高职园艺技术课程体系改革与教材建设的思考

伴随着农业现代化进程的加快,园艺产业功能趋于多元,时代对园艺专业人才培养的要求越来越高,必然需要实施课程体系改革来适应社会对人才的需求。本文对高职园艺技术课程体系改革和教材建设两个大的方面分别进行讨论,提出了课程体系改革的指导思想、具体体系以及实施条件要求,讨论了教材建设需要遵循的先进性、科学性、思想性和启发性等原则,以期为高职园艺技术课程体系改革与教材建设提出合理化与可行性建议。     

学院对首批重点建设专业进行评审验收

2009年9月28日至10月26日，学院组织院内外专家对我院第一批重点建设的园艺技术、畜牧兽医、绿色食品生产与检验、市场营销、会计等5个专业的建设情况进行了评审验收。     

特色数据库建设探讨——以园林园艺专业为例

进入了信息时代,数字图书馆俨然成为当今社会信息发展的方向,各高职院校图书馆针对学院自身办学特点和专业特色,开始着手建设特色数据库。建设园林园艺特色数据库,不仅可以深层次地开发和利用信息资源,促进园林园艺学科和专业的建设和发展,还可以培养新型的馆员队伍。     

园艺植物病虫害综合防治中心建设取得新进展

近日，作为我院国家级示范校建设园艺专业实训基地重点建设项目之一的园艺植物病虫害综合防治中心建设取得新进展，中心正在进行的“天敌昆虫繁殖”项目得到国家林业局的认可，并将于7月下旬在张家界、九华山释放繁殖昆虫。园艺植物病虫害综合防治中心本着“边建设、边教学、边科研”的建设原则，     

绿色天堂人间仙境——发展中的龙苑园艺苗圃基地素描

朋友，您去过祁阳吗？如果您去过，绝对不会忘记那一片“绿色天堂，人间仙境”——永州市祁阳县龙苑园艺苗圃基地。     

高职园林、园艺两专业交融式一体化培养模式——以广东农工商职业技术学院为例

该文对高职园林与园艺两专业进行分析和总结，提出了广东农工商职业技术学院内两专业交融式的一体化培养模式，并进行了一些探索，希望对今后该类专业的建设及发展有一定的借鉴意义。     

思政课实践教学基地建设路径研究——以安徽矿业职业技术学院为例

近年来,很多高校都在致力于思政课的改革工作,而实践教学基地的建设成为其中一个很好的突破口,很多学校都根据自身的实际开展实践教学基地的建设工作。安徽矿业职业技术学院根据自身专业的特点,建立了以思政课为平台的校园实践基地,与专业实习、实训相关的专业实践教学基地,以"红色资源"为支撑的传统文化实践教学基地和以"网络平台"为基础的虚拟实践教学基地,以此推动思政课的改革工作。     

现代工程类专业实践教学基地建设与评价

阐述了现代工程类专业实践教学体系与实践教学基地建设的关系,建立了工程类专业实践教学体系框架,提出了现代工程类专业实践教学基地建设的原则与方法,设计了基地建设方案的运作流程和基地建设与教学效果的评价指标体系,探讨了基地运作机理。     

种植类专业核心课程开发的总体设计——以作物生产技术专业为例

课程开发是课程建设和运行的基础性工作，课程开发质量是课程运行质量的基本保障。通过剖析种植类专业课程开发的难点以及解决途径等，以北方作物生产技术专业为例，阐述了单元核心课程开发的步骤、理念和思路，为园艺技术、种子生产与经营等种植类专业核心课程开发提供了可借鉴的模式。     

扬州环保科技产业园倾力打造国家级“城市矿产”示范基地

“建设50个技术先进、环保达标、管理规范、利用规模化、辐射作用强的国家“城市矿产”示范基地。促进“城市矿产”资源高值化利用和集聚化发展。”这是循环经济“十百千”示范行动制订的“城市矿产”示范基地建设目标。随着城市垃圾的增多，一系列环境污染问题日益突显，加强推进“城市矿产”基地建设示范工程刻不容缓。在国内众多优秀的“城市矿产”示范基地中，本刊记者采访了正处于发展上升期的扬州环保科技产业园，该产业园围绕转型升级，积极推进园区基础建设，已经顺利通过了江苏省“城市矿产”示范试点基地的评审，现在正积极打造国内一流特色园区，向国家级“城市矿产”示范基地迈进。     

