中职市场营销专业学生职业素质初探

根据职业教育的特点和中职教育的定位,以及市场需要和学生素质,中职学校营销专业应以培养消费品推销员为主要目标。在中职市场营销专业学生就业目标上,放弃对学生逻辑思维能力、计算推理能力、文字组织能力要求较高的广告、策划、管理等工作岗位,应以口头表达能力、身体运动能力为重点,把中职学校营销专业学生培养目标锁定为商品营业员、推销员,在此基础上,培育、提升中职市场营销专业学生的职业素质。     

浅谈市场营销专业复合型人才的培养

高职院校市场营销专业主要是以培养符合社会需求的高等技术人才为目标,以增强高职院校大学生动手能力和创新能力为途径的教学模式。现阶段,我国高职院校市场营销专业的人才培养方式存在诸多问题,难以充分调动学生学习的积极性,不利于学生素质的全面提升。正因如此,我们必须对其予以高度的重视,切实提高高职高专院校市场营销专业的教学质量,进一步提高大学生的就业竞争力,实现我国职业教育的可持续发展。     

基于就业的高职市场营销人才培养模式研究

高职院校有别于其他学院,拥有自身特点,本文研究高校中市场营销专业人才培养模式怎样设立才更好,高职院校如何培养实践能力强的高级人才,面对民办高校师资流失问题怎么去解决,学校针对市场营销专业学生提升实践技能可以提供哪些支持,本专业学生未来的就业方向是什么,从以下几点进行叙述。     

市场营销教学改革与学生职业能力的培养探析

在开展市场营销专业教学中,高职院校的主要教学目的是培养学生的市场营销综合素质和职业能力,随着我国社会经济的不断发展,市场经济的就业竞争越来越激烈,高校市场营销专业是为了培养出更多符合时代经济发展需求的社会综合型专业人才,就市场营销专业教学实际情况进行分析和研究,采取有效的教学策略提高高校市场营销专业课程教学效率和教学质量,进而有效提高学生的市场营销专业能力和职业能力。文章针对市场营销教学改革和学生职业能力的培养等方面进行探讨和分析。     

基于推销能力培养的市场营销专业教学实践与探索——以推销技巧课程教学改革为视角

推销能力是市场营销专业学生学习的重要课程和主要技巧,在教学改革过程中,帮助学生提高推销技术和能力,是市场营销专业教学实践的核心内容,也可以为学生就业带来了极大的帮助。     

以培养专业核心能力为导向的应用型本科院校——市场营销专业人才培养模式研究

为培养具有专业核心能力的高素质应用型人才,文章在对市场营销专业毕业生就业能力与素质调查的基础上,根据应用型本科院校人才培养目标,提出了市场营销专业人才培养模式,通过"团体辅导法"和"能力训练融入课堂"的方法,来培养市场营销专业学生的岗位工作能力,进而突出专业核心能力的培养。     

明确教学方法,满足岗位需求——以就业为导向的中职市场营销教学探讨

在中职学校市场营销专业的发展过程中,为了培养更多的市场营销人才,便需要老师积极创新教学方法,坚持以就业为导向,以便培养更多满足岗位需求的人才,最大限度提升中职学校市场营销的教学实效性,推动中职院校更好的发展。本文通过具体论述以就业为导向的中职市场营销教学策略,旨在为提升中职学生的市场营销水平奠定坚实的基础。     

市场营销专业实践教学模式的构建与实施

全面提高学生的综合素质,增加学生就业竞争力,已经成为各个学校各个专业必须做到的一点。俗话说,实践出真知。所以,在教学中更加要加强实践的训练,市场营销专业对此更加要重视落实。要针对学生特点,合理的安排提升学生的能力。因此市场营销专业实践教学模式的构建与实施很重要,需要师生共同努力构建。要培养学生的创新精神,将技能与理论结合起来,建立一个适应经济发展符合社会需要和高校教育规律的新型的市场营销专业实践教学模式。为国家社会输送更多的人才。     

浅谈如何提市场营销专业学生的实践能力和业务素质

市场营销属于中等职业技术教育中较为重要的专业,且经济社会持续发展的情况下,我国对于市场营销类人才的需求量正以极快的速度增加。且在新教育理念的作用下,中等职业教育对于学生培养的能力提出了更高的要求,在注重对学生专业能力进行培养的同时,更需要注重对学生实践能力以及业务素养的提升,达到对学生综合能力进行培养的效果。借此,充分满足社会对于市场营销专业学生的综合需求。本文就侧重针对目前提升中职市场营销专业学生实践能力以及业务素养的具体对策进行分析。     

人才需求视角下高职学生就业能力的提高办法

本文分析了高职学生就业能力需求，指出影响高职学生就业的因素，重点从基于市场需求调整专业就业方向、结合高职教学规律改革教学、培养学生专业能力、引导学生形成正确的择业观念、政府创造良好条件等方面探讨大学生就业能力的提升途径。     

