线上线下混合式教学方法研究 ——以"量子力学"课程为例

线上线下混合模式教学法是一种有效提高"量子力学"课程教学效果的新型教学模式."量子力学"是一门理论性强的、抽象枯燥的、计算复杂的课程,运用混合式教学法,可以调动学生学习的积极性,分解知识点的难度,帮助学生理解"量子力学"中抽象的概念,提高教学质量.文章从混合式教学法的教学过程、课程思政、考核方式3个方面着手,细致地讨论...     

案例讲解在机械类专业自动控制原理教学中的应用探索

自动控制原理课程抽象,不易理解,为了增加课程的直观性,便于学生理解记忆,在该课程教学中,采用案例讲解辅助于课程教学,为学生营造轻松愉快的课堂氛围,有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学质量,帮助学生学好该课程。文章对此进行了分析。     

图表法在眼部解剖生理教学中的应用

《眼科学》是口腔医学专业的选修课,是学好各种眼疾病的基础。但因学时很少,教学目标较浅,学生很难掌握。在眼部解剖生理教学中使用图表法,把抽象的内容具体化、条理化,使学生更容易掌握眼部解剖生理的整体性,从而提高教学效果。     

谈技工学校《电子基础》教学体会

电工基础是电工专业的基础课程，该课程具有理论性和专业性强、概念比较抽象、与实际联系非常紧密等特点。本文提出如何从学生实际情况出发，结合教材，提高《电工基础》课程的教学效果，根据几年的教学经历，谈谈自己肤浅的看法。     

“C语言程序设计”教学改革探索

在提高计算机知识水平的过程中，学习计算机程序设计语言是一个重要的步骤。C语言作为目前最为流行的程序设计语言之一．不仅是计算机专业的必修课程，同时也是很多非计算机专业的学习课程。 传统的C语言程序设计教学中，主要以教师讲授为主，且在教学过程中大多采用纯数学的抽象案例。对学生而言．既抽象又枯燥无味。     

汇编语言教学中的实践教学探索

“汇编语言”是计算机专业的一门核心课程，由于“汇编语言”与计算机硬件密切相关，且概念多、思维抽象，需记忆的知识量较大，学生普遍反映这门课程不好学，难度大．因此提高“汇编语言”课程的教学效果是授课教师必须探索的课题．本文首先分析目前汇编语言课程教学中存在的问题，然后根据汇编语言的特点，以及学生接受新知识的特点及过程，在教学中尝试着以实践教学为主的教学改革，取得了较好的效果．     

以企业文化切入服装生产管理课程改革初探

为了改善《服装生产管理》课程的教学效果，本文以企业文化作为教学内容的切入点，对课程教学方法进行设计，在实际教学实践中通过实际军训服生产的管理，将服装生产管理的抽象理论和实际生产结合在一起，强化了学生解决实际问题的能力，取得了良好的教学效果。     

浅议实例教学与抽象教学——基于成本管理教学实验

《科学》杂志上的一篇研究报告表明“实例教学法”不是数学的最佳教学方法，但这个结论并不适用于应用学科的教学，成本管理课程教学实验证明“实例教学法”不失为一种有效的教学方法。“实例教学法”和“抽象教学法”两者是不可割裂的，根据教学的需要，有时我们要从具体到抽象，有时则要从抽象到具体。案例教学和实例教学一样不能脱离抽象教学，应紧密结合对抽象原理的理解。     

提高“电力系统继电保护”教学质量的探讨

"电力系统继电保护"是电气专业少数民族学生比较抽象、难学的一门课程。为了提高教学质量,文章针对课程教学中存在的问题,通过精选教学内容、制定合适的教学方法、教学中积极鼓励和关心学生等措施,可以提高少数民族学生的学习兴趣和积极性,提高课程的教学质量。     

