浅谈小学语文中的情境教学

新课程强调学生在课堂中的学习应当是主动参与、探究发现，交流合作的．以改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的状况。自主、合作、探究的学习方式是新课程提倡的多元化学习方式中主要的学习方式。情境教学随着教学改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，     

职业教育课程中教师的角色与教学行为的变化

本文中先提出了教师角色和教学行为变化的概述,然后提出了传统的职业教育课程中角色的角色与教师行为和新课程中角色的教师与教学行为的变化之间差异,提出传统课程中教师的角色与教学行为中存在的问题和新课程中教师的角色与教学行为变化的优点和不足点,并提出了几个建议。     

在《VB程序设计语言》课程教学中培养学生的职业素质

如何在日常教学中培养学生的职业素质，使学生一毕业就能胜任程序员工作，是摆在每一位高职院校计算机专业教师面前的重要课题。根据笔者多年的教学经验与软件开发经验，本文分析了程序员应具有的职业素质，讨论了以素质培养为目标的教学实施过程，并给出了一个教学设计实例。     

将模拟实验引入《商业银行经营管理》课程教学的探讨

长期以来，在高等院校商业银行经营管理课程教学中教师往往重视理论教学而忽视应用性教学，学生的实际应用能力较低，这与当前用人单位的人才需求不相符合。鉴于此，本文认为应该在商业银行课程教学中加大应用性教学的比重，将模拟实验引入教学体系中，以弥补理论教学的不足。同时，引入开放武实验创新商业银行模拟实验组织方式，把握好模拟实验的课前准备、课堂实验和课后总结三个教学环节，以提升学生的实验效果。     

中外财经专业课教学方法比较

中国与西方的财经专业课教学，在诸如课堂规模、课堂讲授、教材运用、学生发言、课外准备、课堂测验、课堂讨论、教室形式等方面存在明显差别。差别的根源在于我国的教学还没有真正树立起以学生为中心、以教师为根本的教育思想。以教师为根本是实现以学生为中心的前提，而实现以教师为根本则要求学校管理体制的改革。     

浅析传统式教学法与交互式教学法

本文阐述了传统式教学法和交互式教学方法的不同：师生地位不同、教学过程不同、对教师的备课要求不同、教师的指导思想不同、学生的参与程度不同，并阐述了以学生为中心的交互式教学方法要优于传统的教学方法，更容易激发学生学习的自主性，提高学生的综合素质。     

试论职业道德与职业指导课案例教学

案例教学即是在教师的指导下,为适应教学的需要,以案例的方式,引导学生分析问题、讨论问题并表达观点,使学生在具体的案例中,积极思考和探索,以促进学生综合能力的提高。本文以职业道德与职业指导课的教学为例,着重论述案例教学的含义、特点,以及案例教学在职业道德与职业指导课中存在的问题,并就怎样完善案例教学提出了几点建议。     

试论职业道德与职业指导课案例教学

案例教学即是在教师的指导下,为适应教学的需要,以案例的方式,引导学生分析问题、讨论问题并表达观点,使学生在具体的案例中,积极思考和探索,以促进学生综合能力的提高.本文以职业道德与职业指导课的教学为例,着重论述案例教学的含义、特点,以及案例教学在职业道德与职业指导课中存在的问题,并就怎样完善案例教学提出了几点建议.     

提升职高企业财务会计教学有效性的方法

在职业院校教育工作中,主要把"以就业为导向,以服务为宗旨"作为教育目标,教师不仅要灌输给学生专业理论知识,更重要的是要培养学生良好的专业操作技能、职业素养,让学生能够更好地适应将来的会计工作,成为社会发展需要的高素质技能型人才。在职高企业财务会计教学中,教师要改变以往的"题海战术""理论灌输式"教学模式,而是要把理论教学和实践教学融合在一起,让学生对所学专业知识有全面、系统的认知,能够运用所学会计理论知识解决实际工作问题,提高企业财务会计教学的有效性。     

对新课程理念下的初中体育教学的探索

随着新课改实施的不断推广和深入，体育教学已经成为现代化教学的重要组成部分。在初中教学过程中，由于长期以来，老师、家长往往只关注于教学升学率的高低，过分强调文化科学知识教学的重要性，从而忽视了体育教学。再加上传统守旧的体育教学模式，单一的教学方法往往使学生产生厌学心理，学生学习积极性不高，教学效果不突出，如何改变我国体育教学现状。本文主要讲述了在新课程理念下，对初中体育教学的探讨。     

