床边教学法在“外科护理技术”教学中的应用

目的:探讨床边教学方法在"外科护理技术"中的应用效果。方法:选取我院护理专业2010级订单班"北大人民医院班"学生45名,将《外科护理技术》中的部分内容,实施课堂教学与床边教学同步的教学方法。结果:学生对该方法的喜欢程度达到95%以上,提高了学生的学习效果。结论:床边教学法是一种有效并可行的教学方法,它能激发学生学习兴趣,使教学更加直观、生动,提高学生沟通交流和表达能力,提高学生对专业的认识。     

病案分析的课件在实验教学中的新思路

目的:探讨以病案分析为内容的多媒体课件在中医专业外科实验中的应用效果。方法:随机抽取中医专业两个班分为试验组和(n=50)和对照组(n=48),试验组采用以病案分析为内容的多媒体课件教学法;对照组采用传统的教学方法。结果:病案分析的体课件教学法对激发学生学习兴趣;能提高学生分析能力;提高学生学习积极性和主动性;加深对外科学内容的理解和掌握;培养学生分析问题、解决问题的能力;促进教学的互动性;提高团队合作精神等方面有明显的促进作用,实验考核成绩显示,试验组明显优于对照组(p<0.05)。结论:病案分析的课件教学法明显优于传统教学法,值得广泛应推广应用。     

多元化教学法在《社区护理学》教学中的应用

目的:探讨多元化教学法在《社区护理学》教学中的应用。方法:实验组采用PBL教学法、现代教育技术教学法、角色扮演法及激励教学法等多种教学方法,对照组采用传统的以讲授为主的授课方法。结果:实验组考试成绩高于对照组组,且对课堂教学效果满意。结论:多元化教学法能激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高教师综合能力及教学水平,在今后的教学中值得推广。     

体验式教学法在护理实验教学中的应用效果探究

目的:探讨在护理实验教学中应用体验式教学法的效果。方法:选取2015级护理系学生中的130例作为本次研究的对象,采用随机分组方法,将学生分为实验组及对照组,对照组采用常规方式教学,实验组则采用体验式教学法教学,比较两种教学方法的效果。结果:实验组学生对护士角色及患者角色的认知度更高,团队协作能力更强,动手操作能力更佳,实验组学习效果明显优于对照组,组间数据差异显著,P<0.05,有统计学意义。结论:护理实验教学中,体验式教学法的应用,取得了较好的教学效果,学生的角色认知度更佳,团队协作能力更强,动手操作能力更强,值得日后在护理教学中继续推广。     

脑出血护理中临床护理路径的应用分析

目的分析在脑出血患者护理中实施临床护理路径的效果和价值。方法选择了我院在2014年1月-2014年6月接收的80例脑出血患者作为研究对象,通过抛硬币的方法将其分为了对照组和研究组,对照组患者给予常规护理,而研究组患者给予了临床护理路径护理。结果研究组患者的住院时间、并发症发生率以及治疗成本等均低于对照组,并且患者护理满意度高于对照组,他们之间的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在脑出血患者护理过程中采用临床护理路径护理,不仅可以提高患者的临床治疗和护理效果,而且还能降低患者的住院时间和并发症发生率,因此值得在临床推广使用。     

关于临床护理路径在脑梗死患者中的应用研究

目的:分析临床护理路径在脑梗死患者中应用的临床效果。方法:研究筛选120例于2015年01月-2017年01月间入院的脑梗死患者,分组依据为干预护理工作的差异,分作两组:行常规护理的60例作参照组组,治疗组60例则行临床护理路径,通过全面统计两组护理效果,再作比较。结果:经护理后,治疗组患者Fugl-Meyer评分、Barthel指数评分优于参照组,具有显著性差异(P0.05)。结论:脑梗死护理中应用临床护理干预的临床价值显著,值得广泛推广。     

PBL教学法对五年制高职护理专业学生关键能力的影响

目的:探讨PBL教学法在对五年制高职护理专业学生关键能力的影响。方法:在高职院校护理专业病原生物与免疫学教学中,将采用PBL教学法的班级与采用传统讲述法教学的班级进行对比性研究。结果:采用PBL教学法的学生关键能力提高有统计学意义(P<0.05);期末考试成绩比较:填空、名词解释和问答题成绩在实验组和对照组学生间无统计学差异(P>0.05);选择、病例分析两种题型的成绩及总成绩比较,实验组明显高于对照组,有统计学差异(P<0.05)。结论:PBL教学法既提高了学生的学习成绩,又激发了学生的学习兴趣,培养了其分析问题、解决问题以及团队合作等关键能力,是一种值得广泛推广的教学方法。     

“学导式”教学法在内科护理学教学中的应用

目的:为了培养高素质的护理技术应用型人才,提高内科护理学教学效果。方法:采用"设疑引读——辩疑解难——释疑反馈"三步教学法。结果:教学方法深受学生欢迎,教学评价良好,成绩优于未进行学导式教学的学生。结论:在内科护理学教学中,采用整体护理为中心的学导式教学有利于学生知识、能力、素质的综合培养。     

