对我国"高等教育产业化"的思考

一、如何认识"高等教育产业化" (一)高等教育实行产业化的理论基础 教育能够传播知识,提高全民素质和国家竞争力,所以其具有的社会属性是很明显的.但是教育的属性比较复杂,并不是单一的.这种复杂性来源于教育的多层次.从我国的实际情况来看,教育可以分为初等教育、高等教育和继续教育等几个层次.不同层次的教育其属性是有区别的.我国宪法规定,初等教育是我国的义务教育,全体国民不但有权利,而且有义务接受初等教育,完成初等教育学业.     

美国税务培训教育及启示

美国是一个建国二百多年历史的国家,其化教育的发展是欧洲明的延伸,但又内涵着美洲地域和历史渊源形成的多元民族、多元化的特点。美国现有人口约27000万,人人都享有接受教育的权利。美国的公立学校由政府税收支持,学生免费入学,私立学校多由教会支持。美国有全国统一的教育体系,包括：初等教育、中等教育、高等教育、学士学位后的学历教育和行业培训教育。     

浅论我国高等教育成本分担机制

<正>高等教育成本分担是高校教育成本由谁支付以及如何支付的问题,即高等教育成本如何在政府、企业和个人之间合理分担并最终实现的问题。高等教育成本分担理论是美国教育经济学家布鲁斯·约翰斯通(D.Bruce Johnstone)在1986年正式提出的,主要内容为高等教育成本无论在什么社会、体制和国家中,都必须由来自政府、家长、学生、纳税人、私人或社会     

教育——21世纪的先导产业——面向21世纪教育性质的变换

教育既是事业又是产业,体现了21世纪教育性质的变换,教育作为产业是因为教育符合国际流行的产业概念,即能在国民生产总值形成过程中提供净收入的行业的标准。把教育仅仅视为产业和把学校等同于企业,也是错误的,教育的基本属性仍然是事业,应当大力推进我国高等教育的产业化,应当按投入产出的规律办教育。     

高等教育融资的制度变迁与融资对策

我国的国情是“穷国”办了世界最大规模的教育,教育融资不足的问题是制约我国公立高等教育发展,乃至影响整个经济发展和社会进步的极为重要的课题。针对公立高等教育的准公共产品属性,我国公立高等教育融资需要国家、社会、学校及学生多主体同步推进,逐步加以解决。国家应该承担起教育投入的主要责任,合理规避高校贷款的融资风险;作为有益补充,学校可以采用稳步推进BOT融资等市场化融资手段,同时建立和完善“资本投资式”的助学贷款机制,减轻政府的财政负担。     

浅析我国媒介产业化发展

20世纪七十年代末,我国开始了传媒产业化进程。总体来说,我国传媒产业化的实践已经走在了理论的前面,关于传媒产业化的理论研究还刚刚开始。传媒产业化与其说是一种提法,不如说是一种现实。媒介为何要产业化,这是所有媒介产业化支持者需要面对的首要疑问,仅仅因为媒介不仅具有事业属性、也具有经济属性这么简单吗?我国的背景也相对复杂和特殊,可以想见理由似乎应该也会更加多元和复杂。媒介的产业化看来已是媒介的生存之道,而媒介如何有效产业化却是一个非常困扰的问题,因为才是生存之道中的关键。     

浅析我国媒介产业化发展

20世纪七十年代末,我国开始了传媒产业化进程.总体来说,我国传媒产业化的实践已经走在了理论的前面,关于传媒产业化的理论研究还刚刚开始.传媒产业化与其说是一种提法,不如说是一种现实.媒介为何要产业化,这是所有媒介产业化支持者需要面对的首要疑问,仅仅因为媒介不仅具有事业属性、也具有经济属性这么简单吗?我国的背景也相对复杂和特殊,可以想见理由似乎应该也会更加多元和复杂.媒介的产业化看来已是媒介的生存之道,而媒介如何有效产业化却是一个非常困扰的问题,因为才是生存之道中的关键.     

