我是这样指导学生写作文的

作文教学是语文教学的重点和难点.在教学中,大部分学生都认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不喜欢写作文,因此,作文教学成了语文教师的一大难题.     

如何让学生提高写作文的能力

一提到写作文，学生就犯难，不知道写些什么，怎么写。这主要是学生平时缺少积累，没有可利用的素材，于是学生只能胡乱写上一些，应付老师的作业。长久下来，就形成了恶性循环，写作思路逐渐封闭，创作意识被束缚，学生将写作文视为负担，越来越怕写作文，于是作文也就写不好了。怎样扭转学生怕写作文的这种局面呢？我认为语文教师应该从以下几个方面着手，逐步培养学生的写作文的兴趣，提高学生写作文的能力。     

浅谈农村小学低年级作文教学方法

作文教学是小学语文教学中必不可少的部分,不仅为小学生今后的作文打下良好的基础,而且也全面提高小学生的素质。在农村小学,不知如何下笔、不会积累好的写作素材、写的马虎且行文不流畅一直是小学生写作的通病。本文通过对农村小学低年级作文教学方法的探讨分析,提出如何提高小学生的写作能力。     

关注生活,培养学生写作兴趣

生活是学生写作的源泉,学生作文的内容主要采自于生活,学生写作的激情和兴趣也主要来自于丰富多彩的生活.生活越丰富,感情越真挚,学生写作的功底就越扎实.如何使学生学会感受生活,体验生活,在生活中收集写作素材,培养其对写作的兴趣,是摆在语文教师面前的重要课题.     

初中语文写作教学质量的提高策略

写作教学是语文教学难中之难,本文从校内积累素材,校外现察生活两方面对此进行了理论上的分析,以提高作文教学质量,提高学生语文综合素质.     

作文教学要“三多”

“学语文,怕作文”,这是学生的一句口头语。有不少学生对作文没有兴趣,不愿意写,假如老师布置非写不可时,他们便用拼凑和抄写来应付。读起来东钩一犁,西钩一耙,缺少真实性,更缺少艺术性,鉴于此我认为在平时教学中用“多读书、多观察、多写作”的方法来训练学生,可以提高学生的写作水平。     

刍议小学生英语写作能力培养措施

英语写作是小学英语教育中最重要的教学内容之一。英语写作是小学生语法、词汇等知识的综合运用,不仅起到总结性学习的作用,还可以锻炼小学生英语学习的逻辑思维能力。很多教师对如何完善小学英语作文教学没有明确的认识,作文难教、作文难写成了师生共同面临的难题。笔者结合多年的教学经验,对如何做好小学英语作文教学工作提了以下意见。     

初中英语作文教学策略探讨

英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考,英语书面表达所占的分值都不低,谁的写作水平高,他的英语分数自然领先,胜人一筹。英语写作也是一大难点。作文难教,作文难写是许多师生的普遍反映。学生作文成了应付     

有效利用教材,提高农村学校小学生的作文水平

作文是学生认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程.写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现.学生语文素养的培养是学校实施素质教育的突破口,是素质教育的基础.好的作文教学效果是语文课堂教学成功的关键.但目前的情况是“教师怕教作文,学生怕写作文”,尤其是农村学校的小学生对作文更是头疼.农村学校没有多少课外读物来丰富学生的精神生活,他们的家庭也是如此,更谈不上上网来丰富作文素材、阅读名著来提高文学修养.这就要求农村教师在语文课堂教学中,把作文教学时时有机地融入课文教学中,从农村孩子的实际出发,因地制宜,因人施教,扬长避短,巧妙地运用适合农村小学生的作文教学方法,有效利用好教材,利用好农村的广阔资源来丰富学生的作文素材库,提高农村小学生的作文能力,努力使农村学校的作文教学早日走出困境.     

输入、输出理论对大学英语写作教学的启示

写作是语言的核心技能也是考量语用能力的主要指标之一.英语写作教学一直是英语教学的难点.学生怕写,老师怕教是写作教学的真实写照.本文从输入、输出理论总结归纳了对英语写作教学的有益启.     