思想品德课改之我见

新课改的实施，在教育方式上，它更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。我根据自己在政治新课程教材运用过程中的经历，谈谈自己的一点体会。     

语言经济学视角下的体验式商务英语教学探索——以《商务英语》课为例

体验式教学以学生为"中心",为达到既定的教学目的,教师引入或设计与教学内容相适应的情景,引起学生的情感体验,帮助学生在特定的情境中去习得相关知识,创造性地运用知识解决问题。目前的商务英语教育投入产出比效益低,体验式教学符合语言经济学基本规律,是提高商务英语教育投入产出比在教学方法上的必然选择。体验式教学要以专业知识的介绍为前提,以语言知识为基础,创设体验情境,掌控体验过程并向学生反馈体验结果。     

也谈计算机辅助教学及课件的开发应用

目前计算机辅助教学在高校的应用已经很普遍了，运用先进的技术进行教学改革已是大势所趋。但目前的课件教学却远没有达到预期的效果。 究其原因，主要是对CAI课件过度依赖、重形式而轻实质、课件没能融进任课教师对本学科的理解等。要想发挥计算机辅助教学的巨大功效，必须正确理解其真正含义，加强对教师的培训，把教师的教学思想用科学的方法融入课件，以学生为中心，人机互动、师生互动、生生互动，在计算机多媒体提供的特定情景中轻松实现教和学。     

“问题导学法”在保险学教学中的运用

本文以问题教学法为依据,论述了在保险学本科专业教学中开展问题性课堂教学的现状及意义,笔者结合自己的教学实践,提出了在保险学课堂教学中运用提问、设问、疑问、留问为主体的问题导学法,该法以问题为中心,以学生为主体,以教师为引导,培养了学生的问题意识和自主学习意识。通过这种教学方法在保险课堂教学中的探索与实践,旨在提高保险专业学生的自主学习能力和创新能力,从而提高综合职业能力。     

浅谈在思想品德课中培养学生自主学习的能力

随着素质教育的全面实施，主体性教育的弘扬及新课程标准的实施，要求改变传统的教学方式，着力培养学生自主学习能力的呼声越来越高。但如何才能在思想品德课教学中培养学生自主的能力呢。本文试从转变教师角色、激发学生兴趣等几个角度来谈谈如何培养学生自主学习的能力，以期收到抛砖引玉的效果。     

基于“任务驱动”的管理学教学设计

“任务驱动教学法”是一种“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学方法。它以学生主动学习,教师加以引导相结合,既符合探究式的学习模式,又符合教学的层次性和实用性,它可以让学生在完成“任务”的过程中,形成分析问题、解决问题的能力及独立探索的学习精神和与人合作的精弄申。     

语言经济学视角下的体验式商务英语教学探索——以《商务英语》课为例

体验式教学以学生为“中心”,为达到既定的教学目的,教师引入或设计与教学内容相适应的情景,引起学生的情感体验,帮助学生在特定的情境中去习得相关知识,创造性地运用知识解决问题.目前的商务英语教育投入产出比效益低,体验式教学符合语言经济学基本规律,是提高商务英语教育投入产出比在教学方法上的必然选择.体验式教学要以专业知识的介绍为前提,以语言知识为基础,创设体验情境,掌控体验过程并向学生反馈体验结果.     

多媒体教学网络下的大学英语听力教学探析

传统大学英语听力教学存在弊端。在教学中应以教师为主导,学生为主体,借助现代化计算机、多媒体和网络等教学手段,把英语的听与说结合起来,建立大学英语听说教学新模式。通过学生在体验英语中提高听说能力,凸显自主学习和个性化学习特性,同时提升教师的教学能力和科研能力,使教学相长。     

如何改进中职学校金融专业理论课的教学

中等职业学校中金融专业理论课的教学，是教师和学生都比较头疼的问题。教师认为理论课比较抽象、难以开展教学，学生则对理论课不感兴趣、无心听讲，教学效果普遍很不理想。本文从分析金融专业理论课教学效果差的原因入手，结合笔者自身的教学体验，对改进理论课的教学提出自己的一些建议。     

如何搞好高校的"双语教学"

双语教学是教育改革和深入过程中的新事物，是教师使用两种语言授课的一种教学模式。在双语教学中，起点要低，要注意与学生的互动。