浅谈语文阅读教学中学生自学能力的养成

《小学语文课程标准》中指出在小学语文教学中要不断提高学生的综合实践能力。那么怎样才能提高学生的综合实践能力呢？我认为学生的语文阅读能力既是重中之重,又是必不可少的基础,而培养学生的自学能力又是语文阅读教学的关键之所在。教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到语文阅读的学习活动中去,不断培养学生语文阅读的自学能力。     

提高朗读的有效性——《一面五星红旗》教学例谈

新的课程标准提出:"小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。"这段话明确地告诉我们,阅读教学中重视学生对语言文字的感性认识,遵从学生的认知规律。如何在语文课堂教学依据学生的认知特点,提高读的有效性呢?笔者结合《一面五星红旗》的教学,谈谈自己的浅见。     

学生阅读感悟能力生成机制的探究

1 绪论 《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式.联系阅读教学,就是要提倡自主性阅读.阅读教学要突破定势思维,引导学生从不同角度,不同层次去探究与发现,提高学生的阅读能力.但是,目前学生表现出阅读能力不强,对阅读缺乏积极性和主动性.这种现象严重影响了学生语文水平的提高.     

培养语感的敏锐性

研究表明,要学好语文，必须具备两种敏感：一是对人生事物的敏感．二是对语言的敏感。因此。培养学生敏锐的语感。就是培养学生对生活的敏感。一旦学生有了对语言的敏感。他们就能在社会生活中去敏锐地观察生活．洞察生活．理解生活．从生活的表面现象和生活的广泛联系中。理解生活的深刻底蕴；一旦学生有了对生活的敏感．他们就会在语言阅读中．以有效的方法把语言中的生活现象展示在自己眼前。从而充分调动自己的生活积累。去更真切、更深刻地感受语言。因此，在阅读教学中,必须注重学生语感敏锐性的培养。     

浅析在语文教学中“以读为主”的教学方法

语文新课程标准要求小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生利用多种形式的朗读,充分地在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶和升华。读是语文学习重要的途径,也是学生获取知识的主渠道。然而在具体的阅读教学中往往只重视精读领悟,而忽略了学生的自读感知、自悟自得以及在诵读中对情感的表达和提升。这样学生对本文的理解更多局限于教师的思维和认知,进而失去了自己独特的个性和认知力。     

提高语文阅读教学有效性的策略

阅读教学作为语文教学的重要组成部分,是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。当前语文阅读教学正积极倡导实施教学改革,以便从根本上提高语文阅读教学的有效性。在教学活动中如果提高了阅读教学的有效性,能提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,从而让学生学好语文,热爱语文,真正达到素质教育的目的。     

“以人为本”创造性提高语文阅读能力

我们常说阅读是写作的基础,只有通过大量的详细的阅读,写作能力如流动,言之有物,可以从根本上提高学生写作水平,但在广大农村小学和中学语文阅读教学中,大多数教师不关心学生的个人特点,盲目地把阅读标准塞给学生,学生学习变成了被动者,而不是主动者,没有产生主动去学习和获取知识的动力.平时阅读训练当中,教师经常是把一篇篇优美的文章拆解成生硬的知识点,然后训练学生死记硬背地掌握这些知识点,学生如果能够记牢教师总结的这些生硬的知识点,就能在训练考试中得到老师好的评价,被老师称之为好学生,那些喜欢阅读但是没有记住老师总结的知识点的,就被判定为差生,这样无形中就使得学生都去背、去记那些生硬的知识点,而忽略了去欣赏那些优美的文章本身.这种方式的阅读训练不仅打击学生学习的积极性,还会消磨学生对真正文章的欣赏能力和评判能力,对学生以后的发展产生很严重的结果.     

中职生语文自主式阅读能力的培养

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了使学生主动地去触摸文本,培养自主学习能力,可从课堂上的对话、质疑、想象等多方面,实现教学互动,掌握有效的阅读方法,形成基本的阅读能力。     

浅谈小学语文阅读教学中的启发、释疑与评价

教师的主导作用，在阅读教学中无疑是至关重要的。激发学生阅读兴趣，诱发学生思想情感，指导学生创作，均需要教师的精心设计与付出。为此，教师要在阅读教学中，应随机启发、及时释疑、相机评价，为学生开辟最佳的创造天地。     

高职语文阅读教学中创新思维能力的培养

在高职语文阅读教学中培养学生的创新思维能力是当前阅读教学的当务之急。首先,要创设问题情境,激活阅读思维。其次,要培养置疑意识,引导求异思维。第三,要深掘文章内涵,启迪发散思维。此外,培养创新思维能力还应该重视非智力因素的培养。     

