大学生学业规划浅谈

大学生学业规划是大学生职业生涯规划的核心内容。应引导大学生设计自己的学业规划,明确学习目标,增强自主学习意识,努力提高自身的综合素质。     

大学生学业规划浅谈

大学生学业规划是大学生职业生涯规划的核心内容。应引导大学生设计自己的学业规划,明确学习目标,增强自主学习意识,努力提高自身的综合素质。     

大学生学业生涯规划国内研究进展

大学生学业生涯规划是职业生涯规划在大学阶段的细化和具体化,对促进大学生最大限度地提高学业发展水平,增强就业竞争力,为实现职业梦想所必需的知识、能力和素质具有重要的作用和意义。我国大学生学业生涯规划研究起步较晚,正处于发展期,为揭示大学生学业生涯规划国内现有文献研究特点,进一步构建大学生学业生涯规划教育模式提供依据,笔者从研究内容、视角、方法等方面进行分析,提出拓宽研究思路和方法、提升大学生学业生涯规划实效性、建立长效机制等思考。     

大学生学业生涯规划辅导案例研究

目前,部分大学生面对大学生涯缺乏科学规划,对个人特质和未来职业认识不清,学习和发展动力不足,容易出现学业困难甚至是学业过失等问题。"众口塑金"大学生学业导航活动根据职业生涯规划理论中360度人才测评法和SWOT分析法,科学设计辅导平台,帮助学生深刻认知自我,树立正确的学业目标,激发自信,不懈努力。由案例得到的启示是:大学生学业生涯辅导要遵循学业发展规律,切合学生职业价值观;大学生思想教育要遵循以人为本的原则,激发学生本质力量;大学生思想教育方式要契合青年文化。     

浅谈大学生就业指导中的学业生涯规划

大学生的职业生涯规划教育关系到学生的未来,该文介绍了大学生学业生涯规划的含义、特点、需要遵循的原则,论述了大学生学业生涯规划的必要性,并从大学生自身和学校两个层面就如何做好学业生涯规划作了具体探讨。     

中小学生学业挫折感的防治对策

学业挫折感是指学生在学习活动中遭遇挫折而产生的消极情绪体验。由于知识经验的不足和抗挫折能力较弱,学业挫折感带给学生的消极影响更多一些。消除学业挫折感对学生的消极影响,促进青少年的健康成长,可以从防和治两个方面入手,以防为主,防治结合。     

高等教育大众化阶段学生学业不良现象探析

随着我国高等教育由精英化向大众化过渡,虽然高等教育的覆盖面拓宽了,接受高等教育的人数增多了,但与此同时引发的高校大学生学业不良问题也日益严重。这已经引起教育者和有关部门的关注。作为教育者,应认真分析大学生学业不良问题的成因,对可能引起学业不良产生的因素,及时发现、及时消除,这是对当代教育者最起码的职业要求。     

高校大学生学业辅导体系的构建探索

学业问题是高校大学生需要正确对待的重要问题,学业发展能促进学生其他方面的发展,学业辅导对学生发展有着重要作用。文章结合当前大学生学业需求特点,分析高校大学生学业辅导的原则,探索高校大学生学业辅导体系的科学构建路径。     

Apriori算法在高校学业管理中的应用

为了把握大学生进入高校之前的学业倾向,文章基于WEKA软件环境,运用Apriori算法,对高校学生历史数据进行挖掘,发掘影响学生学习效果的主要因素,剖析个体基本属性与成绩属性之间的关联性,预测某些属性会使学生的学习产生障碍,提高学业管理的针对性与时效性。     

深度辅导方法帮扶学业困难学生探析

随着高校招生"门槛"的降低,越来越多的90后大学生涌入高校,并逐年增长。大学再也不是精英的聚集地,而变成了绝大多数学生的选择。随着90后生活水平的提高,以及社会的诱惑。高校中存在学业困难的学生越来越多,每年因为学业困难而退学的学生早不在少数。论文以高校辅导员如何从深度辅导的角度帮助学生摆脱学业困境,顺利度过大学生活为主旨,对学业困难学生存在的问题进行探究,设计出合理的深度辅导方式,对学业困难学生进行帮扶。     

提高地理学业考试合格率的教学心得

为进一步加快普通高中教育质量监测体系建设，推动普通高中课程改革工作的有效实施和教育教学质量的全面提升，许多省市开始推行高中学业水平考试。普通高中的学生如何通过学业水平考试，积极实施国家的课程方案，重视薄弱学科、重视绝大多数学生的全面发展，推动素质教育的发展。这些都是我们地理教育工作者应该高度重视的问题。     

学习动机与学业绩效关系的研究综述

学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力。学业绩效指个体经过对某种知识或技术的学习训练之后所取得的成绩,一般表现为个体心理品质在知识、技能或某种能力方面的增加和提高。我们都知道,这二者之间存在一定的关系,究竟他们有什么关系?希望可以通过对二者关系的梳理,使我们更好地认识学习动机和二者的关系,以便更有效地激发学生的学习动机,帮助其提高学业绩效。     

高职院校学生学业考核方法创新研究

高职院校对学生的学业考核存在偏离学业、以笔试为主、主体单一、多为结果考核等问题,不符合培养学生职业能力的教学要求。创新高职学生学业考核方法需要遵循以职业能力生成为导向、以过程考核为核心、以多元互动为手段等原则,实施以成效为导向、内容全面、主体多元的学业考核方法,从而发挥学业考核应有的功能。     

大数据时代高职学生学业指导新模式

大数据正深刻改变着高职学生的学习模式,极大地丰富与学业相关的基础数据,其快速发展的数据挖掘和分析技术更为学业指导的个性化、精细化提供了广阔的发展空间。主动运用大数据技术,优化学业监测、需求分析、供需对接等学业指导关键环节,充分发挥大数据优势,探索主动式、交互式、动态发展式的学业指导新模式,有助于了解学生真实的学业状况,相对准确地预测学生的学业需求,及时解决好学生的学业问题,从而增强高职学生学业指导工作的针对性和有效性。     

高职学生的学业情绪及相关因素分析

为了更好地了解高职学生的学业愉快情绪及相关因素,笔者首先对学业情绪与相关因素进行了论述,继而从高职学生学业情绪在性别方面的差异、高职学生学业愉快情绪在学科上的差异以及高职学生的学业愉快情绪在自评学习成绩上的差异三个方面论述了高职学生学习愉快情绪的特点,并介绍了高职学生学业情绪和学业自我效能感的关系以及高职学生学业愉快情绪和成就目标之间的关系,最后对学生学业愉快情绪的培养提出了几点建议,希望本文的研究能够为广大教育教学工作者提供有价值的参考。