珠心算如何更好地纳入小学基础教育

正珠心算教育功能、意义,无需赘述,因为珠心算教育的瓶颈不在认识、需求,而在增加供给,即如何像体育、英语、艺术等课程一样纳入小学基础教育。像做买卖,没有卖的,怎么可能买者多、市场好呢?珠心算作为公认的素质教育课程、优秀传统文化,有财政部门推动、督促,有非遗政策支持,教育部门顺势纳入小学教育,扩大自身改革、工作成果,得名又得利。按照常理,     

山东省教育厅 山东省财政厅关于做好中小学生珠心算教育实验工作的通知

<正>鲁教基字〔2015〕9号各市教育局、财政局:为贯彻落实省委办公厅、省政府办公厅《关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发[2014]55号),深化基础教育课程改革,丰富中小学教学课程内容、继承和弘扬中华民族珠算文化,发挥珠心算在启智益智方面的功能,经研究,决定组织开展珠心算教育实验。现就有关事项通知如下:一、坚持试点先行,将珠心算教育纳入基础教育课程改革项目,鼓励开发珠心算校本课程,开展珠心算试验教     

搞好珠心算教育 推进教育综合改革——认真落实《关于做好中小学生珠心算教育实验工作的通知》

<正>山东省教育厅、财政厅印发《关于做好中小学生珠心算教育实验工作的通知》(鲁教基字〔2015〕9号),把珠心算教育实验作为丰富中小学教学课程、深化基础教育课程改革的内容,正式提上议事日程,这是适应国内外珠心算教育发展的必然趋势,也是全省珠心算教育的重大突破。各市县必须     

教育与财政角色转换是珠心算教育发展的关键——江苏省小学珠心算教育发展的启示

正关于小学珠心算教育,专家、学者说好、家长、学生期盼,中国珠心算协会、财政部推动、教育部认可,省市县珠心算协会积极组织,财政部门舍得投入资金,可谓万事俱备,按理说,应当顺利发展、快速推进,但是从全国情况看,整体进度不快、覆盖面不广,这就证明小学珠心算教育存在瓶颈,尚欠东风,那么瓶颈在哪里呢?分析研究江苏省小学珠心算教育的机制,就能得到答案!瓶颈就卡在教育部门,尤其是省级教育部门,教育部门东风刮起、珠心算教育必会兴旺!     

珠心算教学与数学的融合与创新

目前,基础教育改革迅猛发展,如何认识珠心算教学,对我们进一步开展珠心算教学有着重要作用。珠心算教学有效地继承和发扬了中华民族优秀的文化传统,并实现了与现代社会的有机结合。那么如何做到珠心算教学与数学学科的融合与创新呢?下面结合我校的具体情况做以下汇报:一、融合珠心算教学也是一项数学课程改革实验,珠心算教学要向前发展,就要融入到新的课程改革之中,吸取课程改革的新理念、新思想、新内容,并且与马芯兰教材相融合,与现代信息技术相融合,这样才能符合时代的发展,使珠心算教学长盛不衰。1.与新课程改革相融合。新课程标准的基…     

珠心算是怎样提高儿童综合能力的

近年来珠心算以其独特的计算方式在提高人们的综合能力中起着巨大的作用,因此世界各国的教育部门都在积极的引入和探索珠心算教育。而珠心算的这些功能究竟是怎样发挥作     

谈取消珠心算职业资格的后续工作

正珠心算职业资格在国务院国发(2016)5号公布的第五批"取消职业资格许可和认定事项"之列,至此,从2004年实施的珠心算教练师资格认证制度划上句号。以前,珠心算教练师列入国家职业资格标准,是对珠心算教育的肯定,对推动珠心算教育起到积极作用,是珠心算界的一件大事。如今顺应政府简政放权的大形势,被清     

备好课是上好“珠心算”训练课,提高训练水平的前提

小学数学是基础教育的重要学科,能写会算是人类素质的基本技能。目前,我市积极开展和推行的“珠心算”教育,其教育教学功能不但符合我国对小学数学基础教育的要求,且有利于促进学生综合素质的提高。由于“珠心算”教学采用的是“思维拨珠”的方式,是将外部动作训练内...     

