中国史学近代化过程简述

在我国近代一百多年来史学发展中先后出现过三种在原有史学的基础上有较大发展、变革的史学，即：一是在鸦片战争前后出现的“经世致用”史学。二是在20世纪初的“史界革命”口号下出现的资产阶级史学。三是“五四”以后出现的在马克思主义唯物史观指导下的史学。     

韩非哲学思想管窥

韩非以政治观、历史观、辩证观、人生观建构其哲学思想体系,他在政治观上强调法治,在历史观上强调世事演变、与时俱进,在辨证观上强调“矛盾之说”,在历史观上强调为天下为国家视死如归,其哲学思想不仅为后人提供了一笔宝贵而丰富的思想遗产,而且是一种具有重要现实借鉴意义的大智慧。     

马克思主义制度伦理观及其现实意义

马克思主义制度伦理观包括制度平等观、制度公正观、制度民主观、制度自由观。马克思主义制度伦理观丰富和发展了马克思主义伦理学，马克思主义伦理制度研究有助于我国目前制度的改革和创新，为制度建设提供了丰富的价值原则和伦理理念；马克思主义制度伦理建设还有利于当代道德建设，是扭转当前“道德滑坡”和开创公民道德建设新局面的关键和突破口。     

论马克思主义物质观的政治旨向

在对物质概念的理解上一直存在着本体论与认识论两种倾向，从而导致了把马克思主义“黑格尔化”与“实证化”，这种理解不自觉地陷入了传统形而上学而遮蔽了马克思主义的理论特质。通过对于物质概念的政治旨向的阐释使得马克思主义作为人类解放的理论特质得以展现。马克思主义物质观的政治旨向主要表现为马克思主义的革命性、对于资本主义批判性、现实社会的实践性以及未来社会理想的超越性。     

毛泽东关于青年教育的论述及其现实指导意义

青年是国家之精华，民族之至宝，世界之未来，社会之希望。毛泽东热爱青年，关心青年，引导青年，把希望寄托在青年身上。他教育青年要树立正确的政治观、人生观、实践观、历史观和成才观。毛泽东同志对青年问题的精辟论述和卓越思想，不仅丰富和发展了马克思主义的理论宝库，而且对21世纪的青年工作仍具有重大的指导意义。     

董学文文艺思想的几点分析

董学文是我国当代的马克思主义文艺理论家之一，他的文艺本质观的争论、文学理论的科学性问题、从“经典形态”到“当代形态”的提出的文艺思想和创作成果，对于我国当代文艺学学科建设有重要的启示。     

孔子的经济思想及对当代的启迪

孔子的经济思想是其儒学思想的重要组成部分。孔子提出的“以义统利”的财富观、“使民以时”的生产观、“轻徭薄赋”的赋税观、“不患寡而患不均”的分配观、“崇俭黜奢”的消费观，不仅成为当时维护社会经济秩序的重要标准，而且对于今天构建社会主义市场经济的理论道德体系具有重要的借鉴意义。     

四个维度视野下中国共产党人的“不忘初心”

中国共产党人的初心,就是"为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴",是展示中国共产党人新时代治国理政的宣言。不忘初心体现出马克思主义的实践观、真理观、历史观、群众观。     

科学发展观是马克思主义在中国的又一新成果

“科学发展观”是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想的继承与发展,是当代中国的马克思主义。马克思主义哲学是“科学发展观”的理论基础,“科学发展观”对马克思主义哲学作出了划时代的丰富与发展：它的形成体现了马克思主义唯物论和认识论;而“全面、协调、可持续发展”,深刻体现了马克思主义辩证法;“以人为本”不仅体现了唯物主义观,而且体现了马克思主义哲学的全部真谛。“科学发展”以一脉相承的创新理论体系与马克思主义哲学保持内在本质的高度统一。     

