试析会计电算化专业实践教学体系

会计电算化专业培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据,强调实践动手能力,突出综合应用能力的培养。传统的会计电算化教学模式已不能适应目前会计电算化教学目标的需求。因此,构建一个以就业为导向,符合会计电算化专业教育目标的实践教学体系尤为迫切。     

浅谈高职会计电算化课程技能测试系统的构建

会计电算化课程是高职会计及会计电算化专业知识结构和技能结构体系中的专业必修核心课程。通过本课程的学习,能培养市场需要的、服务于企业,具有良好的职业道德和较强职业技能,能胜任出纳、会计岗位的财会人才;课程的目标定位,     

高职会计电算化专业“双训并行”实践教学的探索与应用

近年来,本着“工学结合、学生主体,进一步围绕实际职业活动开展教学活动”的职教思路,许多高职院校对会计电算化专业的实践教学,从教学模式和教学方法等方面提出了许多卓有成效的改革思路和建议。时至今日,对会计电算化专业实践教学的探索仍未停止。如何在实践教学中提升学生职业角色感知,使学生毕业后能够直接胜任会计岗位的工作,一直以来都是高职会计电算化专业探索的重心。     

略论会计电算化岗位的职责和权限

在会计电算化下科学、合理地设置会计工作岗位,明确各岗位的职责和权限十分必要。根据会计电算化工作的特点,会计电算化应设立的会计工作岗位包括：系统设计员、系统管理员、系统操作员、数据审核员,并记述了各会计工作岗位工作人员的职责和权限。     

高职会计电算化专业人才培养模式改革

高职教育以适应社会需要为目标、以培养学生技术应用能力为主线.会计电算化专业培养面向现代企业生产、管理和服务第一线以及行政事业单位的财务会计相关岗位工作的高级技术应用型人才,人才培养模式改革是关键.     

会计电算化后更要加强会计基础工作

会计电算化后,会计岗应做相应的调整,根据财政部财会[1996]17号文件可分为会计主管、出纳、会计核算、稽核、会计档案管理等工作岗位;而电算化会计岗位设置应包括电算化主管、软件操作、审核记帐、电算维护、电算审核等,岗位的设定可结合本单位所使用的会计软件系统中业务流程和模块的功能,进行相应的设置,岗位确定后要明确各岗位的职责范围,建立电算化会计岗位责任制,设置岗位时应根据职责分离的原则分配岗位,如凭证输入与复核不能由同一人执行,出纳人员不允许进行系统操作等等。     

如何构建会计专业"三化"主导型实验课程体系

通过建立与会计岗位分工精细化相适应的单项会计实验体系,提高受训者的岗位意识和岗位适应能力;通过建立与会计工作知识综合化相适应的综合会计实验子体系,提高受训者的行业意识和行业适应能力;通过建立与会计实务操作电算化相适应的电算会计实验子体系,提高受训者的现代会计意识和电算化操作能力.本文就此作一阐述.     

如何构建会计专业“三化”主导型实验课程体系

通过建立与会计岗位分工精细化相适应的单项会计实验体系,提高受训者的岗位意识和岗位适应能力;通过建立与会计工作知识综合化相适应的综合会计实验子体系,提高受训者的行业意识和行业适应能力;通过建立与会计实务操作电算化相适应的电算会计实验子体系,提高受训者的现代会计意识和电算化操作能力。本文就此作一阐述。     

会计电算化教学做一体化模式探讨

会计信息化人才培养离不开会计电算化课程，这门课程实行“教学做”一体化教学能将理论教学和实践教学有机地结合起来。通过对这一模式的探讨，力争提高会计电算化教学质量与教学效果，提高学生的动手能力、职业素养和岗位职业能力，达到以能力为本和以人为本的高职高专教育目标。     

基于职业岗位群的中高职三二分段会计电算化专业课程体系构建

中高职课程体系的构建是顺利实现中高职对接的关键。本文以会计电算化专业为例,通过专业调研,对本专业职业岗位群进行分析,得出各就业岗位的典型工作任务、职业能力与素质要求,进而通过学习领域转换构建科学合理的课程体系。     