基于使用型人才培养的市场营销实验室建设

如今，我国经济发展迅速，市场竞争激烈，企业对市场营销人才的需求不断加大。根据往年的就业专业需求统计，市场营销专业人才需求一直都排在前列。现在，高校基本都开设了市场营销这一专业，但是，很多营销专业毕业的学生，并不具备很好的专业能力。不能满足企业营销活动的需要。只有具有一定的专业知识。又懂得市场营销技能的复合型人才才会受到用人单位的青睐、所以，有越来越多的高校，开始希望借助于市场实验室建设，提高学生的市场营销实践能力，培养实用型营销人才。但是，由于营销实验室进入中国高校的时间较晚，在建设方面存在着这样或那样的问题，就营销实验室存在的昔遍性问题，应采取切实可行的策略。     

应用型市场营销本科专业实践培养模式创新研究

市场营销专业作为一个长线应用型专业,近年来出现了就业竞争力不强等问题。市场营销专业却列入了就业率较低的本科专业名单。原因在于现有营销专业课程设置重理论轻实践、重知识能力轻素养,实践教学重案例轻应用,师资队伍重学历轻实践。高校应加快创新课程设置模式,大力增强实践课程建设,创新人才培养与实践教学模式,全方位提升学生综合素质能力,发挥实践教学的积极效应,培养出具有知识、能力、素质协调发展的应用型人才。     

大学国际市场营销课程教学中的拓展训练

国际市场营销是大学应用性较强的课程,它要求学生具备较强的实战能力和职业基本功。针对大学国际市场营销课教学的实际,教师应该更多地注重学生职业能力和职业道德的训练和培养,如训练学生的职业精神和勇气,培养学生的团队合作意识,加强沟通能力的培养,提高学生着装意识和社交礼仪,并注意训练学生遵守时间、树立诚信至上的营销理念,最终创造和谐的客户关系。开展对学生进行国际市场营销能力的拓展和训练,可以开拓学生的思维和视野,有利于提升经贸专业大学生的职业能力和就业竞争力,促进大学生商务高端人才的培养及学生职业生涯的成功。     

市场营销实践能力培养中学生组织与管理研究

近年来,随着企业对营销专业毕业生的营销实践能力日益重视,营销专业实践能力已成为营销本科专业毕业生就业竞争力的重要因素.各高校对营销专业实践能力培养逐渐给予重视,并加大了市场营销实践能力的培养力度.但由于学生是实践教学活动的重要主体之一,因此,应当尽早激发学生专业实践能力提升的内在动力,并在设定科学的实践能力培养的教学体系的基础上,根据每个实践环节特点进行有效的组织管理,充分发挥学生专业组织的作用提高实践能力培养效果.     

市场营销专业创业教育策略浅析

市场营销专业学生创业意识强,积极性高,所以针对他们进行创业教育既突出了专业特色,又增加了学生的就业机会。但目前针对市场营销专业学生的创业教育存在很多不足之处,要切实发现存在的问题并提出针对性、具体性的改进策略。有效实现就业渠道多元化,切实减轻市场营销专业学生的就业压力。     

研究型教学实践及支撑条件——以市场营销专业为例

摘要：研究型教学可弥补市场营销专业现有教学模式的不足，实现提升学生专业能力的目标。针对三类典型的研究型教学模式——问题驱动模式、课题参与模式和论文引导模式，以西部某邮电类高校市场营销专业的教学实践为例，探讨了研究型教学的实践内容和支撑条件。     

市场营销专业综合实训模式研究

市场营销专业综合实训是以市场营销学科知识为基础,以市场营销专业技能为要求,进行的以市场营销工作岗位应用为目的的课程体系。通过近几年的教学研究与探索,笔者开始尝试市场营销专业综合实训的教学模式,即本着"就业导向,能力本位"的发展原则,将培养专业能力与拓宽就业平台相结合,注重实训中对于职业能力培养的针对性、可操作性和实用性。文章试图立足教学实践,寻找能够提高专业综合实训有效性的教学实践模式。     

加强校企合作 深化课程改革——高职市场营销专业课程改革与实践

高等职业教育市场营销专业课程改革要以校企合作为基础,适应市场需求、提升人才培养规格,使企业的人才需求与学校的发展目标结合起来,建立校企双赢的合作机制。高职院校只有在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面与企业紧密结合,共同进行教学改革,才能提高学生营销专业能力、方法能力和社会能力,有效解决学生就业的"零距离"对接,实现营销专业应用型人才的培养目标。     

知行合一理念下市场营销专业《零售学》课程建设探讨

本文对市场营销专业《零售学》课程建设的意义,课程建设的主要思路,课程建设的具体实施进行了阐述。提出了通过《零售学》这样一门课程的建设,可以为学生就业提供相关岗位上的知识和能力准备,还可以丰富市场营销专业的课程体系,更可以为市场营销专业学生提供一个＂知行合一＂的课程平台的观点。     

探索高职教育市场营销专业的“教学工厂”道路

高职市场营销专业教育“学校”与“市场”严重脱轨，学生面临就业尴尬，建立高职教育市场营销专业“教学工厂”势在必行。本文结合NYP“教学工厂”办学经验以及对国内市场营销专业高职教育现状的思考，指出了高职市场营销专业建立“教学工厂”的必要性，找到建立“教学工厂”面临的困难并指明解决途径。