从观念指导到体系建构——论马克思主义新闻观的当代价值

马克思主义新闻观是以马克思主义哲学为指导，是马克思、恩格斯及其继承者对新闻以及新闻事业发表的观点的集合，具有开放发展与时俱进的特色。因此在当代社会，更要充分发挥马克思主义新闻观的观念指导作用，并以此为基础，建构有中国特色的马克思主义新闻观念体系。     

不能“捂”新闻的思考

现实生活中对于一些重大责任事故及舆论监督报道，“捂”新闻的事例很多，从领导的角度看，有利于稳定人心；从群众的角度看，这是欺骗，不以人为本。本让在马克思主义新闻观的立场上，明确提出不能“捂”新闻，并提出三条应对之策。     

浅谈中国传统文化对毛泽东建党思想的影响

中国传统文化对毛泽东同志政治观、文化观、历史观以及世界观的影响极为厚重,形成毛泽东建党思想的“中国气派”和民族风格。     

关于社会主义发展动力问题的思考

社会发展动力问题是理论界和思想界长期关注与思考的重大问题。马克思主义经典作家对此作了有益的探索，但由于他们没有社会主义建设的实践经历，所以对于社会主义发展动力问题，需要后人在实践中进一步地探索。中国共产党第一代、第二代领导集体对此都形成了各自的动力观。第三代领导集体在继承前人的基础上，结合社会主义建设的新实践，也逐渐形成了改革动力观、科技进步动力观和创新动力观。     

浅论实践在马克思主义哲学中的地位

本文就实践在马克思主义哲学完备的理论体系中的地位进行了论述,说明坚持实践原则是建构马克思主义哲学科学理论体系的基本原则。正是以实践为基础,马克思和恩格斯共同创立的马克思主义哲学理论体系实现了唯物主义与辩证法的有机统一,以及唯物辩证法的自然观与历史观的有机统一。     

“还原论”的超越和马克思主义的意识观

旧的哲学教科书习惯于按照“还原论”的思维方式理解马克思主义哲学的意识范畴,结果把精神现象这种复杂的运动形式简单化,抽空了人类意识的丰富内容,而且很容易坠入庸俗唯物主义。当代科学发展及其引导的思维方式变革,宣告了“还原论”的不合理性,启发我们重新认识马克思主义的意识观。马克思主义哲学以革命的辩证法、科学的实践观超越了“还原论”,它和当代科学思维方式并行不悖。按照当代科学思维方式,坚持对意识范畴唯物、辩证、实践的理解,是正确理解马克思主义意识观的核心问题。     

福柯史学思想的理论基础初探

福柯作为二十世纪史学重要代表人, 他的史学思想对现代历史学产生了重要影响, 而福柯史学方理论是他历史观得以形成的重要因素, 因此, 有必要对福柯的史学方法论理论基础进行具体的探讨。     

略论邓小平理论对马克思主义哲学的丰富和发展

邓小平理论在运用马克思主义哲学的立场、观点、方法，分析、解决当代中国现实问题中，丰富发展了马克思主义哲学。文章从思想路线，真理标准，辩证法理和历史观诸方面，论述了邓小平理论对马克思主义哲学的贡献。     

对群众、领导及其关系的哲学思考

文章从马克思主义哲学历史观的角度,阐述了对“群众”、“领导”范畴的理解,分析了“群众”与“领导”的相关关系,揭示了目前干群矛盾的主要根源,旨在引导大家:作为群众要对社会的发展充满信心,作为领导要切实做到执政为民、践行“三个代表”。     

如何完整地准确地理解邓小平理论

要完整地准确理解邓小平理论，必须从邓小平的马克思主义体系观出发，坚持把邓小平理论看作是一个科学体系，用体系的观点来学习和研究邓小平理论。     

劳动价值观融入思政课教学的意义、目标和路径——以《思想道德修养与法律基础》课程为例

将马克思主义劳动价值观融入《思想道德修养与法律基础》(以下简称“基础”)课程教学,发挥其理论宣传、价值培养和实践践行功能,帮助大学生掌握马克思主义劳动观,树立正确的劳动观念,可通过优化教学体系、改革教学方法和更新教学观念等路径来实现。