电工基础课程教学方法探讨

电工基础是一门抽象性、实验性较强的课程，职业学校学生普遍感觉谊课程原理枯燥、抽象难懂、实验操作困难．久而久之产生厌学情绪甚至放弃本门课程的学习。为了避免这一现象的发生．教师只有充分利用课堂内容这一载体，引导学生积极主动地参与到教学过程中去，才有可能提高学生的学习兴趣。所以，掌握行之有效的教学方法是处理好教与学的关键所在。     

案例教学法在《计算机信息安全》课程中的运用

结合《计算机信息安全》课程的特点,探讨如何将案例教学法引入到该课程的教学中。案例教学法改变了传统的教学模式,它将生动的案例与抽象的理论知识相结合,有利于学生对所学知识的理解与掌握,将大大提高学生对理论知识的运用能力。     

“任务驱动”教学法在高职《自动检测技术》课程教学中的应用

针对高职《自动检测技术》课程教学中所涉及的知识面广、内容抽象、具有很强实践性等特点,根据该课程的内容和学生的特点,设计和实施"任务驱动"教学法,加强学生能力培养,提高教学质量。     

网络程序设计教学改革探索

分析了网络程序设计实际教学中存在的问题,提出了本课程及相关课程的教学改革方案。新的教改方案主要包含C语言程序设计、计算机操作系统、计算机网络和网络程序设计等课程的教学顺序、教学内容和教学方法。在教学方法上更加注重实践,旨在通过实践增强学生的学习兴趣,使学生更好地理解抽象的理论,最终提高学生的网络程序设计能力。     

如何培养学生的物理抽象逻辑思维能力

在高中物理教学中以提高学生抽象逻辑思维能力，特别是理论型逻辑思维能力，是需要也是可能的。高中物理教学如何提高学生的抽象逻辑思维能力呢？     

巧创情境 激发学生兴趣

在教学中，如果把教学知识放在一个活泼的情境中去传授，使教学情、教师情、学生情融为一体，让学生在这种教学情境中产生情感共鸣，不断激发新的学习冲动，更容易激发学生的学习兴趣。     

利用多媒体技术优化小学数学概念教学

数学概念教学在整个教学过程中具有举足轻重的地位，运用多媒体教学能把抽象的数学概念转化为“形象”的具体事物和具体数量。用直观形象的方法化抽象为形象．变枯燥为生动．让学生加深时教学内容的理解，激发学生对数学学习及探究的兴趣，提高教学效率。     

浅谈Matlab在电力工程教学中的应用

该文根据电力系统分析课程工程性较强的特点，结合Matlab的Powergui模块的性能，提出了将Powergui引入电力工程的教学中，并用实例分析了利用Powergui的图形化和交互功能在教学中不仅能使抽象的理论课生动、形象，而且可以使学生获得更具有实践意义的理论知识。同时，教师也可以为学生设计一些与实际工程相关的复杂问题，增强学生分析实际工程的能力。     

中等职业学校仪器分析教学改革的探讨

仪器分析是工业分析专业的一门实践性较强的专业课程。仪器分析方法发展日薪月益,新仪器,新技术不断出现,在教学中,涉及的知识面广,讲授内容多,抽象的原理及仪器构造使教师难讲,学生难理解,教学效果不佳等问题。现代社会对人才的要求也发生了变化,强调学生的实际应用能力及创造意识,这对仪器分析课程的教学提出了新的要求。本文通过仪器分析课程的教学实践,初步探讨搞好该课程教学的方法。     

“Web程序设计”课程的任务驱动教学研究

Web程序设计课程是集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。所谓任务驱动教学模式,是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,达到教学目标。采用任务驱动教学模式进行教学,教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行,是一种值得推广的教学方法。信息技术课教师教学思路清晰,学生学习目的明确,更容易掌握学习内容。尤其对"任务驱动"中如何设计"任务"提出很大的要求。     

浅谈C程序设计教学

由于C程序设计课程内容比较抽象，高校学生普遍反映C程序设计难学。文章以现代教学理论和技术为基础，对C程序设计课程的教学方法进行了探讨。