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要改变思政课理论性强导致的枯燥乏味的现状，必须重视对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学的探讨。本文主要从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的实践性教学内容和形式方面着重阐述分析，探讨在“概论”课实际教学中如何为提高实践性教学模式的实效性创造条件，以此来弥补课堂理论教学的不足。 相似文献
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高校《马克思主义基本原理概论》课(以下简称《马原》课)考试方式存在诸多弊端,严重影响了教学效果。树立新的考试理念,采用灵活多样的考试方式,对于提高《马原》课教学的实效性和针对性有着重大意义。 相似文献
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正面教育原则是在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课教学中必须坚持的基本原则。坚持正面教育原则是对大学生进行系统的思想理论宣传的需要,是实现《概论》课教学目的的需要,是帮助大学生积极应对各种社会思潮的挑战,树立正确世界观、人生观的需要。为贯彻正面教育原则,作为《概论》课教师,必须具备坚定的马克思主义信仰,坚持民主精神、以理服人,要注重教学方法的创新研究。 相似文献
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本文以《马克思主义基本原理概论》为例,分析了高职院校思政课教育现状与原因。从教学资源整合、手机加原理课的教学模式、课下网络学习安排等方面探讨了提升思政课教育质量的路径,以期促进教学效果的提高。 相似文献
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贵州红色资源非常丰富,这也是优质的思想政治教育资源,将其运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学,能够增强该课程教学的实效性,遍布贵州省的红色资源为《概论》课实践教学提供了有力保障. 相似文献
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高校落实中共中央提出的"十八大精神进教材、进课堂、进学生头脑的工作"的精神,关键是将十八大精神融入思想政治理论课的核心课程——《概论》课,特别是融入《概论》课中最能体现其实效性的课堂实践和社会实践环节的实践教学。 相似文献
7.
"四个全面"战略布局是马克思主义与中国实际相结合的新飞跃,是中国特色社会主义理论体系的最新成果,因此在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学中,高校思想政治理论课教师应该设计好"四个全面"内容的教学环节,以提高"概论"课教学的实效性。 相似文献
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“概论”教学应处理好几个关系 总被引：2，自引：0，他引：2
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（简称“概论”）是高校思想政治理论课新课程方案中规定的一门必修课。为了深化该课程的教学改革、提高该课程的教学效果，在教学中应处理好毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表’’重要思想三大理论成果之间的承接关系；“概论”课与其他思想政治理论课之间的协调关系；“概论”课与中学思想政治课之间的衔接关系；“概论”课与教师教学之间的互进关系。 相似文献
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称《概论》)是高职院校思想政治课的核心内容,教师的教法对该门课程的教学效果有着重要的影响.本文通过对分小组教学法在“概论”课中的优点及作用的进行详细阐述,探索高校“概论”课的教学方法的创新,以期达到更好的教学效果. 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学创新的思路和方法 总被引：1，自引：0，他引：1
《概论》课程教学中的实践教学发挥着十分重要作用。湖北黄石理工学院人文社会科学部在该课程建设过程中,开展多种形式的实践教学活动,积极探讨课程考核方式的改革,着力完善《概论》课实践教学运行机制,取得了良好的教学效果。 相似文献
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《世界经济概论》是一门综合经济学课程,内容涉及面很广,是高校经济类专业的重要基础课。《世界经济概论》课堂教学现存在的主要问题有教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不浓等。为了提升教学效果,《世界经济概论》课堂教学需要改革。这主要包括及时补充新知识、开展课堂讨论、实施案例教学、补充影音资料,增加感性认识等。 相似文献
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在高校思想政治理论课程体系中，《马克思主义基本原理概论》（以下简称：“原理”）教学是推动马克思主义基本原理大众化的主课堂。“原理”课教师要从提高使命意识、理论素养、教学水平、实践教学等方面，努力创新和推进马克思主义基本原理在高校的大众化。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课是高校思想政治理论课最重要的组成部分,由于经济转轨时期出现的价值多元化和文化多样化,给“概论”课程教学带来很大的压力,加上“概论”课程本身的特点和传统教学模式的束缚,课程的实践教学环节及其实施具有重要价值。通过对其价值的探讨,对于寻求思想政治理论课实践教学模式,提高思想政治理论课的实效意义重大。 相似文献
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《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课的实践教学，应该遵循区分目标层次、利用不同实践资源、增强可操作性以及明确实践主题、增强“问题意识”等原则。在此基础上，还应设置基地参观教育、课外阅读实践、社会体念实践和教师点评等内容。 相似文献
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本文在分析《马克思主义基本原理概论》课开展专题化教学中的必要性和面临问题的基础上,探讨进一步推进专题化教学的策略,认为以问题意识为导向,注重提高教师综合素质,不断完善课程考核方式,才能全面提高教学效果. 相似文献
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专家学者谈《珠江流域经济社会发展概论》晓放由广东、广西两省区党校和社科联共同牵头，两省２０多位专家学者共同撰写、历时５年数易其稿的《珠江流域经济社会发展概论》以下称《概论》一书，于１９９６年底脱稿，１９９７年底正式出版发行了。为此，广东省委党校科研办... 相似文献
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"概论"课是高校时大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的一门主干课程,要充分发挥其应有的育人作用,进一步增强其教学实效性,改革与创新考核考试方法是重要环节.本文结合多年"概论"课等思想政治理论课教育教学实践,分析了改革"概论"课考核考试方法的现实性,从培养学生的思想政治水平和综合素质出发,提出了建立激励学生不断进步和提高学生创造能力的综合评价机制以及改革与创新"概论"课考核考试方法的新设计、新思路、新方式. 相似文献
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中国特色社会主义民生观是马克思主义民生思想与中国国情相结合的精神财富。围绕中国特色社会主义民生观的科学内涵，文章论述了在大学生中进行民生观教育的必要性，探索了在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中对大学生进行中国特色社会主义民生观教育的独特优势和一些有效方法，以培养大学生的民生情怀。 相似文献
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《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课05方案中新开设的一门课程。要上好这门课,必须正确处理综述与专题、综合与典型、历史与现实、现在与未来、中国与世界、成就与挫折、理论与实际、纲要与概论、德育与智育等方面的关系,才能提高其教学的针对性和实效性,增强感染力和说服力,取得良好的教学效果。 相似文献
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专题式教学在《概论》课程中的运用思考 总被引：1，自引：0，他引：1
《概论》课程承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念、做中国特色社会主义建设骨干人才的重要任务。但是由于《概论》课程的课时分布与所讲授的教学内容较多,教师和学生的负担都较重,并且其教学内容还在不断地进行补充和调整。根据以往的教学实践和当代大学生的实际学习情况,可以尝试对《概论》课程个别章节进行专题式教学,使之能够更符合教学规律。 相似文献