英语专业教师课堂行为策略实证研究

本文通过问卷调查和访谈的方法,以112名英语专业学生和8名英语教师为调查对象,对学生眼中的教师有效教师课堂行为策略进行了研究,并与学生的课堂表现进行了相关分析。研究结果表明,教师的实际课堂行为策略和学生理想的有效教师课堂行为还有一定的差距,教师应同时在课堂言语行为和非言语行为方面进行改进,以提高学生的课堂参与程度。     

启发式教学总结

如何激发学生在课堂上的学习热情?有效的方法是将学生自学、课堂讨论和教师有重点的概括融为一体.作者把此方法定义为课堂启发式综合训练教学法.实践证明,这种方法能让教师在课堂上有限时间内,提高学生的自学能力,思维能力,口语表达能力,树立学习的自信心.     

让课堂成为学生幸福成长的地方——南菁高中文化课堂建设的理论自觉与实践探索

文化课堂是基于对南菁书院文化的传承创新和现代课堂教育价值的多维审视提出的课堂建设愿景。南菁高中的文化课堂建设,承载着学生生命成长的一切价值诉求,凸显"自主为先"的特色,让教学回归到"人"的世界;以学定教,尊重学生个性差异,满足不同学生幸福成长的需要;以美育整合教学内容,建立课堂与生活世界的联系;丰富课堂的存在形态,建立学习共同体,促进学生全面发展。南菁高中追求学生在课堂的"主体性、人文性、发展性、生命性"价值的实现,课堂建设由模式建构到文化自觉,努力让课堂成为学生幸福成长的地方。     

搞好外语课堂设计 激发外语学习兴趣

本文论述了课堂设计在英语教学中的重要性。课堂设计以充分调动学生学习英语的兴趣、积极性为宗旨,提高实用英语的质量。采用的方法主要有:鼓励学生课堂做演讲表演;根据学生特点,组织学生进行才艺表演;组织学生进行小组讨论与辩论活动。     

高中数学教学中的有效课堂教学——初探必修三模块之《算法与初步》教学中如何实现绿色教学

绿色教学,是课堂教学追求高效益与高质量的统一,是追求让课堂唤醒学生的参与意识、学习兴趣、思维热情,真正还课堂以生命的激情与活力,实现课堂的有效教学。在必修三模块《算法初步》的课堂教学中遵循绿色教学的课堂教学特点,把课堂还给学生,把创造还给教师,把世界引进教室,让学生在课堂中多分析、多操作、多体验,在操作中学,在学中操作,真正实现有效教学,让学生学有所获。     

本科生课堂手机使用问题调查研究

针对学生课堂使用手机问题,对安徽某两所高校的271名本科生进行问卷调查,用SPSS分析学生课堂手机使用习惯、时长、用途、学习影响、心理自评等问卷数据。结果显示:当前本科生课堂手机使用与课堂内容关联性小,"玩"手机现象普遍而严峻,且不受学生性别、年级等因素影响;同时,学生本身能认识到在课堂上不当使用手机的负面效果,有戒除该习惯的主观意愿。因此,有必要对当前本科生课堂不当使用手机问题采取积极对策。     

构建体育教学中良好的师生关系促进和谐校园建设

体育课程要求促进学生发展,培养其终身体育意识,在课堂中让学生获得成功的满足和喜悦。体育课堂是师与生的双边活动,要做到有严明的纪律与愉悦的课堂,就必须处理好体育教学中的师生关系。体育教学中师生关系的融洽有利于提高学生的学习兴趣和课堂活动积极性,有利于培养学生“终身体育”的意识,是体育教师做好体育工作,取得教育成功的重要因素。     

高职学生消极行为文化研究

高职学生比较容易形成消极行为文化,主要表现在课堂、图书馆和考试三个方面,其中学生课堂消极行为是消极行为文化的主体。只有增加课堂对学生的吸引力,充分利用图书馆的教学资源,建立科学合理的考核评价体系,才能有效避免学生消极行为文化的形成。     

