论高校依法治校与学生权益保护

高校依法治校是现代高等教育的必然趋势。高校要认真贯彻依法治校的原则,就应该处理好政府的依法管理学校、学校的依法治校和与学生合法权益的保护几层关系。学生是高校中的"大群体"也是主体,保护学生的合法权益则是依法治校的重要体现。要依法建立健全学校的各项规章制度和一套"正当的程序",切实依法保护学生的合法权益。     

高校学生管理信息系统中贯彻依法治校理念论

现代社会是一个法治社会，也是一个信息社会。高校作为社会的一个组织单位，其管理工作应体现法治社会和信息社会的发展要求。依法治校是法治在高校治理上的具体体现，高校学生管理信息系统是对高校学生管理工作的信息化管理。当前高校学生管理信息系统存在系统建设上各自为政、系统安全漏洞等一系列问题，与依法治校的要求还有一定距离。这些问题的解决有赖于在高校学生管理信息系统中贯彻依法治校理念。     

运用法治思维指导高校法治工作体系化研究

以法治思维指导提升高校法治工作体系化,增强高校依法治校能力,依法维护学校权益,依法规避法律风险是高校面临的重要课题。高校法治工作体系化的内涵包括:党委领导下的校长负责制,大学章程及规章制度体系,师生权益保护救济服务机制,完善的法律风险防控体系和法治教育。运用法治思维指导高校法治工作体系化确立的关键是法治意识的牢固树立,法治工作队伍的健全,决策、制度合法性审查机制的确立,评价考核机制的完善和坚持以师生为中心的法治工作理念。     

浅谈高职院校法制教育的开展

抓好高职院校的法制教育是新时期思想政治教育的一项重要而艰巨的任务,也是依法治校的一项基础性工作。把加强高职学生法制教育,培养具备现代法治观念与法律素质的合格公民,作为高职院校德育的一项重要任务,形成科学、系统的学校法制教育课程体系,建立学生法律素质的衡量标准和评价指标,全面提高高职院校法制教育的地位和水平。     

浅谈高职院校法制教育的开展

抓好高职院校的法制教育是新时期思想政治教育的一项重要而艰巨的任务,也是依法治校的一项基础性工作.把加强高职学生法制教育,培养具备现代法治观念与法律素质的合格公民,作为高职院校德育的一项重要任务,形成科学、系统的学校法制教育课程体系,建立学生法律素质的衡量标准和评价指标,全面提高高职院校法制教育的地位和水平.     

试述高校学生管理法制化的问题与对策

依法治校是依法治国方针在教育工作中的贯彻落实,它已成为21世纪高校重要的办学理念。本文从高校依法治校的内涵与现实基础出发,论述了依法治校在高校学生管理中存在的主要问题及原因,探讨了在学生管理中实现"依法治校"的相关对策,以实现学生管理工作的制度化、规范化和科学化。     

对高校推行校务公开工作原则的几点思考

校务公开是学校管理观念、管理方法的大转变 ,是依法治校的重要方面。校务公开健康有序地开展 ,必须真正形成党内、行政、群众监督的民主与公开机制     

论高等院校的依法治校

高等院校的依法治校是指依照宪法和法律治理学校，实现高等教育的制度化、法律化。高等院校的依法治校不能只仅仅理解为校园社会治安的综合治理，主要的应当是全面贯彻高等教育法律、法规。高校党委必须履行法定的领导职责，高校管理部门必须依法行政，坚持“以培养人才为中心”，推进高等教育的体制改革和教育教学改革。     

我国高校依法治校探析

为贯彻党的依法治国基本方针，教育部提出了依法治校的要求，高校法治化管理已经成为必然趋势。本文通过调查国内外依法治校现状，针对当前高校管理中存在的学生、教师涉法、师德建设不完善等问题，提出完善法治化管理、建立专门师德委员会等依法治校的改进方法。     

对高校实践依法治校的再认识

高等院校担负着科教兴国的战略重任。为加快实现这一目标,依法治校已成为高校管理的必然选择。文章就新形势下,实施依法治校的必要性、客观依据以及对依法治校的再认识阐述了简单看法。     

