利用计算机网络技术优化大学英语写作教学

目前计算机和网络技术在大学英语听说读的教学中已经得到广泛的应用,但如何发挥其优势推动大学英语写作教学改革,提高学生的写作能力还有待进一步地探讨。本文首先剖析了目前大学英语写作教学现状,然后针对目前大学英语写作教学中存在的主要问题,从教学环境、教学资源、教学模式和评价方式四个方面探讨了如何有效利用利用计算机网络技术来优化大学英语写作教学。     

网络视阈下的高职英语写作评价模式研究——以句酷批改网为例

写作评价是写作教学的重要环节,直接影响到学生的写作动机和写作态度.传统的高职英语写作评价模式比较单一,且存在较多缺陷.以句酷批改网为代表的自动作文评分系统的应用极大地解决了这些问题,但自动作文评分系统也存在明显的不足.因此应建立多元化的英语写作评价模式,并充分发挥网络的优势,增强师生间的互动,加强对学生写作过程的指导、监督和激励,以提高学生的英语写作水平和能力.     

导练型英语网络写作教学

导练型英语网络写作教学是网络技术与作文教学的整合，是在现代教育思想指导下一种全新的教学模式，是对传统写作教学模式的重要补充，构建了网络环境下英语网络写作教学的导练模式，从理论基础、操作程序、实现条件等方面为导练模式构建提供了依据。     

功能语法在大学英语写作教学中的运用

从系统功能语法诞生以来，其理论已被广泛地运用于语言的各个层面的研究。在现行的大学英语写作教学中．许多教师往往将重点放在语法和词汇方面，而忽视了从篇章方面来指导学生作文。本文通过分析传统语法与功能语法异同．尝试揭示功能语法对大学英语写作教学的启示：功能语法的主位一述位理论和衔接理论对英语写作教学具有重要的指导作用，希冀以此探求大学英语写作教学的一种新视角。     

互动式教学法在大学英语教学中的应用

互动式教学法是以现代教学思维和教学理论为指导，充分体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心的一种新型教学模式。大学英语传统的“一言堂、填鸭式”等教学方式已滞后于课程教学的需要，落后于现代教育发展和学生发展的需要。互动式教学法在大学英语教学中的应用，可从根本上推进大学英语的教学改革。     

大学英语课堂互动的教学行动研究

大学英语教学改革要求建立"以学生为中心"的课堂互动教学模式,笔者在组织大学英语课堂互动活动时遇到了冷场的问题。通过一个学期对大学英语课堂互动的教学行动研究,发现了学生英语学习中存在的问题,提出假设并对教学进行调整,最后对教学效果进行评价和反思。本研究表明教学行动研究可以提高大学英语课堂互动的教学效果,激发学生英语学习积极性;课堂互动教学模式可以创作良好的学习气氛,提高学生英语运用能力;教学行动研究在外语教学中有重要的实践意义。     

克拉申监察理论对大学英语写作教学的启示

如何提高大学英语写作教学水平,转变英语写作教学方法,已成为国内外众多学者和教师思考、研究的课题.单纯以学生为中心或以语言为中心的教学方法都易滑向简单化和单一化的教学模式.本文以史蒂芬·克拉申在其<第二外语习得的原则与实践>一书中提出的监察理论为基础,结合中国大学英语写作课程和学生的特点,运用课堂实例剖析大学英语写作课程存在的问题并探讨克拉申监察理论对大学英语写作教学的启示.     

多媒体辅助大学英语写作教学的实证研究

运用计算机网络和写作教学课件相结合辅助大学英语写作教学,不仅可以提高学生英语写作的兴趣,而且可以促进学生英语写作能力的提高。     

网络教学平台在大学英语写作教学中的作用研究

当前,如何利用网络教学平台提升大学英语写作教学水平已成为广受关注的焦点。网络教学平台可以有效实现信息和资源共享,有利于培养学生自主学习的能力,有利于学习共同体的构建,有利于灵活地进行写作学习评价,有助于促进教师的专业发展。深入研究网络教学平台在大学英语写作教学中的作用,有助于促进大学英语写作教学改革的发展,提高人才培养质量。     

形成性评价应用于大学英语过程写作的实证研究——一项基于MCTC作文评价体系的课堂教学实验

介绍了美国MCTC的写作评价体系,并把该写作评价体系尤其是同伴评价这一新颖评价手段引入大学英语过程写作的教学实验。实验表明,形成性评价应用于过程写作教学不仅可以公正地评价学生的写作能力,有效地提高学生的写作水平,同时可培养学生对写作的兴趣、责任感和合作学习精神。     