基于交际意愿的公共英语翻转课堂教学模式设计研究

翻转课堂是目前最为热门的一种教学模式,虽然在国内外已得到广泛的关注,但关于公共英语翻转课堂提升学生交际意愿的教学模式设计研究目前几乎未有涉及。本文基于翻转课堂在公共英语教学中应用的可行性分析基础上,对提升学生英语交际意愿的公共英语翻转课堂教学模式进行设计,并结合自身教学经验,提出公共英语翻转课堂提升学生交际意愿的教学模式设计应注意的三大问题。     

巧用提问艺术,提高语文课堂的吸引力

在语文教学中,课堂提问是培养学生兴趣、激活学生思维的重要手段。教师要掌握课堂提问的技巧,调动学生学习的积极性,吸引学生的注意力,从而提高语文课堂教学的吸引力。     

运用多媒体技术提高《数字电子技术》教学效果的尝试

职业技术教育的《数字电子技术》教学要根据教育特点,因材施教,激发学生学习电子技术的兴趣,快乐接受知识。文章根据教学内容的特点和学生的认知规律,通过自行设计多媒体教学课件,实现了多媒体与教学思路的同步,调动了学生的学习积极性和参与意识,提高了课堂教学效率和效果。     

高校思想政治理论课实现主体性教学的思考

高校思想政治理论课教学要尊重学生的主体地位,培养学生的主体意识和主体能力,采用启发式、参与式、研究式教学方式,激发学生学习的积极性和主动性,并构建合理的考核体系。     

高职院校大学语文课堂教学实践性教学法初探

高职院校加强和改进大学语文教学,并在语文教学中采用课堂讨论,可以增强学生的教学参与性,激发他们的求知欲,活跃学生的思维,增强思辨反应能力,有利于正确接受教育新理念;还可以锻炼学生的胆量和语言表达能力,培养学生的竞争意识;同时也是促进教学相长、增进师生亲和力的交流方式。     

化工专业分析化学课程教学改革研究与实践

为提高分析化学课程教学质量,我们从教学内容和教学方式、方法、手段等方面,对化工专业分析化学课程进行教学改革的初步尝试,得到学生的积极认同和广泛参与,取得了较好的效果。     

运用形成性评价促进英语教学

英语教学评价在英语教学中起着重要的作用。传统的终结性评价方式评价的是学生的解题能力，以考试分数来衡量学生的英语学习能力和教师的教学质量，不利于学生运用英语进行交际的能力的培养，已不能适应新时期对英语教学的要求。而形成性评价方式则着眼于学生的各种真实的学习活动和任务，旨在激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生运用英语进行交际的能力。本文试通过简单介绍形成性评价的运用，分析形成性评价的必要性及在运用中应注意的问题。     

任务型教学法在口语课教学中的应用研究

大学英语口语教学的关键在于如何调动学生的参与积极性。采用任务型教学法,通过设计富有真实感、难易程度不同的任务可以充分调动学生的参与积极性,使学生在完成任务的过程中口语水平得到较大提高。     

英美文学教学与学生审美能力培养

在英美文学课程教学实践中,教师应树立以培养学生审美情趣为主旨的教学理念,采取以学生为本的教学模式,充分利用现代教育技术,并结合院系开展的各类文娱活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的审美能力。     

关于高校学生评教的困惑与思考

学生评教是教学评价活动的重要组成部分，由于目前有关学生评教方面的理论研究与实践不够，一些高校在学生评教过程中遇到了诸多困惑，该文对此进行了分析，提出了解决的办法。     

英语任务型听力教学初探

任务型听力教学模式,以学生为主体,让学生在互动性语言活动中完成语言学习任务,有利于调动学生学习的内在动机。教师应为学生提供丰富的语料与语境,优化听力教学方式,提高听力教学效果。     

大学英语教学应注重心理学理论的运用

研究学生的心理活动规律,对提高英语教学质量具有积极意义。在教学中,运用行为动机观点,培养和 激发学生学习英语的动力和兴趣;运用个性及其倾向性观点,在教学中实施因材施教;遵循学生思维规律,发展学生 智力,培养其自学能力;把握师生情感的协调,努力创设轻松、和谐的课堂氛围。