职教数学教学有效性的思考

以能力为本位,以就业为导向,培养具有一定专业技术、技能的实用型人才,是职校学生的主要培养目标。但是由于种种原因,"重专业课、轻文化课"成为职校普遍现象,职校的数学学科教学有效性不尽人意。本文试图应从教学内容选择、教学方法、教学手段等方面增强教学有效性,以满足转型升级背景下社会对新型蓝领人才的需求。     

职业学校物理教学的探索与思考

职校生普遍因为学习能力不强,加上对物理知识学习认识上的不足和高中物理体系的难度本身及其它因素造成了职校生学习物理没有兴趣和激情。通过分析物理体系建立对其它专业知识的重要性,加强和专业知识的联系及根据学生本身能力的实际出发,以新课改为契机思考职校物理的教学进行探索和思考是必要的。     

浅谈职业技术学校数学学习存在的问题和解决方法

一、职业技术学校数学学习存在的问题 1，学生基础薄弱，学习能力低。近几年来，随着国家高考政策的调整，高校扩招引发普高的扩招，大量成绩中等以上的初中毕业生进入普高就读，致使职业学校的生源质量较差。职业学校都面临着生源少、生源不足这样一个问题，从而造成了职校学生基础差、质量低的先天性不足。进入职业学校的学生的数学基础在初中是中等偏下的，有许多学生在小学的学习状况就存在问题，     

浅析高职高专数学课程改革

数学学习离不开思维,数学探索需要通过思维来实现,高等职业技术院校数学教学不仅仅是学习复杂的令人眼花缭乱的公式,而是要在教学过程中渗透数学思想方法,培养思维能力,形成良好的数学思维习惯,这是高职院校数学教学的目的,也是培养学生在今后的工作当中利用数学思维方法解决实际问题的能力.高职院校数学教学改革思想的主要内容就体现在如何能将理论学习和实践巧妙地结合起来,有效地相互转化,提高学生数学综合素质和能力.     

要重视小学生数学能力的培养

在小学数学教学中,教师要重视对学生初步数学能力的培养,使他们学会用数学知识以及合理、灵活地方法解决身边的问题。小学数学教学除了培养学生的观察力、记忆力、想象力、实践操作等一般能力外,还要结合数学知识的学习,培养他们的计算能力、初步的数学思维能力,以及运用所学知识解决实际问题的能力。     

要重视小学生数学能力的培养

在小学数学教学中,教师要重视对学生初步教学能力的培养,使他们学会用数学知识以及合理、灵活地方法解决身边的问题.小学数学教学除了培养学生的观察力、记忆力、想象力、实践操作等一般能力外,还要结合数学知识的学习,培养他们的计算能力、初步的数学思维能力.以及运用所学知识解决实际问题的能力.     

基于网络教学平台的大学数学课程教学模式的探讨

大学数学教学要顺应时代发展,充分并合理利用网络教学平台进行教学模式改革,培养学生自主学习能力、创新思维能力与实践能力。     

浅谈初中数学学法指导

数学是锻炼思维的体操,在数学教学过程中,我们培养学生各种学习数学的思维方法,及时加以指导,并潜心发掘学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力,让学生学好数学,并能够受益终生。     

大学数学教学中学生解题能力的培养研究

伴随着中国教育水平的全面提升,大学数学教学水平也在不断提高,学校对于学生学习能力的培养愈加重视,不断拓宽学生思维,提升课堂教学质量,实现学生学习能力发展。所以本文从大学数学学生解题能力的培养切入,探究学生解题能力的培养对实现学生学习能力的影响。     

数学建模思想在高职数学教学中的渗透

高职数学的教学目的主要在于培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。高职生由于自身素质限制,学习起来有难度,而在教学中恰当运用数学建模的思想和方法,可以降低教学难度,帮助学生理解数学概念,提高学生应用数学知识解决实际问题和专业问题的能力。     

基于新课改的小学数学教学有效性的研究

对于小学生来说,小学数学是他们在中学以及未来学习数学知识的基础,所以小学数学的学习对于小学生来说十分的重要.本文通过对于激发小学生的学习兴趣方面、培养小学生的综合素质能力方面以及关注学生个性发展方面分别进行分析和探讨,并以此作为理论基础,结合笔者的实际经验,对于新课改背景下的小学数学教学的有效性进行了研究,希望可以帮助小学数学的教学提升教学质量,提高教学效率.     