浅谈阅读教学中的“读”

阅读教学是语文教学中的重要组成部分,其中的“读”是阅读教学的重要手段,它贯穿于整个语文教学之中。阅读教学的重心必须放在“读”字上,读会促进学生对课文内容的理解。加深体会文章的思想感情。教学中要以读为本,以读代讲,以读促讲,课堂中应尽可能多的保证学生的读书时间,尽可能多地给学生读书的机会,创设各种读书环境,让学生用自己喜欢的方式读,充分读一读,有感情地读,让学生读出感情,读出形象,读出意境,读出品味,读出神韵,在读中整体感知,在读中有感悟,读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。     

动物谈技术

老虎说:既要树立说一不二的权威,又要有容许别人偶尔摸摸你屁股的雅量。黄鼠狼说:夜里可以想方设法肆无忌惮地偷鸡吃,白天则要轰轰烈烈地去给鸡拜年。狗说:任何时候都要把上级看成主子,该摇尾巴的时候坚决地摇尾巴。狼说:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。要加强横向联系,官场上要多结交像狗这样的铁哥们儿。     

论历史有效教学的实施策略

我们在平时的历史教学中,多采用灌输式的教学方法,老师一味去讲,全靠着自己一张嘴,把古今历史用自己的理解看法说出来,学生只是被动地接收。历史浩如烟海,包罗万象,我们应当采用多种教学模式,启发学生智慧与思考,最大限度地开发学生的视野,提高学生自身素质,对学生进行爱国主义教育,从一节课中要质量,提高有效教学效率。我们应该改变过去那种死记硬背、考试训练的教学模式,打破传统教学模式的束缚,不断探索新课程背景下历史有效教学模式。这样,才能开发学生的创新思维能力,提高学生发现问题、解决问题的能力,满足和适应素质教育的时代要求。     

文化自信下将中国文化导入日语教学的思考

外语教学并不仅是让学生学习语言知识,同时也希望能够帮助学生吸收一些外来文化,能够提升学生的文化素养.培养学生的一种包容性.在日语专业新版国标中指出了日语教学不仅要注重提升学生的专业知识素养,同时要提升学生的文化素养,培养学生跨文化交流的能力.那么在日语教学中教师们可以尝试进行中国文化的渗透,让学生可以使用规范的日语去说...     

语文教学中如何落实语言训练

随着新课程的实施,语言训练有被削弱的严重倾向,这不利于全面提高学生的语文素养。《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》强调：＂在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。＂要指导学生通过语言文字理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;我们对语言文字表达训练进行研究和探讨,对于＂教学相长＂或有裨益。现结合新课标的精神,阐述了语言训练在小学语文教学中的重要地位,并对阅读教学中如何实施语言训练提出了自己的观点。     

幽默与漫画

幽默与漫画实习一所大学派了几位学农的学生到农业区去实习，并把自己在课堂上学到的科学知识传授给农民们。一个学生去查看一个农场，走到一棵树跟前，长时间地检查这棵树，对农民说：“这树今年不能结苹果了。”农民微笑地看着他说：“这个我知道，孩子。”学生：“你怎...     

爱与智慧并行

高尔基说过：“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,才可以教育孩子。”要建立良好的师生关系．真诚地、由衷地热爱自己的学生,是教师必备的基本品质,是教育成功的前提。而后进生的教育工作更需要我们倾注更大的爱心,对待他们我坚持用爱去感化他们,用行动去启迪他们。     

对高校英语阅读教学存在问题的建议

阅读课程的主要任务是培养学生的阅读能力,本文从突破传统的教学模式,加强语言因素的学习和训练,培养学生运用阅读技巧与策略的习惯和加大英语文化的传播等四个方面对英语阅读教学中存在的问题提出了若干建议,使英语阅读教学工作更好地开展。     

交互式教学法在英语阅读教学中的应用

通过分析高中生阅读水平以及高中教学现状,提出在高中英语阅读教学中运用交互式教学法,指导学生既要以课文为准,注重单词和语法,又要发挥学生主观能动性,综合运用知识,提高学生的阅读能力,从而进一步提高学生的语言综合运用能力。     

如何提高高职学生英语阅读能力

英语阅读是英语学习非常重要的组成部分，是听、说、写、译的基础，高职英语阅读教学是培养学生兴趣、利用英语快速获取各种信息的有效途径：在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上，针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些看法和建议。