基于三维整合的审计学课程教学改革研究

审计学是会计学、财务管理等专业的一门骨干课程,专业性和实践性强,且偏重于实践。审计学课程具有很多法规条文,逻辑关系较强,内容难理解,且信息量较大。审计学课程在教与学方面具有一定难度。针对目前审计教学过程中存在的突出问题,提出了三维整合审计教学模式,以提高学生的审计实践能力,使审计理论的学习与审计实践经验的积累有机结合,培养学生运用审计基本理论解决实际问题的能力。     

浅析《审计学》教学中的问题及对策

目前,培养应用型人才是高校教育发展的趋势.应用型的审计本科人才的培养,不仅要从专业知识理论方面出发,更要以良好的专业道德,专业素养等方面对学生培养.审计学作为审计专业的学生而言是入门的一个审计课程,学生普遍觉得审计学课程枯燥无味.本文就高校审计学教学中存在的问题进行分析,提出培养应用型人才的教学方式等建议,由此提高教学效果.     

应用型本科院校《审计学》教材的编制与创新性人才的培养

《审计学》教材是《审计学》课程的载体,也是将《审计学》课程传授给学生的一个重要工具。文章在分析现有《审计学》教材建设存在问题的基础上,阐述了《审计学》的学科性质,提出通过《审计学》教材编排改革实现培养适应社会需要的高质量、高素质审计应用型人才的目标。     

基于隐形知识显性化的审计案例教学模式探讨

审计作为经济监督活动,审计客体复杂,实践中情况多种多样,没有统一的模式去遵循,因此审计具体工作具有技巧性、判断性和灵活性,这就使得审计学科必然包含着大量的隐性知识。因此,审计学教学中更要重视学生对审计隐形知识的获取和掌握。传统的审计教学模式已很难满足复合应用型审计人才的培养目标。本文结合审计学的隐形知识的课程特点,分析了审计学传统教学中存在的问题,以及构建隐形知识显性化的审计学课堂教学模式。     

复合型人才培养目标下的审计教学方式创新

审计学是一门历史悠久、体系庞大,结构复杂、内容严谨的学科,具有专业性强、理论性强、应用性强、综合性强、理论紧密联系实际、知识更新快等特点。作为培养复合型会计审计人才的高校在相应课程建设过程中也存在审计学课程难学难教、师资队伍不合理、教材选择不恰当、实践教学效果差等问题。因此,结合审计学的学科特性和专业人才培养目标,创新审计教学方式是审计学科课程建设的必然。     

高职院校会计专业审计学课程改革

高职院校会计专业如何提高审计学教学效果、培养高素质审计人才?必须结合审计学这门课程的特点,探索审计学教学的一般规律,在教学方法、教学手段及教学内容的安排上等方面进行改革,以培养学生认识问题和解决问题的能力,适应社会的需要     

行为审计和信息审计的比较——兼论审计学的发展

根据审计主题不同,审计可区分为信息审计和行为审计。文章就审计的十个基本问题,对信息审计和行为审计进行比较,并在此基础上就审计学发展的现状和未来的展望进行思考。信息审计和行为审计在审计动因、审计目标、审计主体、审计客体、审计内容、审计依据、审计程序、审计取证模式、审计结论、审计职业判断等方面都各具特征。已经发展起来的审计学,主要是财务信息审计学,非财务信息审计学及行为审计学还处于幼稚阶段。     

关于审计学教学改革的思考

审计学是会计、审计专业的核心课程之一,本文探讨如何改革审计学课程的教材、教学方法、教学手段及教学内容,提高教学质量,培养学生的创新能力,以适应经济发展的要求.     

《审计学》案例教学探讨

《审计学》是一门会计学专业的核心课程,其涵盖的基本概念和理论偏多,所以其特点是枯燥难懂,如果上课不采用案例教学法,那从学生和老师两个角度来说,教学效果都比较差。文章探讨了案例教学法在审计教学中的具体应用,根据目前学校采用案例教学法的一些典型问题,提出了相关的对策建议。     

审计学案例教学的理论与实践革新探讨

为适应新的审计环境,培养高素质的应用型人才,高校审计教学及实践必须加以革新.高校审计教学要实施新的案例教学方式,并注重培养学生的实践能力.文章阐述了审计学案例教学的理论与实践革新的意义,对教学和实践中存在的问题加以分析,并针对这些问题提出了一些改革思路.     