预科新疆“民考民”学生的数学学习现状分析及教学策略探讨

通过对新疆"民考民"学生数学学习的现状及问卷调查数据的分析,并结合实践教学经验,对提高新疆学生的数学教学提出了有效可行的方法和策略,使新疆"民考民"学生在预科两年的学习中夯实数学基础,增强学习自信心,提高自主学习能力,顺利过渡到本科的学习中。     

基于网络教学平台的大学数学课程教学模式的探讨

大学数学教学要顺应时代发展，充分并合理利用网络教学平台进行教学模式改革，培养学生自主学习能力、创新思维能力与实践能力。     

数学思维在数学建模课堂中的实践

学数学,用数学关键在于数学思维的培养,数学思维对于所有专业的大学生都是必不可少的。本文结合数学建模课堂教学,教师在教学中激发学生自己去学数学,提高数学建模实验能力,教学生学会学习,学会提出问题、分析问题、进而解决问题。学生学习应该既要学知识技能的数学更要学思想方法的数学。     

高职院校数学教学中渗透美育教学策略研究

高职院校是我国高等教育中的重要组成部分,每年都会为国家培养大量高素质应用型人才。正是由于高职院校在我国高等教育重的特殊性,所以创造力和实际应用能力是其最为核心的培养目标。数学作为一门基础性学科,直接影响着学生的逻辑思维能力、创造力等,学好数学是成为高素质应用型人才的关键。但就目前实际情况来看,大多数高职院校学生对数学学习兴趣不高,甚至于有些学生表现出了厌烦心理。美育教学理论给解决这一棘手问题提供了新的方法。所谓美育教学就是将科学与艺术相结合,通过培养学生发现科学美的能力,来激发学生学习兴趣,进而提高学生的学习效果。本文就将从高职院校美育教学的作用出发,分析数学教学中存在的美育内容,并结合高职院校特点研究数学教学中实施美育教学的途径。     

应用型本科院校数学学习厌学成因分析及应对策略探究

我院为应用型本科,由于其生源的宽泛性和招生的层次,决定了其学生在数学学习中的厌学现象更加严重和普遍.为了提升院校人才培养的质量,有必要综合生源状况以及数学课程的性质、教学内容、教学方法等,做好数学教学工作的开展.依据学生的数学基础,开展分级教学;结合专业人才培养目标,开展课程内容改革,实施应用型案例教学;重视学生的学习目标的设定,激发学生的学习源动力;重视学生数学应用能力的培养,提高教学的针对性.     

浅谈数形结合在中职数学教学中的应用

数形结合是数学教学过程中常用的思想方法。特别是在中职数学教学过程中,有计划、有目的的应用数形结合的方法教学,可以将复杂、抽象的问题具体化、简单化,将抽象的数学语言为直观化、形象化,从而使学生能准确把握数学问题的本质,增强学生的学习能力和学习信心,使学生主动投入学习之中。华罗庚先生曾指出:"数缺形时少直觉,形少数时难人微。"所谓数形结合就是根据数与形之间的对应关系,通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想。本文主要结合教学经验,列举几个在教学中适合于应用数形结合方法讲解数学知识、解决数学问题的例子,以期揭示数形结合思想在中职数学教学中的重要性与便捷性。     

浅论数学建模在数学教育改革中的作用

文章结合作者实践，分析传统数学教育模式的弊端，并从三方面探讨数学建模教学、竞赛活动对于提高学生整体素质的作用：一是提高学生学习兴趣、激发学习主动性和提高获取知识的能力；二是培养学生勇于克服困难的顽强毅力、扎扎实实的工作精神和良好的协作能力；三是培养学生应用知识的能力、实践和创新的能力。从而说明了开展数学建模竞赛活动的必要性。     

浅谈数学抽象思维能力培养的策略

内容高度抽象,语言精确是数学的显著特点。所以,学生在学习数学的过程中,容易产生语言上的障碍和思维上的空白。为了使学生能够比较顺利地学习并掌握数学的教学内容,我们必须帮助学生提高数学抽象思维能力,在我国初、高中的数学教学大纲中也明确指出了,抽象思维能力是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括;会用归纳、演绎和类比的方法进行推理;会运用数学概念、思想和方法,辨明数学关系,形成良好的思维品质。现重点探讨在数学教学的过程中有效地培养学生的数学抽象思维能力的方法和策略。     

高职数学课程发展趋势及教学实践探索

针对数学课程发展趋势,结合高职数学课程的特点和培养目标,用哲学的观点剖析数学,培养学生科学的世界观。用"双向互动"式教学,增强学生参与、竞争意识。注重数学课中解决问题能力的培养,使学生能够主动喜欢数学,快乐高效地学习。努力提高教师自身教学能力素质。