情境教学法在高职英语教学的应用

情境教学法在高职英语教学中是一种有效的教学方法。本文通过情境教学法在现行教材《高职实用英语》中的应用，发现情境教学法能使学生愉快的学习和使用英语，有效提高英语教学的质量。     

临床护理路径在提高护患关系中的作用

目的:探讨临床护理路径管理模式在提高护患关系中的应用体会。方法:将内科住院病人100名,随机分成观察组和对照组。观察组采用临床护理路径护理模式,根据患者的疾病种类为基础,制定并使用护理路径表,实行护理责任制及患者认证制。对两组住院患者的沟通条目的结果、护理质控得分、护士对科室护理工作的满意度进行比较。结果:8项沟通条目两组比较差异有统计学意义(P<0.01);两组护理质控得分比较差异无统计学意义(P>0.05);护士对本科室护患沟通工作的满意率路径组为94.74%,普通组为87.77%。差异有统计学意义(P<0.05)。结论:实施临床护理路径管理是提高护患沟通工作的有效管理模式。     

PBL教学法在内科护理学实习课中的应用

为探索临床护理带教方法,提高护理专业学生自我学习和解决问题的能力,依据以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)教学理论,对在我科实习的16名护理本科实习生进行PBL临床带教,另16名学生进行传统带教,发现进行PBL教学后学生的综合素质-获取新知识的主动性,分析问题、解决问题的能力得到明显提高。     

ICU临床带教心得

目的:探讨ICU护生带教方法与带教心得。方法:采用"总带教与带教老师相结合"的教学模式对护生进行带教。结果:通过教学满意度反馈表调查显示对ICU教学满意度达到95%以上。     

双语性质的PBL教学法在麻醉临床实习带教中的运用

目的:探讨双语性质PBL教学法在临床实习带教中的效果和运用。方法:将90名麻醉学专业的实习生,平均分为2组,对照组实习生运用汉语LBL模式进行教学,观察组运用双语性质的PBL教学模式进行教学,并将两组的实习成绩进行对比。结果:观察组学生的实习成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:双语性质的PBL教学法在麻醉临床教学中的教学质量比较优越,具有推广意义。     

案例教学在外科护理学教学中的应用及分析

目的:为了探索教学方法,并了解案例教学在外科护理教学中的效果。方法:在对延安大学医学院07级护理专业学生外科护理学授课时部分内容采取了案例教学,并对学生进行了相关内容的问卷调查。结果:学生认为开展案例教学的部分效果优于传统教学。结论:适当的内容开展案例教学有助于提高同学们的学习兴趣、有利于同学们的理解和记忆、在思维启发等方面有较高的认同度。     

高职高专护理专业基础医学课程设置中存在的问题

目的:探讨基础医学课程在护理专业的中存在的相关问题;方法:对其开设的合适与否以及后期临床课程的学习及临床工作的直接关系进行分析;结果:现阶段我校护理专业基础医学课程存在学时的分配、教材的选择、教师的教育背景及教学方法等不尽人意之处;结论:护理专业医学基础课程设置与安排有待进一步改进。     

基于工作过程的高职临床医学专业药理课程改革

目的:探讨基于工作过程的高职临床医学专业药理课程改革效果,提高教学质量。方法:选择同一教师授课的两个班级进行对照研究。对照班采用传统授课方式;实验班实施基于工作过程的课程改革,按照病人的诊疗流程和用药过程设计课程内容,构建5个学习情境、13个学习单元、56个项目任务,每个单元用一个综合实训项目将教学内容串联在一起。授课后用自制调查问卷对实验班学生、临床见习和实习带教教师进行调查,并对两个班终结性考核成绩进行比较。结果:实验班终结性考核中期末理论成绩和综合实训考核成绩均显著高于对照班(P<0.01);实验班98.00%的学生认为提高了自学能力,100%教师认为营造了以学生为主的学习氛围。结论:基于工作过程的高职临床医学专业药理课程改革,适应目前高职教改要求,更加注重高端技能型专门人才的培养,提高了学生的综合职业能力。     

浅议临床教学中护理学生健康教育意识与能力的培养

通过在临床教学中选择健康教育能力强的教学老师,注重对护理学生言传身教;同时引导护理学生不断学习,拓宽知识面;指导护理学生掌握沟通技巧,建立良好护患关系等多种方法,加强护理学生健康教育意识与能力的培养,从而在护理工作中实施有效的健康教育,促进人民群众的健康。     

目标管理在提高临床护理管理中的应用

临床护理管理是护理管理的主要组成部分,随着医学模式的转变,社会对护理人才的要求也越来越高,当前的临床护理管理方法已经不能满足这个职业的需求。因此一种新型的管理方法随之产生——目标管理方法,本文就目标管理方法在护理临床管理中的应用作以阐述。