学生主体观视域下高校学生管理工作改革研究

学生主体观视域下的高校学生管理工作,其本质是以人为本理念在高校教育中的贯彻实施。目前,我国部分高校现行的规训化学生管理模式存在制约学生主体发展,学生主体性在学生管理制度构建、执行中缺失,学生主体性在权利维护中被弱化的问题。高校应在学生主体视域下转变学生管理工作思维,建立多方互动、学生参与的学生管理机制,保障学生的知情权、评议权和决策权等主体权利,以此优化学生管理工作路径,进而实现学生全面发展的育人目标。     

在程序设计教学中培养学生的创新能力

程序设计有助于学生创新能力的培养。兴趣是培养学生程序设计能力的前提,因此,在程序设计教学中,教师一方面要积极展示程序设计语言的“新奇”,来激发学生的兴趣。教师要通过积极引导学生,进而激发学生的兴趣,进一步提高学生计算机的程序设计及算法语言,提高学生运用计算机编程的水平。     

体育教师在《课程标准》实施后角色的转换

在教学过程中应积极与学生互动,共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生独立性和自主性,引导学生质疑、体验、创新,让学生在教师指导下,自主的富有个性的学习。教师要尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引起学生主动参与的教学环境,使每个学生都能得到充分发展。     

论课堂教学中尊重学生的理念及实践策略

尊重是现代社会中人和人交往过程中基本的道德准则和行为规范。对于课堂教学而言,尊重学生既是课堂教学过程中教师应坚守的基本师德要求,也是制约课堂教学成功与否的关键因素。课堂教学中尊重学生意味着教师不体罚学生、维护学生的人格尊严、接纳学生的不同意见。要使尊重学生的理念真正体现在课堂教学实践中,教师应该学会低下身子倾听学生,学会赞赏学生,学会宽容学生,并且能将学生当作自己的朋友对待。     

谈心理效应在初中英语教学中的运用

新课程理念强调教学过程的本质不仅是学生认知的过程而且还是满足学生心理需要的过程。因此,作为一名英语教师,掌握一些心理学理论,善于从学生的心理需要出发,根据学生心理变化发展规律,灵活、适时、合理地运用各种奇妙的心理效应,以激发学生的学习兴趣、满足学生的探究欲望、唤醒学生的探究精神、促进学生综合运用英语能力的提高是非常必要的。     

赫尔巴特与杜威的学生发展观比较及启示

赫尔巴特和杜威学生发展观相同点在于:重视培养学生的兴趣、学生的道德、学生的个性发展。主要分歧点在于:赫尔巴特认为学生的发展主要是通过"教"来实现,力图把儿童培养成统治阶级的顺民;而杜威特别重视思维和创造力培养,更关注学生主体性,使学生密切联系社会生活等。通过对赫尔巴特和杜威学生发展观的分析比较,进一步挖掘其价值,对我们再次审视新时期究竟树立什么样的学生发展观无疑有着重要的启示和现实意义。     

高职教学中的积极归因浅论

不同的学生对学业成败的归因方式是不同的。教师应该及时了解学生的归因动向,因材施教。教师不仅要使学生学会积极归因,还要防止归因偏差。在高职教学中,教师要充分借鉴归因理论,研究学生的归因特点,运用科学手段激发学生的学习动机,从而不断提高学生的学习积极性。     

必需树立以学生为中心的语文课外阅读观

教师在指导学生进行语文课外阅读的过程中,要充分考虑学生自身的阅读兴趣,尊重学生的个性需求和认知水平,强调学生在课外阅读过程中的主体作用,即树立以学生为中心的语文课外阅读观,让学生形成良好的课外阅读习惯。     

浅议加强高职学院学生管理实效的思考与建议

文章从高职学院学生管理工作与社会主义现代化建设的关系,高职学生管理的方式与特点,高职学生管理工作与学生主体的关系,高职学生管理的内容等具体层面进行探讨,并寻求新形势下的新对策,以有利于以后的高职学生管理实践。     

独立学院学生评教有效性研究——基于集美大学诚毅学院的调查

对独立学院学生对学生评教的看法的调查与分析显示:独立学院学生都认同学生评教的积极作用,认可学生评教存在的必要性。在学生的个人背景因素中,年级变量以及年级和学科背景的交互作用变量,均对学生形成"学生评教不能客观全面反映教师教学质量高低"的认识有显著影响。大部分学生对待学生评教的态度是认真负责的,并会受到性别因素的影响。     

谈写作教学中的素质教育

素质教育是以提高学习的整体素质为根本目的的教育。在写作教学中的素质教育应体现在写作理论知识讲授、优秀作品阅读赏析、思维能力及写作能力的训练和培养等方面，进而提高学生的思想水平、思维品质和作及表现能力。     

基于语言学视角的网络环境下交互式外语教学

基于网络环境的交互式外语教学,应在语言学理论的指导下,通过思想、感情、知识的多模态交互,培养学生学习的自主性。     

浅谈现阶段高职院校设计素描教学

本文通过分析现阶段高职院校传统素描教学的现状及弊端,提出了高职院校设计专业素描教学应树立新的理念,紧密结合本专业,打破常规的思维模式,发掘创新思维,明确学习目的,提高学习积极性以及需重视创造能力的培养,使学生具有严谨的思维能力和丰富的想象力。     

《工程地质》课程教学方法研究

通过问卷调查、与学生交流及课堂观察等方式,对《工程地质》这门课程的教学方法进行一定研究,得出该门课程教学应采用多媒体课件、理论要紧密联系工程实际、应激发学生的创造性思维及展示一定的研究性的结论。     

中学语文教育如何有针对性地培养学生综合素质

为了培养学生的综合素质,必须针对只重分数而忽视能力的现象,加强学生创新能力的培养;针对只重教师讲授而忽视学生活动的现象,加强学生动脑思考能力的培养;针对只重课内而忽视课外的现象,加强学生实践能力的培养;针对只重读写而忽视听说的现象,加强学生听说能力的培养。     

在总复习中克服思维定势的消极影响

在教学中应注重对学生发散性思维的培养,加强逆向思维的训练,冲破单向思维定势,实现知识的水平迁移;要揭示概念的本质特征、内涵与外延,加强比较鉴别,克服思维定势的消极影响,实现知识的垂直迁移。     

在数学分析教学中培养大学生创新素质

培养学生的创新素质,要结合数学分析教学的具体内容,为学生提供创新思维的环境,加强逻辑思维与非逻辑思维、数学审美能力、数学直感和块状思维的培养,引导学生发挥创新潜能。     

政治课教学中培养学习思维能力的尝试

思维能力的培养是开发学习智力的核心,在政治课教学中,通过引导学生自学,启发学生深入比较,创设问题情景,开展课堂讨论等方法,调动学生学习的积极性,锻炼和培养学生的思维能力。     

对工科院校工业设计造型基础教学的思考

工业设计造型基础教学对培养学生创造性思维和分析解决问题能力具有重要作用。要针对工科学生的特点,加强实践教学,融合艺术类设计的教学方法,培养学生专业学习兴趣,让学生在实践中学习设计。     

非统计专业统计教学改革探索

统计学是财经管理类学科基础教育的重要一环,统计分析方法在经济领域应用极广,作者结合自身的教学实践,从教学思路、教学方法等方面,提出了对统计教学现状的改革思路。强调统计的实用性,教学中需转变观念,改变教学方法,注重方法的理解及应用,不过多阐述数学的推导过程;注重统计方法的计算机应用,培养定量分析问题解决问题的实际能力。