浅谈初中生作文批阅

初中生的作文批阅，历来都是让语文老师头痛的麻烦事。如何较好的完成教学任务，快速提高学生作文水平，是每位语文教师都非常关心的话题。语文教师长期批阅班级的作文，有许多弊病。由于任务繁重，心情显得烦躁，所以批语几乎干篇一律，没有新意，学生看了几次就不想再看，无法提高他们写作的积极性。教师每次为写评语也是大伤脑筋，勉为其难。我谈谈自己十余年的做法以期和同行探讨。     

持之以恒熟能生巧——小议中学生如何写作

多读多写自然成 作文的教学一直以来都是中学生学习的重点和难点,许多学生面对写作时,都茫然而不知所措,不知从何处下笔.其实这是他们的畏难心理在作祟,他们只要在平时多读多写积累自己的素材,模仿一些好的写法,再及时的注入自己的真情,何愁写不好文章!鲁迅先生也曾经说过:"文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的."可见,多读多写的确是一条通向学好写作的成功之路.     

怎样提高初中生的作文写作能力

作文是衡量学生语文水平的重要尺度,是学生语文水平的综合体现,语文教师必须重视作文教学,着力于提高学生的作文水平.因此,如何指导学生作文,切实提高学生作文水平是摆在诸多语文教师面前的一道难题.     

论语文作文写作教学

高考作文是试题中分值最大的一项,同时也是学生语文素养的综合体现。作文成绩关系到学生的前途命运。面对如此重要的问题,教师如何引导学生写好作文、提高写作能力十分重要。通过学习和总结教学经验,总结出认真阅读、广泛积累语言素材、深入体悟生活是解决此问题的关键三点。     

中学语文课堂有效性教学的点滴思考

有效教学是课改的一大追求,是我们语文教学的永恒话题.针对当前语文课堂教学的怪象:教师教得很苦,学生觉得很累,然而学生却没有得到应有的发展.笔者从创建民主和谐的教学环境、有效处理反馈信息两个角度谈点自己的思考.愿我们一线的语文教师去实践、思辨、提升,使之成为现实.     

为有源头活水来——浅谈积累在作文学习中的重要意义

积累是作文写作的基础,也是作文内容的源泉。我们要尊重作文写作的本质,致力让作文成为学生表达的工具。要引导学生观察生活,积累第一手写作素材,鼓励学生广泛阅读,积累间接的生活素材,通过多种渠道提取与写作相关的信息,让学生的作文更具时代气息。     

浅谈日记在学生作文中的作用

作文教学一直以来就是语文教学的重点，但是很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。特别是初中低年级的学生，对生活缺乏观察、感受和体验，写作兴趣不浓。多少年来，教师的作文课一直都是“一支粉笔打天下”。作文的教学程序无非就是作前引导、学生写作、教师批改的三部曲，教师讲步骤，学生程序化的填空，周而复始的练习，最后却总是收效甚微。     

浅谈培养学生的写作能力

语文教学不仅要培养学生的阅读能力，更重要的是要培养学生学会写作，学会做人，让学生写出好的文章。部分学生写作能力差，作文“假、大、空”，缺少实际内容，没有新意，形成这种情况的主要原因是积累量实在太少。为了突出学生的作文实效，真正有效地培养学生的写作能力，就必须引导学生大量阅读，不断积累生活素材，丰富学生的知识面，激发写作情感，发展写作的思维能力，调动他们写作的积极性，这也是语文教学至关重要的任务。     

关于中职数学教学的几点思考

随着高校的扩招,目前中等职业学校生源正逐年减少,入校学生素质低,数学基础薄弱,普遍存在教师抱怨学生难教、难管,学生抱怨数学难学,以至于产生了厌学、怕学、甚至逃学的现象.如何改进教学方法,创设课堂教学情境,激发学生学习兴趣,加强数学实用性,提高课堂教学效率,让学生重新回到数学课堂,是我们作为中职数学教师必须进行思考、探究及寻求解决的问题.     

基于马斯洛需要层次理论的教学分析——以高中语文写作为例

文章针对高中语文写作教学中出现的学生缺乏写作素材,假大空现象普遍;写作模式固定,遏制创新性发挥和作文批改随意,教师指导不及时三大问题,从学生自身的内部因素进行原因分析:归属与爱的需要得不到满足、满足尊重的需要得不到满足、自我实现的需要得不到满足。并依据马斯洛需要层次理论提出相应的解决措施:进行爱的教育,积累写作素材;尊重学生写作,培养写作信心;激发学生创新,及时予以反馈;满足学生需要,系统推进教学;了解学生特性,实践因材施教。