会计电算化专业人才培养模式改革与实践

推进人才培养模式改革和课程建设一直是高职教育的热点问题。山东商业职业技术学院会计电算化专业在科学分析人才培养定位的基础上,从对中小企业会计核算与财务管理岗位群工作任务分析入手,将会计相关职业证书的要求融入教学内容,重构了工作过程系统化的专业课程体系,形成了课证深度融合、四环双轨递进的工学结合人才培养模式,突出了高职教育的职业性、应用性和针对性。     

以畜牧业管理软件开发推广带动农牧院校会计电算化专业建设的研究与实践

本文总结了几年来郑州牧专会计电算化专业改革及建设的基本情况,阐述了在畜牧业管理信息化项目的带动下,结合畜牧行业企业,进一步明确我校会计电算化专业培养目标,完善培养模式,在课程体系建设、教学方法与手段、师资队伍建设、教材与教学资源建设等方面,走出了一条具有农牧特色的会计电算化专业改革与发展之路。     

浅谈高职会计电算化课程的教学改革研究

财务软件设置为高等职业教育三年制会计电算化专业必须开设的专业核心课程,是会计从业资格考试的必考内容。本文旨在对财务软件课程性质、目标及设计思路的整体研究,并紧密结合会计从业资格取证教学,从而提高教学质量,以就业为导向,培养和社会、企业直接对接的岗位人才。     

构建基于工作过程的会计电算化课程教学模型

本文针对当前会计电算化课程教学存在的缺陷,结合电算化会计岗位特点,构建了以工作过程为导向、使工作流程与从业能力相匹配的会计电算化课程教学模式。     

会计电算化岗位职责和权限的设定

会计电算化是集计算机学、信息学、管理学．会计学等学科知识为一体的一门综合性的边缘学科．其实质是将电子计算机为主的当代信息技术应用到会计工作中。因此，会计电算化岗位的职责和权限设定在会计管理中显得尤为重要。下面笔者就对会计电算化岗位的职责和权限的设定谈一点认识。     

会计电算化专业人才培养模式改革与实践

推进人才培养模式改革和课程建设一直是高职教育的热点问题.山东商业职业技术学院会计电算化专业在科学分析人才培养定位的基础上,从对中小企业会计核算与财务管理岗位群工作任务分析入手,将会计相关职业证书的要求融入教学内容,重构了工作过程系统化的专业课程体系,形成了"课证深度融合、四环双轨递进"的工学结合人才培养模式,突出了高职教育的职业性、应用性和针对性.     

浅析中职会计电算化教学

目前,企业会计电算化应用已普遍推行,但会计电算化应用人才还比较缺乏。为此,中职学校已把会计电算化课程作为会计学专业与会计电算化专业的主干课程,甚至在电子商务专业、商务英语、计算机应用等专业也开设了会计电算化课程。可见,如何结合中职学校自身特点,抓好会计电算化教学,为社会提供更多会计电算化应用人才,值得我们进一步探讨。     

略论会计电算化岗位的职责和权限

首先阐明了会计电算化岗位职责和权限的必要性，根据会计电算化工作的特点，明确各会计工作岗位人员的职责和权限。     

高职会计电算化工学结合实验实训室建设研究

培养应用型、技能型专业人才是高等职业教育的目标，也是国家21世纪教育战略规划的要求。高职院校作为技能型和实用型专门人才培养的重要基地，“工学结合”实验实训室的建设和管理对人才培养质量和岗位技能需求起到了至关重要的作用。本文从会计电算化专业在工学结合模式下人才培养的目标，课程体系的建设，依据课程特色，分模块实验实训室的建设，“双师型”、“专兼结合”的教师队伍的培养，实验实训室建设中存在的问题和建议几个方面就高等职业教育会计电算化专业工学结合共同建设和管理实验实训室进行较深入的探讨与研究。从而使高职院校会计电算化实验实训室成为融教学、培训、技能鉴定、科研开发和技术服务多功能为一体的实践教学平台。     

要逐步完善和提高电算化系统下的内部会计控制

一、会计电算化下内部会计控制存在的问题 1．电算化系统下的会计及电算化岗位不完备，分工不明确。各岗位操作权限制度没有真正落实到位，有的单位的操作员可以以不同的身份进入系统操作，使分工控制名存实亡。