调动学生积极性的有效途径。     

论情感因素与大学英语口语教学

情感因素在英语口语学习中起着重要作用。大学口语教学应努力克服其弊端,探索新的口语教学方法,消除学生的焦虑感,帮助学生建立良好的心理机制,产生师生的情感共鸣,避免交际失败。     

基于语料库和图式理论的口语教学实证研究

口语表达能力是评价学生英语综合应用能力的标准之一,这种能力除了强调语音和语调的准确性,同时也注重其语言表达的流利程度、语法词汇的掌握程度及适当的交际能力,而当前大学英语口语教学在这些方面缺少有效的教学模式。图式理论和语料库相结合的口语教学模式,通过一年的大学英语口语教学实践,使学生在口语表达时的流利程度、语法词汇的正确使用和交际能力方面都有显著的提高。     

高职高专口语教学调研报告

英语口语应用能力不仅是评价教学水平的一个因素,也是使大学毕业生在职场中受到青睐的职业技能之一。然而现实不容乐观,调研发现高职高专口语教学存在着许多亟待解决的问题。该报告分析了口语教学现状的原因,以期推进英语教学改革和口语测试评估体系的完善。     

英语口语与书面语的差异及大学英语口语教学对策

本文从词汇和句式层面对英语口语和书面语的主要特征进行对比分析,希望大学英语教育工作者在教学过程中重视口语与书面语之间的差异,采取正确可行的教学方法,帮助学习者提高实际口语交际能力。     

"视听说一体"的大学英语口语教学模式探究

本文在大学英语口语教学的现状下,分析了制约大学英语口语教学效果的因素,并从提高学生学习兴趣入手,提出了＂视听说一体＂的大学英语口语教学模式以改进口语教学和培养学生口头交流能力。     

整体优化大学英语口语训练

大学英语口语教学在我国的英语教学中一直是个薄弱点,致使大学英语教学在当今改革开放的年代不能适应形势的需要。文章提出大学英语口语教学应进行整体优化,即从听力训练到口语阶段训练再到口语考核等实行整体优化,以确保提高学生的实际交际能力。     

档案袋评价在大学口语语块教学中的应用

档案袋评价是一种新型质性教育教学评价工具,能发展学生的多元能力.将档案袋评价和大学英语口语语块教学相结合,增强学生的语用意识及对语块的敏感性,缓解口语表达的压力,提高口语表达的流利性,是口语教学改革的新思路.     

Krashen控制论对大学英语口语教学的启示

我国大学英语口语教学改革迎来了前所未有的挑战,诸多问题亟待解决。美国著名语言学家Krashen控制论的五个假设为大学英语口语教学方法的转变提供了科学的理论支撑。依照该理论,教师不仅要努力为学生创造英语口语的习得和学得环境,充分向学生输入适当难度的可理解性语言素材,还要在教学过程中尽可能降低影响口语交际的情感因素,这样才能最终帮助学生实现英语口语交际能力的提高。     

思维导图应用于高职化学教学的必要性和有效性

思维导图能迅速在学生头脑中构建新知识结构,能有效地将新旧知识紧密地联系在一起,它是一种思维训练的工具。在高职化学教学探究学习中,它能以直观形象的方式表达知识结构,有效地呈现思考的过程。教师可以应用思维导图全面系统地讲授知识的结构,简化课堂教学板书,优化课堂教学;应用思维导图可以培养学生的知识认知能力和知识的横向运用能力,强化学生的知识储备。     

关于艺术类高校英语口语教学的有效方法探究

当前,艺术类高校学生的英语口语水平普遍偏差,远远不能达到《大学英语教学大纲》对英语"说"的要求。所以,高校英语教师必须认清英语口语教学存在的问题,在充分尊重学生主体地位和个性差异的基础上,积极探寻有效的口语教学方法,激发学生口语练习的兴趣,增强学生口语表达能力和交际能力,以此实现口语教学目标。基于此点,本文从分析艺术类高校英语口语教学现状入手,对英语口语教学的有效方法进行探究。