体态语言在英语课堂教学中的运用

体态语是外语教学语言的一个重要组成部分。文章重点论述了体态语在英语课堂教学中的特点和作用,并就教师如何在教学过程中恰当地运用体态语提出建议,以提高教学质量。     

运用态势语进行语言教学的几点心得

本文结合教学实践,论述了作为对有声语言的辅助和补偿的态势语在语言教学中的重要作用,认为通过目光语、微笑、体态语等态势语恰当的使用,能够增强语言教学效果,提高语言教学质量。     

不容忽视的无声语言——教师体态语

是教师与幼儿沟通的一种特殊的无声语言，是幼儿园教育教学的一种独特的辅助工具。教师在课堂上只有正确运用体态语，才会提高教学的功效。     

试析导游体态语

体态语是从事导游工作过程中不可忽视的重要方面.本文从促进导游和游客的情感交流、能吸引游客的注意力和增加游客对信息的接受程度等三个方面界定了导游体态语的概念并论述了体态语对导游工作的影响,指出了使用体态语应遵循的原则:自然、适度、协调以及如何培养导游的体态语.     

对初中生物课堂教学的有效教学模式探讨

生物教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究生物问题的方法，训练学生的技能。生物虽是一门副课，但是为了学生的综合素质发展，作为教师必须重视培养学生的学习主体性。作者从素质教育的宗旨出发，探析了生物教学中学生的主体性的发挥，把生物学习的乐趣真正的传播给学生。初中生物教学是整个生物教学过程中的启蒙教育，教师要在教学中根据青少年的生理和心理特点，激发学生学习生物的浓厚兴趣。     

多媒体应用于生物教学的优势

多媒体教学以其大容量、高效率、直观形象等独特的魅力．在生物教学中已迅速普度，并展示出了巨大的生命力。本文对多媒体在生物教学中的优势和需要注意的问题进行了论述。     

试论体态语在中学语文课堂教学上的价值

体态语又称非言语沟通,是人际沟通中的一种重要手段,它是运用非语言符号系统进行的人际沟通方式。这些非语言符号包括辅助言语、表情、姿势、手势、目光、个人空间等。就是说,人们运用身体姿态、面部表情、手势动作等来传递信息,交流情感,概称为体态语,它是对有声语言的积极配合和补充。中学语文课堂教学,作为一种面对面口语交际的形式,其间体态语的运用,价值更为重要。1．体态语对言语沟通有着支持、补充、强化的价值。教师在课堂上使用语音符号传递信息,有时学生一定能领会和全面掌握,这就要借     

浅谈生物学科的STS教育

科学、技术和社会三者之间关系萌教育就是STS教育，为了更好协调三者之间的关系，STS教育思想作为生物新课程改革中的新鲜血液，促进着新课程改革的进行。本文主要谈论了STS教育精神在生物学科中的体现和STS教育理念在生物教学中的实践。     

试论体态语在中学语文课堂教学上的价值

体态语又称非言语沟通,是人际沟通中的一种重要手段,它是运用非语言符号系统进行的人际沟通方式。这些非语言符号包括辅助言语、表情、姿势、手势、目光、个人空间等。就是说,人们运用身体姿态、面部表情、手势动作等来传递信息,交流情感,概称为体态语,它是对有声语言的积极配合和补充。中学语文课堂教学,作为一种面对面口语交际的形式,其间体态语的运用,价值更为显要。     

英语情境教学法刍议

英语情景教学法如今在初中课堂上被广泛应用,情景教学法能使学生身临其境并给学生展示鲜明具体的形象,激发学习兴趣,增强英语课堂教学的有效性。本文在探讨了英语情境教学法概念的基础上,提出了创设情境教学的几种方法:即利用多媒体,利用语言描述,利用动作、表情等体态语,利用表演和设计游戏等。     

生物教学中的思想道德教育

生物学科是一门基础性自然科学，与其他学科不同的是思想道德教育的内容是鲜明的，这一特点，往往在生物教学过程中很容易造成只重视知识传授，而忽略其德育内涵现象。笔者认为，要做好生物教学中的思想道德教育，应抓好以下几个主要方面。     

浅谈多媒体在生物教学中的应用

生物学是一门实验性科学，培养学生的生物实验技能是生物学教育技能之一。利用多媒体技术可以有效地对学生进行实验示范和技能训练，培养学生的观察力、注意力、提高学生的实验能力。实践证明，运用多媒体教学是提高生物学教学效果的一条重要途径。本文主要阐述多媒体在生物学教学效果中的重要意义，多媒体在生物学教学中的特点与应用，利用多媒体进行生物教学应注意的问题。     

浅谈高中生物教学在新课标下学生创新能力的培养

在进一步深化素质教育的今天。高中教师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。近几年来，笔者结合生物教学的实际，在生物新课标下尝试对学生创新能力培养，并取得了一定的收效。我的体会和认识是：     

对初中生物课堂教学的有效教学模式探讨

生物教学的核心是注重培养学生的能力,教会学生研究生物问题的方法,训练学生的技能。生物虽是一门副课,但是为了学生的综合素质发展,作为教师必须重视培养学生的学习主体性。作者从素质教育的宗旨出发,探析了生物教学中学生的主体性的发挥,把生物学习的乐趣真正的传播给学生。初中生物教学是整个生物教学过程中的启蒙教育,教师要在教学中根据青少年的生理和心理特点,激发学生学习生物的浓厚兴趣。     

浅议新课标下提高农村中学生物教学质量

随着近年人口数量高峰期的到来，农村初中毕业生升入高中的人数不断增加，但一部分毕业生还是要面向农村，加入农业行业。如何在初中阶段的生物教学中为这一部分学生打好今后所需的知识基础，是我们面临的一个新课题。教师应从农业生产基础知识、生产实践、学生成长过程中的生理变化等方面来增加课本的趣味性、可读性，努力提高生物教学的实用性，课堂中渗透新课标下生物学教学各项目标，以全面提高学生的素质。     

环保教育于生物教学中的渗透

提高环保意识如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。在教材中有些内容与环保有关，但并没有具体的例子，而且篇幅也不够大，我们可以做适当的拓展教材，使环保教育于生物教学中的渗透，从而培养学生的环保意识。     

初中生物小组讨论学习存在的问题与对策

小组讨论学习作为一种改变学生学习方式的教学组织形式被广泛应用于生物课堂教学，但是小组讨论学习的有效性尚存不足，提出了产生这些问题的原因，阐述了在生物教学中有效开展小组讨论学习的对策。     

浅析新时期高中生物教学

以生物问题情境为媒介，在整个生物教学过程中以学生为主体的组织教学，激发学生学习生物课程的热情，充分发挥学生的主体性，让他们主动参与问题的解决；在我们生物乃至其他学科中，对学生进行渗透和培养现代意识都是很重要的内容。     

浅谈课外实践对生物教学的作用

我校地处边远山村，但资源比较丰富，有利于教师进行课外实践教学。尤其是生物教学（学科），不少农村教师未能充分重视课外实践教学，影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。所以，重视课外实践教学，对生物教学有不可估量的作用。     

如何让生物课堂教学充满活力

生物学是自然科学中的一门以实验为基础的学科，内容比较抽象，难度比较大，许多学生感到难以理解和掌握。为了让生物课堂充满生机与活力．本文作者结合多年教学实践，提出引导掌握教学的技巧：1、激发情感，建立民主平等的师生关系；2、创设情境，建立宽松和谐的课堂气氛；3、巧妙激疑，唤起学生学习生物的兴趣。