论高职高专理工类实训基地建设

从基地建设的角度,采用文献研究、实证调查等方法,对高职高专实训基地的建设实践进行分析,剖析实训基地建设存在的问题、原因,并结合实际,提出建设的新模式,为同类高职院校供参考。     

基于会计岗位课程教学的校内生产性实训基地建设

加强实训基地建设是提高高职会计专业教学质量的重要环节。鉴于会计岗位的特殊性和校外实训基地建设的现状,加强校内生产性实训基地的建设对会计专业而言显得非常必要。构建如会计服务公司形式的校内生产性实训基地具有现实的可行性。文章提出了构建校内生产性实训基地应明确的几点内容。     

基于AHP的高职教育社会服务评价指标体系研究

基于高职教育专家、高职学生及家长、居民代表的联合调查意见,文章构架了高职院校服务当地学习型社会的评价指标体系,包括人才培养模式、教学资源、校内实训基地、校外实训基地、服务能力、社会培训、社会服务辐射带动、专业实践素质教育、非专业素质拓展教育等九个一级指标,同时制订若干二级指标。指标体系采用AHP方法确定评价指标权重,并有重点地进行排序,对我国高职教育社会服务能力发展将起到指导性作用。     

对当前高职高专教育师资培训工作的思考

本文以全国高职高专教育师资培训上海商学院基地为案例,阐述开展高职高专师资培训工作的有利因素,分析当前高职高专师资存在的主要问题,提出加大高职高专师资培训力度的对策措施。     

党校在民营企业经营管理者培训中的定位研究

党校培训民营企业经营管理者是“党管干部”原则向“党管人才”观念拓展的具体体现。党校对民营企业经营管理者的培训，关注的不仅是提高他们的业务能力，更要增强他们的政治凝聚力，凸显党校培训的政治特色和骨干作用。建设上海市新经济组织高级人才培训基地，把民营企业经营管理者纳入干部教育体系，是一个比较好的选择，这可以把党校对民营企业经营管理者培训的定位引伸为培训基地的培训、科研与交流三位一体的功能定位。     

高职院校实践教学基地建设的思考

在高职教育中，实践教学已受到广泛重视，在教学计划中的比重也大大增加，涌现了一批教学设施条件较好的实践教学基地。但是，在实践教学基地建设上仍存在着建设方向不够明确、经费投入不足、条件、设备简陋、科技含量不高等问题，这在一定程度上影响了对学生技能的培养。本文从电类专业特点入手，对实践教学基地的建设进行了研究和探讨，提出了创建示范性实习基地的基本思路。     

岗位主导型的高职人才培养模式创新研究

文章结合无锡城市职业技术学院的办学实践,明晰高等职业技术教育目标定位——培养岗位主导型的实用性高技能人才,由此提出了依托校外实习实训基地,构建职业养成链,运作岗位主导型人才的高职人才培养创新模式。     

工学结合的旅游专业建设与人才培养模式原则探究

旅游院校是培养高素质旅游人才的阵地。目前我国高职院校旅游专业建设与人才的培养与行业发展需求之间存在着某些不相适应的状况,具体表现为高职院校在旅游专业建设和人才培养方面与市场的需求相脱节。人才培养是各旅游院校比拼的生命线,也是学院长足持久发展的供应线。旅游经济需求的复杂性又决定了高职旅游专业建设与人才培养目标的多元性,我们应在科学分析旅游市场需求和受教育者生存发展需求的基础上,准确地把握高职旅游专业建设和人才培养模式的理念与原则,探求工学结合特色,立足现实面向未来,强调基础突出发展。