试论衍生金融工具审计风险

衍生金融工具审计是审计学领域一大难题。随着我国衍生金融工具品种逐渐增多,衍生金融工具审计风险不断增加。文章拟对衍生金融工具审计的特点、审计风险,以及如何规避审计风险等问题进行了探讨。     

审计学视角下我国高校腐败案频发的对策研究

近年来,我国高校的一些腐败现象严重,对高校腐败的预防、监控、治理等问题进行深入研究,已成为当务之急。本文分析了审计学在高校反腐中的重要性,建议提高高校审计部门的独立性;扩大审计范围;建立内外部预警机制,加强风险防控;规范权力运行,充分发挥审计在预防惩治高校腐败中的作用。     

审计学案例教学的理论与实践革新探讨

为适应新的审计环境，培养高素质的应用型人才，高校审计教学及实践必须加以革新。高校审计教学要实施新的案例教学方式，并注重培养学生的实践能力。文章酒述了审计学案例教学的理论与实践革新的意义，对教学和实践中存在的问题加以分析，并针对这些问题提出了一些改革思路。     

高校审计学教学中存在的问题研究

本文就高校非审计专业审计学在教学当中存在的问题进行分析,提出扩充教学内容,调整授课时间等建议,以提高审计学教学效果.     

关于审计基本概念的探讨

审计的概念问题或者说审计基本定义问题,既是建立审计机构,开展审计工作中碰到的一个实际问题,也是审计学教学和审计科学研究中的一个重要理论问题。这是因为,所谓概念或定义是指人们在反复的实践和不断的认识过程中,将事物的本质及其特点抽象出来,加以理论的概括和表述。为要深刻地、全面地认识社会主义审计的本质、职能和作用,并借以区别于会计监督、统计监督和财政监督,就必须对审计的概念或定义有一个比较科学的、准确的说法。近几年来,我国财政、经济学界、会计学界对这个问题进行过多次的讨论。但是,直到现在,对什么是审计?什么是审计学?审计的涵义应该怎样理解?在认识上仍然存在着分歧,至今在一些公开出版的专著报刊论文中,或者一些未公开出版的高等院校及其他财经科研部门的教材和资料中对这一问题的表述也不尽一致。为了进一步开展审计概念问题的讨论。搞好审计工作和审计学科的理论研究,本文试图将国内外有关审计概念或审计基本定义方面几种有代表性的说法,作简单介绍和评议,希冀得到大家的指教。     

我国环境审计问题的思考

可持续发展战略的实施引起了中外审计学界的广泛关注 ,环境审计就是可持续发展战略在审计学中的具体反映。当前 ,对环境审计的定位、范围、人员、主体分工等问题进行深入的研究 ,在理论与实践上都具有重要意义。     

建设审计学边缘学科刍议

一、问题的提出在审计学术界,似乎存在一种倾向,即较多强调审计学与其它学科之间的界限,或研究领域划分,而不大重视审计学与其它学科之间的联系、接触和交叉,因而在审计理论研究中往往把目光和视野集中在自己领域的狭窄天地里,很少关心“左邻右舍”的情况。这显然是不符合现代科学思维的发展趋势的,它必将妨碍审计理论研究的深入和审计学新学科的发展,不利于审计学理论的繁荣。恩格斯早就指出,在自然科学的不同学科之间存在着“接触点”,往往被“双方都宣称与己无关”,然而“恰恰就在这一点上可望取得最大的成果”。自然科学的发展,一再证实恩格斯这个论断的正确性。其实这种情况也完全适合社会科学诸学科之间以及自然科学和社会科学之间的关系。从某种意义上来讲,边缘学科和横断学科的建立和发展水平,标志着该学科发展的深度和广度。如果说审计学边缘学科还未建立和出现的话,那么这只能表明审计科学还处于相对落后状态,而不能认为审计学与其它学科“水火不容”。因此审计工作者尤其是审计理论工作者有责任为改变我国审计学理论的落后现状做出自己的努力和贡献。     

审计学教学新模式的研究与实践

<审计学>课程是经济与管理专业开设的一门高层次的专业课,它是融会计学、经济法、税法等多门学科的实用型课程.目前,审计教学方法大多还停留在传统的以讲解教科书和习题作业为主的满堂灌方式上,这种方式重理论、轻实践,不能充分调动学生分析问题、解决问题的能力,从而忽视了学生在教学中的主动性,不利于学生的个性发展.因此,对于这样一门实践性、综合性要求非常强的课程,如何才能让学生真正从这门课学习到相应技能,做到走出校门便可从事实际工作,本文建议应对以往的传统授课方式进行调整,积极引进案例教学法这种新的审计学教学模式.     

产权审计的研究

产权审计是审计学科发展的一个崭新领域,它是产权理论与审计学的有机结合。文章对产权审计的涵义、目标、对象等做了初步探讨,并论述了产权审计的理论基础及功能。     

加强审计科学的研究和普及——《审计学基础》评介

由郝明道、姚梅炎、沈克俭同志合著的《审计学基础》一书最近由山西人民出版社出版了。作为我省的第一部审计学专业书,它的出版将对我省审计学科研的深入和审计工作的开展产生