谈良好师生关系的构建

一、尊师爱生是良好师生关系的基础尊师爱生是中华民族的优良传统,是教育过程中师生共同遵守的基本规范。尊师爱生体现的是教育关系中的师生关系,是师生交往的情感基础。重新审视尊师爱生,对构建新型的师生关系不无裨益。所谓尊师,就是尊重教师的劳动和教师的人格与尊严,对教师有礼貌,了解和认识教师工作的意义,理解教师的意愿和心情,诚恳地接受教师的指导,虚心向教师求教,主动协助和支持教师的工作。尊师是人类的美德。教师以学生和社会的尊重为最大的幸福和需要。所谓爱生就是关爱学生,关心学生的学习、生活,关注学生的思想情感,尊重学生的人格和应有的权利,信任学生,严格要求并公正、平等地对待每一个学生。爱生是师德的基本要求,是教师个人修为的彰显,是教师热爱教育事业的具体体现,也是教师组织教育活动、对学生施教的情感基础。教师对学生的爱,是建立良好师生关系的核心。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”教师只有对学生奉献无私的爱,才能获得学生的无比尊重,也才能使师生的爱双向流动,构成良好的师生关系。师爱是学生自尊、自信、自爱的重要精神力量,只有学生具备了这种精神力量,师生关系才能提高到较高层次的水平。尊师爱生是...     

基于SPOC高职英语深度教学模式的构建及实践

深度教学旨在培养学生批判性思维、问题解决能力、交流协作能力等,以帮助学生实现深度学习。基于对民办高职院校学生深度学习的调查,探索影响学生深度学习的可能性因素,有利于教师重新审思英语课堂教学,进而构建有效的深度教学模式,促进学生关键能力的生长。调查发现,学生的性别以及专业背景与其深度学习能力并无显著关系,但是积极参与社团活动以及担任班委的学生具备一定的深度学习能力。鉴于此,基于SPOC平台,构建以学生为本体的理解性、体验性及反思性的深度教学模式,实现人机协同课堂、智慧学习空间,能有效提高高职学生英语深度学习能力及其综合素养。     

课题式设计色彩基础课程的教与学

在高校艺术设计专业的色彩基础课中,教师采用课题式教学方法可以让学生将对理论知识的理解融入到主动性的实践之中,让艺术人才所应具备的创造性思维和审美能力得到了表达与体现。教师将教学的主要内容通过设置课题的形式,思考＂教什么＂和＂怎么教＂,把教学重点转移到如何引导学生自主学习方面。学生带着问题学习,可以激发其主动参与的热情,并进一步改变原有的学习方式。     

《推销技术》教学改革在高职创业中的效果探讨

目前我国高职院校大多认识到创业教育的重要性,而《推销技术》教学改革正好可以对学生综合素养与能力进行全面检验,使其知识结构和实践能够紧密结合,增强学生步入社会的创业能力.通过营销专业开设这门课程,学生的创业能力比其他专业学生有明显提高,基本具备了决策能力、经营管理能力、专业技术能力、沟通能力、社交能力等,而这些能力的培养是高职生可持续发展的重要前提.     

关于英语专业听力教学现状的调查报告——以沈阳师范大学听力教学个案为例

听力水平直接影响交际,而听力教学与听力能力的提高息息相关,因此了解听力课的教学现状对外语人才培养有着重大意义。本研究分别以沈阳师范大学外国语学院英语专业教师为访谈对象、以学生为调查对象,旨在了解英语专业听力教学现状。研究发现,英语专业听力教学包含以下6个因素,即教学效果、教学目标、教学内容、教学方式、听力技能讲授和教学手段;听力课教学效果令人满意;学生和教师对现行教材相对满意;学生课外努力程度和听力练习效果仍需提高。     

基于广西工业化城镇化建设发展视角的高职生职业能力培养的研究

注重学生职业能力的培养是广西工业化城镇化建设发展对高职院校提出的重要人才培养目标任务,在广西工业化城镇化建设发展视角下高职生应当具备动手操作能力、市场竞争能力、适应社会能力、交际沟通能力、团队协作能力、开拓创新能力等职业能力。当前,广西高职院校在学生职业能力方面仍然存在一些问题,必须强化在课程设置、课堂教学、实践教学环节、师资队伍建设方面的改革和调整。     

如何培养学生自主学习的能力

自主学习是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力,是语言学习中对学习者给予重视的体现.了解自主学习的内容有利于教师更好地发挥引导者、组织者、解难者的作用,有利于教师积极地介入学生自主学习能力的培养过程,使学生成为真正的自主学习者,提高学习效率,获得最佳学习效果.     