基于VAR分析我国财政性教育经费投资与经济增长的关系——分析“十二五”期间我国应重点投资的教育阶段

"十二五"计划中,中央提出"创新驱动,实施科教兴国战略和人才强国战略"的思想,这就要求我国要更快地投资教育、发展教育。但是我国在教育经费支出方面存在着一些不足,1996-2009年,财政性教育经费占GDP比重最高时为3.59%,仍未达到4%的水平。因此,如何利用有限的资金创造出更高的价值,成了本文对各阶段教育投资与经济增长之间关系探究的目的。本文利用1996- 2009年的相关数据,通过Eviews建立VAR模型,就历年国家财政性教育经费支出数据和经济增长之间的关系进行实证研究。结果显示初等教育投资对我国经济增长的影响力最大,并且我国初等教育投资与经济增长之间总体上存在着长期稳定的均衡关系,随着历年初等教育投资的增加,整体上有利于提高经济增长率。     

浅析对高等教育产业化的认识

2010年7月29日备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育提出了"全面提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力、优化结构办出特色"的要求。本文从高等教育的市场定位以及高等教育产业化可行性两方面分析,揭示了高等教育产业化这一理论的合理性,从而为我国未来高等教育发展方向、体制创新提供一些借鉴与参考。     

双一流高校预算管理绩效评价指标设计研究——以河南省为例

随着国家加大对教育事业的投资和支持,我国高等教育得到快速发展。建设世界一流大学和一流学科,是中国高等教育领域继“211工程”“985工程”之后的又一国家战略。如何提高财政资金的使用效率,优化资源配置,成为当前双一流高校亟须解决的课题。依据对河南省双一流高校的问卷调查结果,设计双一流高校预算绩效评价指标,运用层次分析法对双一流高校预算管理绩效评价的各项指标及权重进行实证分析。这一工作将有利于加大双一流高校资金支出问责力度,充分提高财政资金的支出效益。     

基于VAR分析我国财政性教育经费投资与经济增长的关系——分析"十二五"期间我国应重点投资的教育阶段

"十二五"计划中,中央提出"创新驱动,实施科教兴国战略和人才强国战略"的思想,这就要求我国要更快地投资教育、发展教育.但是我国在教育经费支出方面存在着一些不足,1996-2009年,财政性教育经费占GDP比重最高时为3.59%,仍未达到4%的水平.因此,如何利用有限的资金创造出更高的价值,成了本文对各阶段教育投资与经济增长之间关系探究的目的.本文利用1996-2009年的相关数据,通过Eviews建立VAR模型,就历年国家财政性教育经费支出数据和经济增长之间的关系进行实证研究.结果显示初等教育投资对我国经济增长的影响力最大,并且我国初等教育投资与经济增长之间总体上存在着长期稳定的均衡关系,随着历年初等教育投资的增加,整体上有利于提高经济增长率.     

公共物品理论下高等教育资源配置方式研究

目前．教育资源配置方式的选择是国内争议最大的问题，理论界在探讨教育资源配置方式时，都认为存在两种不同的资源配置方式——政府配置或行政配置与市场配置。在经济领域我国已经确立了国家宏观调控下的市场配置机制．从目前关于高等教育资源配置方式的相关研究论点看．教育产品的属性（公共物品与私人物品）问题是造成教育资源配置方式分歧的主要理论依据。因此．应从教育的特殊性出发．重新阐释教育产品的属性。为教育资源配置研究奠定理论基础。     

国家助学贷款风险的二元分析

改革开放以来,特别是自1999年以来,我国高等教育实现了跨越式发展,取得了举世瞩目的成绩。1998年底,全国高等教育在学总人数约643万人,高等教育毛入学率仅为9.8%。而到了2005年底,全国高等教育在学总人数超过2300多万人,高等教育毛入学率达到21%,这标志着我国高等教育进入了国际公认的大众化发展阶段,但同时我国的高等教育也面临着一些问题,其中比较突出的就是资金短缺、教育不公等问题。在我国现有的经济允许的条件下,怎样让家庭贫困的大学生顺利完成学业,是我国高等教育亟待解决的问题。借鉴国外的经验、结合我国的实际,国家助学贷款成为破解这一难题的一剂良药。我国国家助学贷款是由政府给予适当补贴的信用贷款,它属于金融机构的普通商业性贷款业务,贷款合同是由银行和借款学生签署,没有任何附属担保的合同。就该合同而言,银行承担很大的风险,最直接的风险就是面临贷款学生的违约风险。同时国家助学贷款关系到如何实现我国高等教育公平、不让一个学生因贫困而上不起大学的政策目标。既要实现上述政策目标又要兼顾银行的合理赢利要求,是国家助学贷款能否获得可持续发展的关键,如何控制和防范国家助学贷款的信用风险已成为制约国家助学贷款制度发展的瓶...     