平谷区第四小学珠心算与数学有机融合的探索与实践

<正>平谷区1998年进行一二年级的三算结合教学实验,取得了一定的成绩,积累了一些经验。2007年开始珠心算教学实验,随着课程改革的深入,到2012年各校以校本课程的方式确定下来,至此珠心算教学管理纳入到各校的校本课程管理之中。2013年平谷区作为全国珠心算教学实验区之一,将实验的重任落到几所小学,其中我校就承担了实验任务,平谷区珠心算实验区的研究课题是"珠心算绩效考评机制的研究"。我们在做课题实验     

小学珠心算财教结合实践经验探索

<正>关于小学珠心算教育(实验),中国珠心算协会通过实验示范、财政部出台文件推动、教育部给予认可支持,各地财政部门(珠算协会)和教育部门也都懂得珠算非遗的历史意义、当代价值,知晓国内国外珠心算发展态势,更能体会到财教结合的重要性,都希望在这方面有所作为、干出成绩,但是活动状况却参差不齐,有些地区(省市县)稳健推进,开展得有条不紊,有些地区却无声无息,陷入停滞不前的境地。究其原因,关键在于能否下好财教结合这盘棋。总结先进地区实践,可以概括如下三条经验。     

破解珠心算融入幼儿园的瓶颈

<正>有的幼儿园珠心算办得很成功,有的办不成,这说明不是制度问题,而是思想和方法问题。幼儿园教育与珠心算教育都为了孩子、为了社会,目标是一致的;珠心算又是一门很好的启智、素质、基础教育课目,有历史传承、科学依据和实验证明,社会认可,家长期待,幼儿园可以选择多种课目,为什么不能选择珠心算呢?可见,幼儿园能否办珠心算关键在主管者的认识。如何突破瓶颈让珠心算合法合理进入幼儿园,惠及更多儿童,考验着珠心算主管者和幼儿园主管者的智慧。     

试论小学珠心算教学体系及其特点

耿成中心小学珠心算实验教学研究自96、97两年的对比实验,98年秋季转入区域性实验阶段。目前开设17个实验教学班(含学前班5个),共有学生661人,教师16人参加珠心算实验教学。实验的开展,日益受到各级珠协、教育部门的重视。它不仅提高儿童的计算能力,而且有利于儿童潜在智能的开发。促进了人们对珠心算教学体系和特点的再认识。并成功地申报为99年省市教育教学科研课题。     

珠心算教学中要多关注弱生

正木桶的容量取决于短板,而非长板。实践证明,维护珠心算教育持续开展,必须让较弱的那部分学生(简称弱生)跟上进度,完成珠心算教学计划,而不是专注培养优生和赛手。弱生,是珠心算教学的短板。提高短板,惠及实验班每个学生,增加珠心算"容量",才能赢得家长信赖、学生喜爱、社会支持,珠心算教育才具有生命力和光明前景。正如原中国珠心算协会迟海滨会长所言:"如果教育效果达不到普及的程度,即使大部分学生成效显著,但     

深入探究敢于创新--浏阳市珠心算教育的主要做法与经验

一、基本情况 我市从1989年底开始珠心算教育实验,至今已14个年头.全过程工作分为三个阶段:第一阶段是探索试验阶段.这个阶段从1989年底至1996年上学期,各乡镇以课外活动小组的形式,进行珠心算业余训练.第二阶段是发展提高阶段.这个阶段从1996年下学期至2002年上学期,实行"两手抓",一是实行整班推进,将珠心算纳入教学课堂,全面普及;二是以市珠心算培训中心为龙头,带动四个培训基地,提高珠心算选手水平.第三个阶段是深化完善阶段.从2002年开始,计划用3～4年时间,在一个中心、四个基地、二十六个实验学校中更深入地进行珠心算教育实验,争取在珠心算功能开发、培养实践能力和创新能力、珠心算与数学课程的整合以及新课程实施中的珠心算校本课程开发与研究上有突破性的进展.     

