高职高专英语教学评价研究

本文通过对现行高职英语教学评价体系及存在的问题进行分析，探讨了高职英语教学过程性评价的作用，阐明过程性评价的实施原则，结合教学工作实际，针对高职学生自身特点，提出了过程性评价具体实施办法。通过高职英语教学过程性评价，激励学生参加英语教学活动的积极性和主动性，提高学生实践技能水平，促进学生全面发展，推进高职英语教学水平的提高。     

多元智能理论下的大学英语形成性评价研究

当前大学英语教学形成性评价体系存在着种种弊端，对学生的评价缺乏全面性和公正性，不利于学生自信的养成和促进学生发展。多元智能理论评价观充分尊重个体差异，注重对学生的全面评价和内省刺激，是完善大学英语形成性评价的重要依据。教师和学生应该转变评价观念，将多元智能理论有机运用于教学评价过程，实现评价标准、评价主体、评价模式的多元化，从而提高大学英语的教学质量和水平。     

高职英语课程考核多元评价模式探究

本文以南京城市职业学院英语教学为例,阐述了以内容多元化、评价方式多元化、评价主体多元化、评价标准多元化为内涵的多元评价模式在教学、竞赛实践中的运用,认为多元评价模式能全面提升学生的语言运用能力和综合职业能力,是推动英语教学改革和提高英语教学质量的有效途径。     

高职英语课程考核多元评价模式探究

本文以南京城市职业学院英语教学为例,阐述了以内容多元化、评价方式多元化、评价主体多元化、评价标准多元化为内涵的多元评价模式在教学、竞赛实践中的运用,认为多元评价模式能全面提升学生的语言运用能力和综合职业能力,是推动英语教学改革和提高英语教学质量的有效途径.     

谈高职英语教学与学生人文素质培养

当前,高职教育发展迅猛,淄博职业学院作为全国100所示范性高职院校建设单位,提出了"提高学生就业竞争力和发展潜力"的发展目标,人文素质是提高学生就业竞争力和发展潜力的重要措施。作者认为,英语教学应采取人文性的教学定位,本文从英语教学人文性的教学定位、教学内容和教学途径进行了探讨。     

土建类专业大学英语教学评价模式探索——以北部湾高职院校土建专业为例

本文阐述了北部湾高职院校土建类专业大学英语教学评价模式的理论基础和特色,介绍了英语教学评价模式的建立和实施方法,分析了英语教学评价模式的运行机制与方式。指出:细化平时成绩考核、开展问卷调查、规范课堂观察、考核教师教学行为是建立和实施该模式的有效途径;构建全方位的教学质量评价体系、实施教学过程中不同阶段和层面的评价、建立多渠道的信息反馈、确立教师在教学质量评估中的主体地位是其运行机制和方式。     

谈高职英语教学与学生人文素质培养

当前,高职教育发展迅猛,淄博职业学院作为全国100所示范性高职院校建设单位,提出了"提高学生就业竞争力和发展潜力"的发展目标,人文素质是提高学生就业竞争力和发展潜力的重要措施.作者认为,英语教学应采取人文性的教学定位,本文从英语教学人文性的教学定位、教学内容和教学途径进行了探讨.     

大学英语教学改革策略研究

大学英语教学改革是高等学校教学质量与教学改革工程的重要内容。当前在大学英语教学中仍普遍存在教学理念相对滞后、教学方法和教学手段相对单一、学生的实际应用能力薄弱和教学急功近利倾向严重等问题。提高高校大学英语教学的实效性策略应具体体现在建立保障机制;确立符合形势发展要求为教学理念;全面改革英语课堂教学模式以及提高英语教学质量等方面。     

高等职业教育英语教学评价问题研究

高职英语教学评价是多元的、系统的、全面的与发展的，应该注重形成性和终结性的统一。文章剖析了终结性评价对现行英语教学的负面影响，阐述了其与形成性评价相统一的趋势与必然，分析了新评价体系的实践应用情况，最后提出了促进发展性评价体系形成的对策建议。     

新疆中职英语教学现状、问题与对策

目前新疆中职学校英语教学存在的问题既具有普遍性,也具有明显的地域性特点。改进新疆中职英语教学的对策：一是改革英语教学内容,突出专业特色;二是运用现代化教学手段,注重学生能力培养;三是采用新的评价方式,促进学生健康发展;四是加强“双师型”师资队伍建设,不断提升教师自身素质。     

土建类专业大学英语教学评价模式探索——以北部湾高职院校土建专业为例

本文阐述了北部湾高职院校土建类专业大学英语教学评价模式的理论基础和特色，介绍了英语教学评价模式的建立和实施方法，分析了英语教学评价模式的运行机制与方式。指出：细化平时成绩考核、开展问卷调查、规范课堂观察、考核教师教学行为是建立和实施该模式的有效途径；构建全方位的教学质量评价体系、实施教学过程中不同阶段和层面的评价、建立...     

