校地合作：地方性高校大学生创业教育模式探讨

大学生创业教育具有很强的实践性,需要政府、学校、社会等方面共同合作,才能取得实效。作为依托地方,为地方经济建设服务的地方性高校在构建校地合作的大学生创业教育模式中,更具一定的现实条件。因此,地方性高校应抓住地方优势,在大学生创业意识、创业心理品质、创业知识、创业能力培养方面,共建校地合作模式。并通过学校创业教育体系的完善,地方政府支持体系的构建、校地协同机制的建立等方面来保证该模式的实施效果。     

市场经济条件下的高校教育品牌经营管理战略模式

中国高校发展普遍存在着“千校一面“的过分趋同化倾向,但在教育产业化、大学城建设运动以及穷国办大教育的市场竞争大环境下,需要高校实施自主特色的教育品牌经营管理战略.中国高校实施品牌战略有其现实的可能性;高校品牌经营管理战略涵盖了高校的办学目标和理念、专业与课程建设模式、师资队伍建设模式以及品牌的经营扩张模式等内涵.     

市场经济条件下的高校教育品牌经营管理战略模式

中国高校发展普遍存在着"千校一面"的过分趋同化倾向,但在教育产业化、大学城建设运动以及穷国办大教育的市场竞争大环境下,需要高校实施自主特色的教育品牌经营管理战略.中国高校实施品牌战略有其现实的可能性;高校品牌经营管理战略涵盖了高校的办学目标和理念、专业与课程建设模式、师资队伍建设模式以及品牌的经营扩张模式等内涵.     

基于校际合作的高职院校人才培养模式分析

校际合作以开放合作的机制为基础,以院校之间资源共享为前提,实现人才培养模式的创新。据此,阐述校际合作与人才培养模式的概念,分析校际合作对人才培养理念和人才培养途径的拓展,从网络资源共享、合作办学、跨校学习及学分互换模式探究高职院校校际合作人才培养模式的创新。     

“优质校”建设背景下电子商务专业人才培养建设探讨

《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)>的通知》的实施,对高职人才培养模式提出了新要求和新思路,同时给高职人才培养模式改革带来深刻的影响和变化。文章以"优质校"建设背景下电子商务专业改革实践为例,对高职电子商务人才培养模式进行创新性研究和探讨,以促进高职电子商务教育顺利发展。     

医药国贸专业“校中司”人才培养模式的实施及其效果分析

[目的]改革医药国贸专业人才培养模式,提高人才培养效果与水平。[方法]开展校企合作,与企业共建校内生产性实训基地,实施"校中司"人才培养模式,并从课程学习成绩与对口就业率两个角度对实施效果进行检验与分析。[结果]我校医药国贸专业实施"校中司"人才培养模式对专业课程学习效果、学生实践技能、学生就业等方面有显著提高。[结论]"校中司"人才培养模式作为校企共建校内生产性实训基地不仅是校企合作的深入发展,也是高职国贸专业提升人才培养水平的重要途径之一。     

“互联网+”时代物流专业人才培养模型研究

省级科研项目依托云课堂平台构建O2O多元化互动人才培养体系应用研究(编号:2016ZZX287),提出了"互联网+教育教学人才培养"理念,为社会培养互联网人才。以研究物流专业的人才培养模式,提升高职院人才核心竞争力的应用研究,以高职院校为试点进行模型构建,整合学院内外资源,跨区域跨行业跨校跨专业跨部门联动,不断提升信息化教育教学实力,带动线上线下互动的人才培养体系,创典型,树形象,多元团队进行教育教学,科研、比赛和就业创业创新项目的运行与推广。     

基于微信公众平台的小学英语家校协同教育设计与实施研究

把微信公众平台引入家校协同教育,分析了基于微信公众平台的小学英语家校协同教育的必要性和意义,设计了小学英语家校协同教育的微信公众号的框架及家校协同教育实施步骤。     

高校创新创业教育现状及优化路径研究

通过对创新创业教育、专业教育与人才培养的概念辨析,引出我国高校创新创业教育存在的问题,即:创新创业教育参与者对创新创业观点认识存在偏差、创新创业教育系统性不强及保障机制不够完善;同时提出健全课程体系、强化创新创业教育师资力量、鼓励学生跨校参与创新创业项目及构建可持续发展质量评价体系是高校创新创业教育发展的可行路径。     

辽宁旅游教育资源整合研究

辽宁旅游教育专业存在师资力量薄弱,实验室建设不完善,办学特色较模糊、单一、模仿性强,课程建设缺乏系统性,教学方式单一、内容死板、灵活性较差,合作形式单一、层次较低、范围相对较窄等问题。构建以学为中心的"一心两轴"教师资源整合模式、形成跨区域实验室共享的实践教学模式、实施"理论+特色+实训"课程体系设置模式、创立"特色+开放"教育模式、建立"1234"教育资源合作模式实现辽宁省旅游教育和区域经济可持续发展。     