全国珠心算教育教学实验区工作探析

中国珠算心算协会(简称中国珠协)自2012年设立全国珠心算教育教学实验区,2017年起实施“实验区内涵、外延双扩大”以来,实验区已经增至13个,覆盖10个省份。根据《珠心算教育教学实验区管理办法》,实验区实验周期为10年,至2022年完成一个周期。实验区工作取得成效,主要经验是中国珠协“用情、用心、用力”,积极作为。同时,应当冷静分析,正视职能移位、中间乏力、压力不足等问题,在同级明确财政与珠协的关系、加强与教育部门协商协作,对下级做到有部署、有检查、有评价,扩规模与持续性并重,增强针对性、有效性,促进和保障珠心算教育有序开展、行稳致远。     

谈珠心算教育的定位问题

<正>推销一款产品,准确定位、找到支点很重要。例如老年手机做到简单便宜才有市场,追求高端昂贵就无出路。同样,珠心算教育顺应教育制度、符合时代需求、回馈家长期盼,才能稳健推进;定位不准,长项就会变成短板,适得其反。正如欧阳修所言:"虽有忧勤之心而不知致治之要,则心愈劳而事愈乖"。珠心算教育得到专家重视、家长期待,有的地方却迟迟不能推进,问题就在定位     

论珠心算教育中的素质教育

一、珠心算教育和素质教育在教学原则上是兼容的 "实施素质教育应当贯彻幼儿教育,中小学教育……应当贯穿于学校教育,家庭教育和社会教育等各方面",珠心算教育的对象是全体适龄儿童(4-12岁),进行珠心算教育有利于儿童智力的早期开发,有利于发展儿童的思维,有利于儿童整体素质的提高,为他们健康发展打下良好的基础.在进行珠心算教育过程中,应坚持以下几个教学原则,这些原则与素质教育是兼容的.     

开展珠心算教学符合当代基础教育课程改革精神

为保证新世纪的教育质量,培养适应新世纪的社会政治、经济发展创新人才,就必须根据新世纪社会的变化来探索、研究基础教育课程改革。目前,我国正在进行新一轮的课程改革,即由应试教育转向全面提高国民素质的“素质教育”,以学生发展为本,注重学生的个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。而珠心算是在珠算的基础上发展起来的,是眼、手、脑多种感官并用的一项智力活动。从全国各地开展珠心算教学实践告诉我们,让儿童接受珠心算教育,能提高他们的整体素质。因为学了珠心算不仅可以培养他们具有高超的计算能力,而且使他们的思维敏捷…     

试论珠心算的课堂教学设计

中国数学——珠心算课堂教学设计是教学艺术之一,也是珠心算老师(教练)的一项基本功。它虽然不同于备课,但课堂教学设计的好坏都直接决定着课堂教学的成败。因此应该怎样进行珠心算讲堂教学设计,为课堂教学奠定下良好基础呢?下面结合珠心算教育科研课题实验,提出以下六点认识,仅供同行们参考。     

山东省举办珠心算师资培训班

正为提高我省珠心算教育师资队伍的整体素质,推动我省珠心算教育工作开展,8月28日至29日,全省珠心算师资培训班在"蔬菜之都"寿光成功举办。山东省财政厅会计处处长刘焕平、省财政厅会计处四级调研员贾志国、潍坊市财政局副调研员王献之等领导出席开班仪式,来自各市从事珠心算一线教学的老师共计151人参加了培训。本次培训特别邀请到了北京师范大学周新林教授,周教授从珠心算与大脑认知功能训练出发,从科学角度阐释了珠心算对儿童潜能开发的作用。省