基于人才培养需求下高职院校“双师型”教师培养策略研究

培养技能型人才,是职业教育的宗旨,而基于人才培养需求的目标,对职业教育所提出的要求也越来越高。21世纪,教师不仅仅要具备"传道、授业、解惑"的能力,同时还应具备指导学生实践活动的能力。高职院校只有建设一支高质量的双师型教师队伍,才能对人才培养质量提供保障。基于此,本文探究了双师型教师的培养策略。     

中小学教师信息技术应用能力现状研究——基于X市中小学的调查分析

中国学生发展核心素养要求重视培养学生的数字化学习能力,因此,教师必需具备一定的信息技术能力。对山西中部X市467名中小学教师信息技术能力现状进行调查发现,教师信息技术应用形式主要是:课前教学准备和辅助课堂教学活动。绝大多数教师对于常用计算机技能已基本掌握,网页制作等技能有待培训加强。教师的信息技术应用能力与教龄、学历、学段有一定关系。从低教龄组到高教龄组,教师信息技术应用能力大致呈现出"强-弱"的表现;不同学历组教师的信息技术能力存在显著差异,研究生学历的教师信息技术能力明显比其他学历的教师强;不同学段组教师的信息技术能力存在显著差异,小学、初中教师信息技术能力明显强于高中教师。     

教师教育能力与拓展能力探析

随着90后的学生进入高校,素质教育的要求越来越高,从而对教师的教育能力以及创新拓展能力的要求也越来越高.教育创新与拓展能力不仅是高校教师综合能力的具体表现,同时也是基本要求.本文重点分析论述了教师应当具备的教育能力以及以创新为主要内容的拓展能力.     

浅谈生本化中教师和学生角色的转换

在现行教育改革的指导思想下,培养学生自主学习能力是其中的一个关注焦点。本文主要探讨在构建生本化过程中教师和学生角色的转换,教师成为学生学习的引导者,强调学生应成为学习的主人,从而达到真正的教学相长。     

当代心理语言学若干研究成果对大学英语阅读教学的启示

阅读能力的培养是大学外语教学的重点。提高学生的阅读能力需要教师在进行阅读教学时了解阅读过程的心理本质。心理语言学认为阅读过程可分为词汇理解、句子理解和篇章理解等几个层面。本文考察了心理语言学在阅读理解各层面的研究成果并探讨了这些成果对大学英语阅读教学的启示。     

论外贸流程模拟实训课教师应着重培养的基本素质

国际贸易流程模拟实训是商务英语专业的一门就业导向课程，有别于其他理论课程，实训课与就业后实际工作高度契合，一定程度上还原了工作中的主要内容，因此是学习者对进出口业务掌握程度的一块试金石。通过实训，能强化学生对进出口业务操作流程的理解，能锻炼学生进出口业务的实际操作能力，能让学生对自身掌握的不足之处有直观的认知。从一名实训课教师的角色出发，如何提高实训课课程质量呢？本文将通过探究实训课教师应具备的素质能力及其发展培养措施给出答案。     

浅谈如何提高学生的自我教育能力

自我教育,就是学生在理解的基础上,给自身提出教育任务,明确自身应当具备哪些思想政治品质和道德品质.提高学生的自我教育能力需要从以下几方面入手一是培养一支素质过硬,懂管理、会教育的学生管理干部队伍.二是正确运用集体教育和个别教育相结合的原则.三是培养和利用先进典型.四是积极引导学生参加各种社会实践,在实践中提高自我教育的能力.     

如何培养和提高学生的阅读能力

英语阅读课教学的主要目的是培养学生的语言交际能力。阅读理解是英语教学的重点,不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是使学生掌握阅读方法和技能,成为有独立阅读能力的人。培养并提高学生的阅读能力,要始终坚持以学生为主体、以教师为主导的教学思想。在教学中还要注重如下几个方面:精选阅读材料,扩大阅读范围,增加阅读量;明确阅读目的,讲究阅读方法,提高理解正确率;读——理解教材;练——巩固知识与运用知识。     

基于Probit模型的职校生创新创业意图及影响因素研究

基于对职校生创新创业意识的调研,利用Probit模型研究职校生创新创业意图及其影响因素,发现学生具备创新意图和创业意图的可能性呈正相关,创业主观规范及创业知觉行为控制正向影响创业意图,创新学习能力及创新思维能力正向影响创新意图。为此,要将创新和创业教育结合起来,多途径培养学生的创业知觉行为控制,全面培养学生的创新学习能力和创新思维能力。     

浅谈多媒体在基础会计教学中的运用

会计是财经类专业的必修专业课,这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识,而且要求学生具备较强的会计核算技能。在传统的教学工作中,教师采用的教学方法和手段,通常会使学生感到枯燥无味,对会计课失去兴趣。而运用多媒体计算机辅助教学技术,可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一个系统,变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用。同时看到文本材料,听到讲解,观察到演示,以强化感知帮助学生理解,达到事半功倍的教学效果。     

交际教学法在商务英语中的应用

随着全球经济的发展,商务英语在专业英语中占有举足轻重的位置。为了培养具备相应能力的高职学生,教师在商务英语教学中需要采用交际法作为教学方法,以此培养学生在商务环境下的交际能力。     

如何激发学生的英语创造思维潜能

教师不但应教学生英语知识,而且还要教会学生在接受、理解的基础上,自己获取新知识的方法,具有单独处理难题的能力。     

由创意教学来提高高校教师的教学能力

创意教学是教师应该具备的教学能力,也是培养创新型人才的根本途径。高校教师需掌握创意教学的含义、原则和方法等理论知识,并将其应用于教学活动中,以期在运用创意教学方式下,积极引导学生,培养丰富的创造思维能力,使学生在面对不可知的未来时,有能力去面对任何挑战。