知识经济与教育产业化

教育是不是产业，中国教育界是有争论的。为了使这一命题取得共识，本围绕教育产业化这个问题，从知识经济、产业的涵义及分类、教育产业的属性及相应观念等方面展开了研究，提出从知识经济观念出发，中国教育界不能拒绝教育是产业的观念，不能拒绝教育产业化的概念。     

教育消费:银行信贷业务的新增长点

启动教育消费，不仅是加快教育事业发展，实施科教兴国战略的一项重要举措，而且是扭转当前有效需求不足，扩大内需，促进经济持续稳定增长的一项宏观经济政策。这对银行工作提出了新的要求，同时也带来了商机，教育消费信贷有望成为银行信贷业务的一个新的增长点。一、教育产业化呼唤教育消费信贷长期以来，人们一直视教育为国家投资的公益事业，而忽视了其产业属性。事实上教育具有产业属性，国际上通常将教育划入第三产业，中共中央、国务院1992年作出的《关于加快第三产业发展的诀定》也把教育列入第三产业的范畴，指出教育是“对国民经…     

高校教育经费管理的问题研究

教育经费是高等教育发展最基本的资源,是高等学校兴办教学必不可少的物质基础和基本保障.近年来,随着我国高等教育的飞速发展以及国家对教育事业的大力支持,2012年我国财政性教育经费达到了占国内生产总值4％的目标.在教育经费不断增加的情况下,国家、社会尤其是具有自主权的各高校则更应关注教育经费该如何更合理有效地管理的问题,从而实现资金的最大效益,为又好又快地发展高等教育提供充足的物质保障.     

省属地方高校创新创业教育模式研究

创业教育思想昭示了高等教育改革和发展的方向,其核心是开发和提高大学生的创业基本素质,培养大学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等的教育.由于起步晚,我国高校创业教育学科建设尚处于萌芽阶段,独立的创业学科除属于研究生层次的MBA学科外,其他层次的创业学科几近空白.本文通过国内外创业教育模式的分析,通过分析现阶段我国省属地方高校创业教育模式的现状及存在的问题与误区,提出分层教学,并通过学校与当地政府的资金扶持来创新现有创业教育模式的方法,希望为我国省属地方高校创业教育模式的发展提供借鉴.     

建立公平的高等教育成本分担机制探析

伴随我国高等教育大众化的到来,高等教育的规模也得到了成倍的增长.然而由于国家的财政资金增长有限,高等教育资金投入不足,造成了部分高校资金紧张.于是许多高校不得不提高学费收入,缓解资金压力.但如此一来,又出现了许多贫困地区学生交不起学费而辍学的局面,造成了教育机会的不公平.事实证明,建立公平合理的成本分担机制,是解决这一矛盾的有利途径.文章在考虑我国的国情,并借鉴国外经验的基础上,对如何改善我国的高等教育成本分担机制进行了探讨.     

高等院校民族预科教育及蒙汉双语教学模式探析——以内蒙古财经学院《蒙汉语言比较与转换》课为例

高等院校少数民族预科教育是我国高等教育特殊层次,通过这一特殊的办学形式,使得边远贫困的少数民族地区民族青年有机会接受高等教育。本文试图在当前形势下,就民族预科教育存在的必要性和历史上蒙汉双语教育所取得的成就结合现时的民族预科教学,以内蒙古财经学院所开设《蒙汉语言比较与转换》课为例,对民族预科生开展的蒙汉双语教学经验做一实践性论述。     

会计计量属性的探讨——市场价格、历史成本、现行成本与公允价值

资产和负债必须有相关的计量属性。本文讨论三项资产(包括负债)的三项属性,即市场价格、历史成本、现行成本和公允价值。市场价格是所有计量属性的基本概念,其他计量属性如历史成本、现行成本、现行销售(脱手)价格都来自市场价格。本文详细解释并说明历史成本和现行成本,重点是公允价值。在本文中,我们介绍并陈述了九个不同的公允价值定义,讨论了公允价值的层次,并反复说明公允价值是在现行交易中的估计价格,而不是在过去交易中形成的实际价格。