指针教学中的难点解析

指针是C语言教学中的重点。而其中一维数组、二维数组、指向一维数组的指针变量和指向二维数组的指针变量之间紧密关联，是指针教学中的难点。通过应用指针级别和地址类型的概念，并结合相应的程序实例可以阐明这些数组与指针的定义与使用方法。     

关于C语言指针定义的讨论

在教学和实践中发现，C语言指针定义的信息量不足，难于解释指针使用的许多方面。本大胆地剖析了已有的定义，从中找出问题所在，并试图加以改进。还结合实例给出了“拟构”概念，较好地说明了相关知识尤其是指针与数组的关系。     

C语言中指针的应用分析

指针数据类型是C语言中的核心内容，它和数组、函数以及字符串数据是密不可分的。运用指针能够正确地、灵活地实现动态分配内存，并能够更加方便、有效地使用数组及字符串。论文主要讨论了指针的概念、指针的常用类型以及近年来在指针教学过程中经常出现的一些问题。     

VB控件数组的探索

控件是VB的重要组成部分,控件数组是一个控件序列,它是控件及数组的结合体,多个类型相同、功能相似的控件即可使用控件数组来进行相应功能的设置,批量访问控件数组元素,通过参数确定触发该事件的控件,并通过具体实例运用控件数组.正确的理解及使用控件数组的属性、方法及事件,可以提高编程的效率,使得程序简洁、灵活,代码易读.     

C程序设计中缓冲区溢出问题

C语言对数组边界不进行检查，这容易导致缓冲区溢出，可能使程序运行失败、死机，甚至被利用或攻击。本文分析了在C程序设计中存在的缓冲区溢出问题和潜在的危险性，提出了自己的看法。     

《C语言程序设计》课程教学中的广度分析法

本文通过C语言大量的教学实践。提出了一种对经典问题采用不同知识点进行分析的教学组织思想方法——广度分析法，有助于加深学生对各个知识点的深入理解和应用，能够较为综合性地提高学生的基本程序设计能力。通过两个示例，说明了案例设计组织的基本路线和基本技巧，同时，对于知识点的有机选取和能力扩充，也作了较为仔细的说明，对C语言课程教学有一定的启示作用和参考意义。     

对C语言指针教学的探讨

本从指针变量的概念出发，深刻揭示了其内涵与外诞，为掌握指针概率奠定坚定的基础；再结合指针运用中所涉及的运用符，数组，函数等概念，进一步分析了指针的作用。最后指出院 指针运算中常见的错误，给出了有关指针的一个较为全面的分析。     

基于使用的认知模型与商务语言动态性探析

本文从认知语言学的理论框架和基本知识点出发，从五个方面重点探讨了语言基于使用的认知模型的特点及其意义，以期更好地理解该模型的内涵和理论价值，并用于语言分析。这五个方面分别是语言知识的动态语义建构、语言知识的网络辐射结构、知识结构的图示化表征、语言的构式化体验结构，以及语言知识的文化观照。同时，结合以上研究，我们对商务语言的动态性特点做了针对性分析。     

大学英语精读修辞学习初探

“修辞”(rhetoric)可以说是有效地使用语言反映客观世界,准确地表达思想感情,以说服或影响别人的一种艺术。《辞海》对修辞一词的定义是:“依据题旨情境,运用各种语文材料、各种表现手段,来恰当地表现写说者所要表达的内容的一种活动。”这里的“各种材料”和“各种手段”理所当然地包括对词汇材料进行加工的表现手段。     

变量的概念说课设计

变量的概念这一节在整个C语言程序设计这门课里面非常重要,对这个概念的透彻理解关系到整个C语言程序设计课程的理解和学习。采用任务驱动的方式,通过用2种方法交换2个变量的值这个让学生切实掌握变量的概念。     

C51编译器在单片机系统开发中的若干问题

C51编译器的推出使用高级语育开发单片机成为现实。但在具体使用C51编译器时,应注意若干实用的问题。比如:宏定义的使用、定义函数的使用以及中断处理过程等。     

会话含义与听力理解

听力理解是语言教学的重要内容。会话含义是指语用含义或话语的言下之意,弦外之音。遵循会话含 义的基本概念、原则,有助于听力理解的提高。教师在教学中应传授有关会话含义的理论知识,以帮助学生正确理解 话语含意,提高听力理解水平。     

大学英语任务型教学的实验研究

任务型教学(task-based language teaching,TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by do-ing)的语言教学方法。它最主要的特点就是根据一定的教学目标设计尽量真实可行的任务,激励、引导学生参与这些任务,并最终完成任务。将知识教学融入到亲自完成一项任务的具体活动当中,让学生不仅能学到英语知识,而且还能亲自体验到“做事”的经历和乐趣,从而提高他们运用英语的能力。     

提高C语言学习成效的实践探索:以“指针”教学为例

结合自己多年的教学经验,文章总结出来一套C语言科目的教学方法,以期有利于提高学生的学习成效。文章通过对C语言"指针"章节部分内容进行案例分解,详细说明如何实施不同的引导,使得学生更好地实现对知识点的了解、理解并融汇贯通。     

外语语用能力的习得与培养

通过综述国内外学者们对语用能力的界定,认为语用能力是一种综合能力,应包括语用语言能力、社交语用能力、语用认知能力和语篇能力。讨论并区分了外语语用能力与母语语用能力,探讨了外语语用能力的习得与培养问题。研究证明,语用能力不可能是内在的而只能是习得的,语用知识可以习得,但它只是语用能力的其中一部分。在外语教学中传授语用知识的同时,还要关注其他几个环节的外语语用能力的培养,如语言功能与语境、语用推理的关联性、语用意识、语用标记语、语用容忍度等等。     

以赴美交流生为例谈真实语境下的外语学习

通过对赴美交流生的学习生活进行观察和访谈,发现语言的使用离不开语境。教师在教学过程中应将语言学习与语境知识相结合,努力创造真实语境的课堂,扩大中外合作办学交流,加强跨文化知识的学习,构建英语学习的真实语境。     

语用套语的文化与情境语境习得的调查分析

语用套语的文化与情境语境对于语用套语的正确使用具有重要作用。不同语言水平的学习者虽然在主观上认识到其重要性,并认为课堂教学仍然是获取现有相关知识的主要渠道。但这部分信息的课堂输入的数量和质量不尽如人意,所以教师应该根据语用套语的文化与情境语境的性质和课堂教学的特点,深化语用套语的教学。     

大学英语教学大纲新旧对比与四六级统考

对比新旧大学英语教学大纲,新大学英语教学大纲很有特点,如强调打好语言基础,更强调培养语言应用能力和文化素养等。四、六级统考不能只重语言知识的检测,而应侧重语言能力的考查。     

信息技术与英语课程整合若干问题调研与启示

信息技术与课程整合是当前英语教学改革的重要内容。根据对教学实践层面问题的调研结果,我们认为：学生自主学习能力的培养是从真正意义上实现教育理念和教学模式转变的关键,教师在培养学生自主学习能力方面有不可或缺的指导作用;学校要设立备有计算机硬件设备和丰富、高质量的英语学习资源的自主学习中心;学校要继续重视英语专业的发展,提供必要的支持和资源,努力推动英语课堂教学的改革与创新。