中职英语教学的课堂气氛与教学效果

在中职英语的课堂教学中,如何提高学生的学习兴趣,实现以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,是当今职业教育的主方向,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。在多年的职业英语教学过程中,体会到要想获得最佳的教学效果不能忽视教学中的课堂气氛。课堂气氛在英语的教学中扮演着重要的角色。英语教学的课堂气氛直接影响教学效果,教师必须营造轻松的课堂气氛以提高教学效果。本文从以下几个方面对如何通过课堂气氛影响教学效果来促进教学效果进行论述：学生的主体性;灵活的教学方法;评价手段;师生关系。     

浅谈多媒体在英语教学中的运用

多媒体从英语教学的狭义角度来讲,是指计算机控制的交互式多媒体传送系统。多媒体辅助英语教学有利提高学生学习兴趣,启发学生的英语思维;创建良好的英语教学氛围;提高学生自主学习效率。当然也会带来一些诸如信息量大冲击教学效果,教师课堂主导地位减弱及教学中情感缺失等问题。解决对策一是认识上要明确多媒体只是辅助教学的作用,二是牢固遵循学生为中心理念。     

浅谈英语词汇教学的四大策略

词汇教学一直是英语教学的难题之一。如何有效的提高词汇教学的质量,如何从哪些方面提高学习者对词汇学习的兴趣等一直是众多学者探索的目标。本文从词汇展示策略、词汇训练策略、词汇应用策略,评价策略四大方面论述了词汇教学的相关方法和策略,以期对英语词汇教学起到一定积极作用。     

探索适合中职英语教学的评价体系

受传统英语教学模式的影响,目前的中职英语教学仍然是“以学科体系为中心”的模式,已经无法适应中等职业教育“以能力为本位、以就业为导向、以服务为宗旨”的新的办学方针,使得中职英语教学处于急需改革的境况,本文依据《中等职业学校英语教学大纲》提出的形成性评价和终结性评价理念,探讨在中职英语课堂中如何将两种评价模式相结合,构建科学的、多元化的、和谐的中职英语教学评价体系.     

高中英语作业探究

在英语教学中，作业是英语课堂教学的延伸和补充。学习评价要体现学生的主体地位，要兼顾过程与结果、主观与客观、定量与定性、语言知识与语言技能、语言水平与文化素养、语言技能与交际能力之间的关系，要注视评价的综合性、全程性和多向性，充分发挥评价的诊断、反馈、导向、激励和增值的功能。肯定学生的学习过程，客观评价他们的作业，在日常英语教学中起着举足轻重的地位。     

形成性评估在输出驱动英语视听说教学中的运用

英语教学中的形成性评估是对学生在英语学习过程中的表现以及所取得的成绩做出评价,是基于对学生的英语学习过程进行持续观察记录反思后的发展性评价。形成性评估能督促学生系统学习,帮助学生有效控制自己的学习进程,是学生获得学习成就感,发展自主学习能力的有效外在动力。在输出驱动英语视听说教学中合理运用形成性评估是当前条件下发展大学生英语听说能力的有效手段。     

新课程背景下教学评价之反思

本文在阐述新课程背景下教学评价基本理念的基础上,反思了传统教学评价存在的不足,提出了构建新的教学评价体系的思路,主要是:树立以人为本的教学评价观念;建立全面的、多元化的、民主的、灵活的评价体系;加强教学评价中的质性评价;以形成性评价为中心等。     

探析构建以艺体生为中心的大学英语分级教学模式

大学英语分级教学是关注学生个体差异的教学改革新理念。从学生角度,分级教学体现了英语教学的人文性,它能有效提高学生的英语学习质量和培养学生英语学习的积极情感,抑制消极情感的产生;从教师视角,它能有利于培养教学和科研于一身的英语教师团队。在艺体生中实施大学英语分级教学有其可行性和实效性。     

以“微格教学”促进教师反思与有效教学

教学是一项复杂而艰巨的任务,要求执教者具有一些特别的能力。教师在教育教学中面临许多共同的问题,如何进行有效教学及提高教学能力是他们面临的最严峻挑战。将＂微格教学＂引入大学英语教学实践,通过课程录像使教师对教学效果进行评价与反思,以提高教师的教学能力和有效教学的意识,最终促进教师的专业发展。