建设和谐社会对政府的要求是依法行政

构建和谐社会是社会主义的内在要求，是提高党的执政能力的重要体现。构建社会主义和谐社会，必须正确把握其科学内涵和基本要求。在政府治理领域，和谐社会的基本特征对政府的要求就是依法行政。     

谈学校柔性管理

柔性管理是一种以人为中心的人性化管理。在当前学校的制度管理、教学管理实践中,有必要强化柔性管理理念,并以此管理手段来提高教学管理水平、促进学生行为规范教育、改善领导与下属关系、提升教职员工的满意度,这是学校可持续发展的客观需要。     

论学校课程制度建设

学校课程制度是由学校形成或制订,体现学校教育价值观,参与学校课程建设的全体人员必需共同遵守的程序、步骤和规范体系。学校课程制度建设既是课程改革的内在要求,又是课程改革理念和措施具体落实的必要保障。我国长期以来实行高度一体的中央集权制课程管理,学校课程制度建设方面的工作几乎没有。探讨学校课程制度建设问题具有重要的现实意义。学校课程制度建设主要包括学校课程规划制度、学校课程实施制度、学校课程资源开发与利用制度、学校课程管理制度、学校课程评价制度与校本教研制度等。     

高职院校旅游管理专业人才培养模式研究——以河源为例

通过在教学实践中探索实施＂内外交替、全岗培养＂的旅游管理专业工学结合人才培养模式,实现与企业深度融合,将课堂搬到景区、酒店,实现教学过程与岗位工作过程的＂零距离对接＂,让学生在做中学、在学中做,全方位提高职业能力,为高职院校旅游管理类专业的人才培养提供借鉴。     

高职旅游管理专业现代学徒制课程体系构建探析

高职旅游管理专业现代学徒制课程体系构建是保证现代学徒制教学质量的前提与基础.该文分析了校企行生利益相关者需求与期望,构建了基于岗位(群)工作过程的"课岗融合、双证融通"的高职旅游管理专业现代学徒制课程体系,提出运用移动互联网技术搭建现代学徒制碎片化教学管理与考核管理系统,融企业本位职业培训与学校本位学历教育为一体,实现学徒学习过程与职业生涯的融合.     

供给管理和需求管理的理论演进与政策分析

古典经济学派推崇“供给创造自身的需求”,并断言经济不可能出现持久的生产过剩;供给学派强调减税和激励对经济增长的作用,他们的某些观点虽然存在争议,但其中的合理性与启发性也不可否认;（中国）新供给学派针对当前的经济形势,提出供给侧结构性改革的建议。凯恩斯主义的需求管理能够增加产出和提高就业水平,但并不总是有效。供给管理和需求管理的有机配合,是稳定经济繁荣、促进经济长期增长的客观要求,在经济实践中也取得了一定成效;但其有效实施存在若干难点,需要准确把握宏观经济形势,制定正确有效的政策措施, 才能保证宏观调控预期目标的实现。     

技工院校教师的人本管理原则

对技工院校教师必须坚持充分尊重、感情沟通、事业支持、生活体贴、率先垂范的人本管理原则,努力营造一个平等、愉悦、宽松、和谐的工作氛围,为院校发展提供智力支持。     

知识管理流派研究

知识管理的二元范式根源于对知识概念理解的角度差异。对知识理解的角度主要又可分为知识的广度和知识的深度两个方面。深度上的分析可以概括为“哲学深度探讨知识—心理学、经济学角度归纳知识—管理学、信息学角度分类知识;”广度上分析知识可以概括为“社会范围研究知识及管理—组织范围分析知识及管理—个体范围讨论知识及管理。”从知识及管理的广度和深度两个方面入手,可以把知识管理划分成为不同的流派。     

基于考试管理视角的独立学院学风建设

独立学院加强和改进考试管理有利于创建优良学风。当前要结合实际情况改革考试形式,修订平时成绩评定办法,科学、规范地命题,建立试卷评价制度,并严肃考场纪律,加大巡考力度,推进学风建设。