基于博客的大学专业英语写作方式研究

与传统英语写作方式相比,基于博客的英语写作方式具有激发学生的写作动力、提高作文的写作质量、提高作文的反馈效率等优点,在英语写作教学中具有一定的现实指导意义。     

构建网络写作自动评估系统下英语写作教学模式——基于句酷网和QQ平台

新兴的网络写作自评估系统将教师从繁重重复的语法改错工作中解脱出来,也极大调动了学生的写作兴趣,但缺乏师生、生生间沟通平台,教师无法掌握学生的写作过程。本文试图利用QQ软件和自动写作评改系统,构建一种适应网络的且符合大学英语写作教学现状的教学模式,既充分发挥网络写作教学的优势,又能充分调动学生的自主学习的兴趣,培养自主学习能力。     

输出驱动假设指导下的大学英语“英美文化”翻转课堂实证研究

如何培养学生的英语实际应用能力一直是大学英语教学研究的重要议题。文章以输出驱动假设理论为依据,借助翻转课堂的教学模式,探讨了在输出驱动假设指导下运用翻转课堂模式进行大学英语"英美文化"课程教学的意义。并通过定量分析,检验了该模式的实际应用效果:能够有效增加学生说、写、译的锻炼机会;显著提高学生英语综合水平、部分语言输出技能和促进学生课程知识点的掌握。     

基于支架理论的大学英语写作教学

写作作为语言学习的四项基本技能之一以及交际能力的重要方面,在外语教学中越来越受到人们的重视.本文从教师的教与学生的学以及教学评价层面剖析了大学英语写作教学中存在的一些问题;根据师生在教学中所遇到的难题,提出在英语写作教学中采用支架理论的建议.本研究力图转变大学英语教师写作教学的观念,完善他们的教学技能,从而在教学实践中提高学生的英语写作水平.     

博客辅助大英写作教学存在的问题及改进措施

文章针对博客辅助大学英语写作的教学实践中所出现的问题进行了总结并提出了改进措施,旨在完善这一教学模式,不断提高学生的英语写作水平。     

基于基础英语教学的写作“工作坊”模式研究

英语专业写作教学存在种种缺陷,写作教学改革已势在必行。以基础英语教学为基础,融合“工作坊”模式的写作教学模式能规避传统写作教学模式的缺陷,为学生输入丰富的内容知识,创造轻松愉悦的写作环境,引导其进行创造性思维和批判性思,对其作文给予及时评价和反馈。教学实践表明这一新的模式在提高学生语言表达能力、思维能力和培养其包容开放的合作精神方面具有良好的教学效果。     

构建大学英语写作多元评价模式的探索研究——以作文在线评改系统为前提

在语言大数据背景下研发的作文在线评改系统是基于计算机语料库的智能评改服务,其实时快捷的批改方式有效改进了大学英语批改作文低效耗时的被动局面,减轻了教师的负担。在写作教学实践中,应将在线自动评改系统结合教师讲评、学生网上互评等多种方式构建多元评改机制,以此提高大学英语作文教学的实效性,使其更好地服务于写作教学。     

英汉句法对比研究与大学英语写作教学

从大学英语写作入手,应用英汉对比研究的相关理论和方法较为系统的探讨了英汉两种语言在句法层面的差异以及对中国大学生英语写作的负迁移影响,仔细分析了这种差异导致中国学生在英语写作时所犯的错误,以表明将英汉对比研究引入写作教学具有重大的现实意义.     

我国会计双语教学现状及发展对策研究——基于学生问卷调查分析

国内一些重点财经大学和综合性大学先后开展会计双语教学。通过对X大学186位会计专业学生的问卷调查,从学生学习理解情况、教师授课情况、教材选择以及双语教学文化氛围等方面对会计专业双语教学的现状与问题进行了深入探讨,发现会计双语教学师资力量较为薄弱;教学模式单一,学生英语应用能力不强;教材的选择较难实现会计双语教学的目标。应建立完善规范的会计双语教师培养机制;改进教学模式,加强学生英语综合能力和自主学习能力的培养;加强对会计双语课程教材的开发。     

自我评价机制在大学英语写作教学中的应用

作为一门实践性很强的语言技能训练课,大学英语写作课要求最大程度地发挥写作主体的积极性和参与意识。本文强调自我评价机制在增强学生的参与意识、提高学生写作能力方面的重要作用。通过培养学生的自我评价意识、让学生参与对其作文的评价,达到增强学生语言输出技能、提高学生写作水平的目的。