物流管理专业课程开发创新研究

我国高等职业教育课程开发不断在进行改革和探索,每一种课程开发模式都在一定的社会大环境下适用,每一次课程开发模式的演变和更替都与社会改革、企业发展有着紧密的联系。多年的课程开发实践证明,基于校企合作、工学结合、校校共建人才培养模式下的课程开发将成为未来中国特色高等职业教育的发展方向。     

卡内基·梅隆大学通识教育课程设置初探——基于工科院校的视角

卡内基·梅隆大学(CMU)在办学历史发展中始终将人才培养目标作为通识教育课程设置的基准,通过结合各个学院的学科特点,按照"言语基础课程"、"深度课程"和"个性化课程"三大模块设置通识教育课程体系,逐步形成"以人才培养目标为轴心"、"学科交叉课程内容高度融合"、"注重学生自主个性化修读方案构建"的通识教育课程设置特点。借鉴卡内基梅隆大学的经验,本文认为国内工科院校在通识教育课程设置上,应将明确人才培养作为课程改革的前提、加强与专业学科知识体系的融合凸显工科院校的特色优势、重视制定学生自主个性化修读方案、培养综合创新型人才等作为工科院校通识教育课程改革的方向,从而优化国内工科院校的人才培养质量。     

“育人为本、校企协调发展”人才培养模式分析——以湖北理工学院化工类专业为例

湖北理工学院化工类专业针对地方经济建设的实际需要和传统校企合作教育的不足,构建"育人为本、校企协调发展"的人才培养新模式,培养化工行业急需的应用型人才。新模式突出校企合作教育中人才培养的主体地位,兼顾学校与企业的双向成长。通过凝炼理念、强化管理、创新人才培养方案、重构工程实训体系、培养双师型教师和强化质量监控体系等措施,有效推进了新型校企业合作教育模式的实施,在提高人才培养质量的同时,高校的学科专业建设和企业的创新能力有了明显的提升,为地方新建应用型本科高校开展校企业合作教育,提供了一条新路子。     

湖南职业院校结对扶贫实践探索——以湖南汽车工程职业学院为例

结对帮扶是提升职业教育扶贫精准性、实效性的重要途径。湖南汽车工程职业学院通过实施"校村结对帮扶""校校结对帮扶""师生结对帮扶"等举措,在教育扶贫工作中取得了明显成效,探索了一条有特色的职业教育精准扶贫之路。     

跨校区校园文化建设探讨与研究

当前国内众多高校面临一校多区所带来的问题,其中一个非常重要的问题是如何进行跨校区的高校校园文化建设,这已经成为当前校园文化建设理论和实践研究的一个热点。从南昌航空大学当前跨校区校园文化的现状入手,分析了跨校区高校校园文化建设所面临的形势和普遍存在的问题,提出了建设跨校区校园文化的思路与具体措施。     

基于利益相关者的独立学院公益创业教育模式研究

公益创业教育是创业教育的继承和发展,是融入了社会责任教育、创新教育、创业教育于人才培养全过程的一种教育模式。文章基于利益相关者的角度从创业成功者、校企合作方及家校互动企业、大学生公益创业者、独立学院、政府机构、第三方机构、当地社区等方面对独立学院公益创业教育模式设计进行了探讨与分析,对于改善独立学院公益创业教育效果具有积极意义。     

实现农村学校经费财局管模式改革的有效途径

为了加强农村义务教育的各项政策,贯彻实施"校财局管"财务运行模式,本文在分析了农村学校教育经费管理办法不足的同时,介绍了"校财局管"在加强会计监督等方面的积极作用,进而提出新的经费管理办法,要注意建立相符的机构、权力责任制度等,最后探讨我区校财管局模式实施的现状以及继续推行的措施.     

基于ERP环境下的会计电算化教学改革

当前,会计电算化教学存在的问题是,教育目标不明确,教育观念陈旧,教学内容不合理,实践形式不够丰富,学生缺乏对ERP系统整体框架的理解,课程考核方式比较单一,无法对学生作出综合评价。实施会计电算化教学改革,应确立ERP视角下的会计电算化教学目标和理念,构建科学合理的会计电算化课程体系,完善会计电算化实践教学内容,建立跨专业、多层次、体验式的综合性实训实习模式,培养适应社会经济发展需求的信息化会计人才。     

A校大学生网上创业实证分析

随着A校在学生创业教育及创业支持力度等方面工作的加强,在校大学生出现了良好的创业热潮。创业实践在提升学生专业实践能力的同时也较好地促进了校园文化建设。"轻资产"模式的网上创业方式成为了大部分学生的选择。了解A校学生的网上创业情况,激发学生创业潜能,掌握学生网上创业技能、条件和心态,对后续更好地引导A校学生树立正确的创业观,开展创业教育和创业实践探索具有重要意义。     

高校新型BOBT融资模式探析

本文以民大科技楼建设项目为例,着重介绍了我校BOBT项目融资的运作模式,为BOBT融资模式在高校后勤基础设施以外的工程项目中实施提供了成功的实践经验。